武汉市张成峰金属的化学性质说课稿

课题2《金属的化学性质》（第一课时）说课稿湖北省武汉市青山区任家路中学张成峰一、教学内容分析1.教材分析人教版初中化学下册第八单元《金属和金属材料》中的课题2——《金属的化学性质》是初中化学的重点内容，本课题是在对O2、H2O、C、CO、CO2五种物质的性质进行个别研究之后，首次对一类物质——金属的化学性质进行的系统研究，在初中化学中起着承上启下的作用。本课题知识内容分为三个部分，我设计用2课时完成，今天的说课是第一课时的课后说课。在第一课时中，教材通过归纳客观事实来说明金属与氧气的反应；通过实验讨论，探究金属与盐酸、稀硫酸的反应；通过归纳总结得出置换反应的概念。本课时的教学为下一课时金属活动性顺序和后续酸碱盐的学习打下基础。2.学情分析在本课题之前，学生已经知道了一些金属化学性质的零散知识，还学习了物质的分类、物质结构、化学反应的基本类型等知识。初三学生的思维活跃，实验兴趣浓厚，有一定的实验探究、归纳总结能力，但对实验的设计、分析、评价还存在一定不足，已学过的相关知识有所遗忘。3.教学目标根据新课标的要求，结合教材内容和学生的现有水平，确定本节课的教学目标是：知识与技能：(1)初步认识常见金属与氧气、与盐酸（稀硫酸）的反应，初步认识置换反应。(2)培养设计、分析、评价等实验探究能力，应用金属的化学性质解决一些简单的实际问题。过程与方法：(3)通过观察、探究实验等过程获取信息，运用比较、分类、归纳、讨论等方法加工处理信息。(4)通过研究金属的化学性质，帮助学生建立化学特有的三重表征(宏观、微观、符号)思维方式。情感态度与价值观(5)体验科学探究的乐趣，培养合作意识和辩证思维的观念。4.教学重点认识金属与氧气、盐酸（稀硫酸）的反应。5.教学难点从微观角度初步认识金属与氧气、盐酸(稀硫酸)的反应。确定难点的理由如下：结构－性质－用途是物质的性质教学中的一条主线，现阶段的初三学生尚未形成化学特有的三重表征思维方式，他们乐于通过实验认识物质的性质，但较难建立物质结构的微观想象，更不能自觉地将物质的性质与微观结构建立联系。二、教法布卢姆的教育目标分类学告诉我们，经历较高维度的认知过程，有利于提高学习效率。所以我在教学中有意设置了几个较高维度的认知环节，如设计实验步骤、评价实验方案、得出反应规律以及练习应用等环节，这些环节都通过导学案的形式呈现给学生。本节课以学案导学法贯穿始终，再根据不同的教学内容选择相应的教法。三、学法建构主义认为，教学不是教师简单传授知识的过程，而是学生自己主动建构知识的过程，这种建构是他人无法代替的。所以在选择学法时，我做到三个“注重”：一是注重建构的主体，让学生把动手与动脑结合起来，设计了实验探究、练习应用的学法；二是注重建构的基础，把旧知识与新知识结合起来，设计了回顾复习的学法；三是注重建构的环境，把个人与集体结合起来，设计了合作、讨论的学法。四、教学过程教学过程分为五个环节，其中探究学习环节由四个活动组成。1.创设情境，引入新课为了增强学习的主动性，我要求学生在课前收集生活、生产中金属发生化学反应的图片和事实，通过网络发到我的邮箱里。用多媒体播放学生收集的图片引入新课，提出本节课的学习任务—探究金属的化学性质。2.探究学习活动一：观察总结金属与氧气的反应在活动一中，我先引导学生回顾、自学和观察演示实验，帮助学生建立较完整的感性认识，再通过总结归纳认识金属与氧气反应的两条规律。不同金属与氧气反应的条件、现象各不相同，学生的记忆负担重。为了帮助学生记忆，我把它编成了喜闻乐见的rap，学生读起来兴致很高，效果不错。（内容是：镁铝常温就变暗；铜丝加热变黑脸；铁丝点燃火星飞溅；真金高温不改容颜。）活动二：实验探究金属与盐酸(稀硫酸)的反应在活动二中我先引导学生回顾旧知识，再组织学生进行分组实验，并通过实验认识金属与盐酸稀硫酸反应的规律。通过图片复习锌与稀硫酸的反应和氢气检验方法，目的是为后续的自主探究作好铺垫。然后提出探究的主题，组织学生经历一次较完整的探究实验。在教学中，我把常规的演示实验改为学生分组实验，目的是让学生亲历实验，体验探究的乐趣，培养合作意识和实践能力。为了提高探究的深度，引起思维的碰撞，培养学生的设计能力和创新精神，我在实验仪器上做了一些文章，每个小组增加了小烧杯、塑料片、玻璃片这些器材。果然，在学生的设计中出现了两种方案，这些方案为学生下一步的分析、评价和反思提供了素材，小组讨论也由此展开。为了提高学生分析问题的能力和实证意识，我通过学案引导学生将实验现象与结论联系起来；并通过反思与评价环节，培养学生辩证思维的能力和观念。活动三：微观认识金属与氧气、盐酸(稀硫酸)反应活动三涉及的学习内容是本节课的教学难点。为了突破难点，我设计了一个问题组，用组合、铺垫、设台阶等方法来降低该活动的难度。教师活动学生活动问题一：为什么很多金属能与氧气、盐酸稀硫酸反应？回忆钠、镁、铝的原子结构示意图铺垫：结构决定性质思考：金属原子结构的相同点问题二：为什么金属与氧气、盐酸稀硫酸反应的难易、条件、剧烈程度等不同？铺设台阶1：播放金属与盐酸反应的微观模拟动画猜测：金属原子失电子的能力不同铺设台阶2：金属原子的结构不同点思考：金属原子结构的不同点通过以上活动，既拓展了学生对化学变化的微观认识，又培养了学生三重表征思维能力。活动四：分析归纳认识置换反应对比金属与盐酸稀硫酸反应的化学方程式，引导学生从物质类别上对反应物和生成物进行分析，由学生自己归纳得出置换反应的概念，并与化合反应、分解反应作比较。3.课堂小结请学生对本节课的收获作出总结，以加强知识间的联系，形成知识网络。同时教师完善板书。4.巩固应用通过练习，让学生综合应用金属的化学性质，提高解决实际问题的能力，并反馈学情，为下一课时的教学作准备。5.布置作业五、教学反思1．本节课应用多媒体动画模拟和铺设台阶