软件工程专业毕业设计论文范本

软件工程专业毕业设计论文范本在应用型本科院校中，尤其是软件工程专业，毕业设计作为教学方案的重要组成局部，是理论教学中的最后一个环节，也是对学生在校期间所学知识的一次综合、全面的总结、应用和进步。由于毕业生数量的不断增加和软件行业的迅猛开展，导致就业门槛越来越高，就业压力也越来越大，通过毕业设计过程中的训练，能有效进步学生的工程应用才能，使学生得到一定的理论经历，有利于学生从学校向工作岗位的平稳过度。因此，毕业设计质量的好坏，不仅反映了一所高校的教学质量，也会直接影响到学生的就业竞争力和就业后的职场适应才能。1）思想认识上不够重视学生方面：有些学生存在完成任务式的应付心里，避重就轻，能简就简，敷衍了事。有些学生那么只重视找工作而轻视毕业设计，不愿在毕业设计上花费太多时间和精力，甚至有些学生还以找工作为由，完全依赖于导师，向导师索要源代码，甚至花钱在网上购置来交差。已经找到工作的学生，更是认为毕业设计做的好与不好对自己没什么影响，对待毕业设计也更加心不在焉。导师方面：大多数指导老师除了要指导学生毕业设计之外，还要承当大量的教学和科研任务，在毕业设计指导工作上可以投入的精力和时间非常有限，致使有些导师对毕业设计的指导工作不太重视，对学生放任自流，不管不问，或者是直接将相关源代码发给学生，以“简化”指导工作。由于思想上的不重视，学生学习态度不认真，导师指导工作不到位，造成毕业设计流于形式，疏于管理，效果较差，使得学生白白浪费了毕业前的一次综合训练时机。因此，如何充分认识毕业设计的重要性，并进展相应的教学改革是软件工程专业毕业设计必需要面对并解决的问题。2） 时间安排上不够科学毕业设计一般安排在第八学期，这期间刚好是学生求职和考研的黄金时间段，由于目前就业形势的日益严峻，学生就业压力越来越大，当求职和考研时间与毕业设计时间发生冲突时，学生都会选择将主要精力投入到求职和考研上，有些还要去外地求职、应聘考试、面试等，毕业设计自然是无暇顾及。而且，学校方面，为了保证就业率，往往对学生毕业设计的质量也是睁一只眼闭一只眼，这又在无形中鼓励了学生对待毕业设计的态度，毕业设计质量下降也就成为必然结果。3） 题目设置上不够合理由于毕业设计在高校各类教学活动中是最具综合性和独立性的，相对于常规课程而言，对指导老师要求也就更高，尤其软件工程专业，工程理论性比拟强，但每年真正实际工程工程的题目所占的比例较小，很多题目都是虚构出来的，导致有些题目不是理论性太强，就是缺乏详细需求的支撑，使学生很难从毕业设计过程中真正领悟到真实的软件工程方法。而有些指导老师自己都没参与过实际的工程工程，本身就缺乏理论经历，对学生毕业设计的指导只是凭着自己的感觉来进展，缺乏系统性、整体性、科学性和严谨性，学生遇到问题后，难以得到及时的解决，导致抄袭现象时有发生，甚至有些学生直接照搬往届毕业生的设计成果。毕业设计的主要目的在于通过毕业设计的训练来提升学生对所学知识的综合应用才能以及创新才能，从而实现学生从学校到工作岗位的平稳过度。但由于题目设置上的不合理，题量太少，层次不清，导致选题匹配效果差。在选题时，局部才能差的学生所选题目难度太大，造成毕业设计很难完成，而有些才能强的学生所选题目难度过小，达不到才能提升的目的。4） 过程监管上不够到位众所周知，对于软件工程工程而言，过程控制与管理是工程执行的关注点，毕业设计也当如此。虽然学校也会在毕业设计过程中组织对各阶段的工作情况进展检查，但执行检查工作的不一定是专业老师，使得这种检查大多只是对指导老师所填写的各种表格和文档等外表内容进展检查，对毕业设计的过程起不到实际的监视作用，再加之有些学生在校外求职或实习等原因造成指导老师与学生无法定期见面和沟通不畅等问题，使得指导老师难以用软件工程方法对学生进展指导。毕业设计虽然启动较早，但实际上很多学生前期在毕业设计上很少投入时间和精力，只是在辩论前为了完成任务而赶工应付，这样的毕业设计质量自然也就不佳。5） 量化考核上不够严格毕业设计成绩一般由平时成绩+论文成绩+辩论成绩三局部按一定比例构成，平时成绩由指导老师自行把握，论文成绩那么由其他有经历的老师进展评阅，辩论成绩由辩论委员会老师按照相关评分标准打分并取平均分，这样虽然根本可以保证成绩的公正性，但成绩构成太简单，未显示地将开题报告、文献翻译、分析和设计过程以及总结等纳入到考核范围，对毕业设计的前期和中期工作没有约束力。在成绩评定时,有些导师要求不严，采取宽容迁就的态度。辩论时，通过门槛较低，造成大局部学生仅以辩论及格为目的，在思想上不重视，辩论准备工作不扎实。同时，学校为了进步学生毕业率，在最终辩论时，对毕业设计的质量要求也有所放松，这也是导致毕业设计质量难以保证的一个重要原因。时间安排上，可以提早启动毕业设计工作，将原来的第八学期开场提早到第六学期中后期，此时学生已经学完大局部课程，具有了一定的知识根底，而且学生都在校，可以随时与导师见面，指导老师也有充分的时间对毕业设计工程随时跟进，随时指导。导师资格审查上，对于软件工程专业来说，学生毕业设计的导师，应该由长期从事实际工程理论或者有较好科研成果的“双师型”（双师即“老师”、“工程师”）老师来担任，也可以聘请校外科研单位或企业中程度较高的工程师来担任企业导师，这样不仅可以减轻指导老师短缺的压力,也能促进指导老师队伍多元化形式的形成。题目设置上，要求题量要充分，使得程度层次不同的学生都能选到适宜的题目；难度和工作量要适中，且要有一定的创意，使学生通过毕业设计的训练,在综合应用才能和创新才能上都可以得到有效的进步。有课题的指导老师要尽量结合自己的课题来设计题目，没课题的指导老师可以从与学校有合作的企事业单位中获取有实际意义的题目。鼓励学生根据自己的兴趣点和就业取向自拟题目，允许学生到实习企业中根据企业的实际工程需要选题和施行毕业设计，这样既能解决实际问题又可完成毕业设计。过程监管上，首先要在指导老师和学生之间建立有效的沟通联络机制和问题讨论的例会制度，充分发挥指导老师的引导作用，在毕业设计过程中，坚持每周师生沟通一次。学生提出问题，指导老师引导和总结，鼓励学生发挥主观能动性和创造力。同时，学校要成立由指导牵头、具有一定工程理论经历的专业技术人员组成的督导组，对毕业设计过程包括选题、开题、中期检查、辩论和成绩评定等各个环节施行有效的监控和督导，加强管理学生的同时也要加强对指导老师工作质量的检查，确保毕业设计工作可以有序、有效的施行。量化考核上，要对毕业设计从前期的开题、文献查阅，到中期的分析、设计、实现，再到后期的总结等各个阶段的进展量化考核，前一阶段的成绩考核不合格者，不能进展下一阶段工作，必须加以整改，直到整改合格后才能进入下一阶段。对于未能按要求如期完成毕业设计的可以推延辩论，对于首次辩论不合格的可以进展二次辩论，仍不合格的，可以缓发毕业证。只有建立严格的考核制度，才能对学生有约束力，让学生从思想上重视毕业设计，进而保证毕业设计的质量。软件工程是一个理论性很强的专业，软件工程专业的毕业设计作为大学四年学习的总结，是学生从学校跨入社会前仅有的一