初中地理湘教版八年级上第一章中国的疆域与人口第三节中国的人口《中国的人口》教材分析

《中国的人口》教材分析一、教学目标1．运用有关数据说明我国人口增长趋势。2．运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。3．通过阅读人口统计图表和人口分布图，绘制人口增长曲线图，提高分析图表和动手绘图的能力。4．理解我国的人口国策，树立正确的人口观。二、教材分析本节教材包括“人口数量世界第一”、“人口增长速度较快”、“人口分布疏密不均”和“中国的人口政策”4部分内容，知识结构如下：中国的人口中国的人口人口数量世界第一人口增长速度较快新中国成立以来人口增长趋势人口增长迅速的主要原因人口分布疏密不均我国人口分布大势我国人口地区分布不均中国的人口政策人口总量还将持续增长的原因人口国策“人口数量世界第一”、“人口增长速度较快”、“中国的人口政策”所对应的课程标准内容是“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策”。在实行计划生育前，我国人口自然增长率很高，人口增长过快，给经济、环境带来了巨大压力。自20世纪70年代实行计划生育后，我国人口增长速度放慢，但因人口基数大，每年净增加的人口仍较多。“标准”要求“运用有关数据说明”，可提供不同年份的人口总数、人口自然增长率等数据，让学生分析我国人口增长的趋势，关注的时间段宜为1949年到现在，并特别关注实行计划生育前后的差异。在了解我国人口众多和增长速度较快后，学生很容易理解我国为什么要将计划生育作为一项长期的基本国策。为加深对计划生育的理解，可适当介绍人口众多和增长速度较快对我国社会、经济、环境等方面造成的巨大压力，以及实行计划生育以来我国在控制人口增长方面所取得的成就。按照“标准”的设计思路，“人口数量世界第一”正文简明扼要地讲述了2010年我国总人口为亿，约占世界人口总数的1／5，是世界上人口最多的国家。根据2010年全国第六次人口普查数据，教材绘制了一幅“中国各省级行政区域单位的人口数量”图，并围绕这幅图设计了一组“活动”。这样来安排内容，一方面可以帮助学生巩固所学的行政区划知识，另一方面可以训练学生从统计图中提取信息的能力。为了帮助学生感悟我国人口数量之多，教材采用比较的方法，通过我国人口大省与世界人口大国的比较，强化学生对我国是世界第一人口大国的理解。“人口增长速度较快”这部分内容以“活动”为主，而且是“活动”内容在前，正文内容在后。这类“活动”可以称为“前活动”，其设计目的是通过绘图和计算，引导学生从“活动”中感悟我国人口增长速度较快的特点，以体现“在探究中学习，在体验中学习”理念。在“活动”之后，教材正文中简要概括了我国人口增速较快的原因。此外，教材还安排了一则“中国人口占世界人口的比例逐步下降”的阅读材料，这则材料给教学留下了较大的发挥空间，比如随着经济的发展，我国一些经济发达地区的人口自然增长率已很低（如上海人口自然增长率已为负数），且实行计划生育政策已30多年了，这些地区人口老龄化的现象较为严重。从全国的人口数看，我国也已进入了老龄化社会。因此，在讲述我国人口增长趋势的同时，可适当引导学生关注当前我国不同地区人口自然增长的差异。“中国的人口政策”正文重点讲述了实行计划生育以来我国在控制人口增长方面所取得的成就，以及我国的人口现状和人口问题。为了让学生对我国人口政策有贴近生活的认识和理解，教材通过呈现宣传画和组织家庭人口调查的方式，引发学生的观点碰撞和深入思考。“人口分布疏密不均”所对应的课程标准内容是“运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点”。在世界地理的学习中，学生已经了解了人口分布图的阅读方法，因而阅读中国人口分布图不会有太大的障碍。“标准”要求的“分布特点”，可理解为我国人口分布的大势，即东南部人口稠密，西北部人口稀疏。可在中国人口分布图上自黑龙江省黑河至云南省腾冲画一条线，在图上可明显地看出，此线东南部人口稠密，此线西北部人口稀疏。按照“标准”的设计思路，“人口分布疏密不均”首先通过“中国人口分布”图与人物对话叠加的方式，阐述了我国人口分布的大势；其次，教材围绕“中国人口分布”图设计了一组“活动”，以引导学生据图描述我国人口的分布特点；再次，教材正文内容阐述了我国人口分布的特点；最后，阅读材料结合饼状图说明了我国城乡人口的比例及其变化情况，以反映我国人口构成的动态。在“活动”设计中，为加强学生对我国人口分布地区差异的认识，通过呈现东部人口比较稠密省份和西部人口比较稀疏省份的人口、面积资料，计算人口密度并作对比，让学生对“稠密”和“稀疏”有量化概念；虽然还没有学习中国自然环境的相关知识，但教材“活动”要求学生尝试分析我国人口分布大势的形成原因，从知识准备来看，学生对于这个问题的最终解决，显然要等到中国地理总论部分学完之后，需要强调的是，此处重在让学生就这个问题进行思考，而不必过分追求思考的结果。