2023年赣州市初中数学教师综合素质竞赛乙组点评稿叶乾泰

202３年赣州市初中数学教师综合素质竞赛(乙组)点评稿尊敬的各位领导、老师,各位参赛选手：下午好!一方面感谢市教研室中学数学组的信任，使我们有幸参与本次活动。感谢参赛老师的辛勤付出,感谢听课老师的一路陪同,感谢文清实验学校和赣七中为我们提供了学习交流的舞台!三天来,我们一直抱着欣赏和学习的态度认真听完了15节课，的确受益匪浅。受竞赛组委会的委托，由我代表乙组评委发言，说不上点评，只能谈谈我们的学习体会和反思,不妥之处,请批评指正。一、课堂引入形式多样,丰富多彩;情境设立贴切自然,生动有趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”，新课的开始好比一场戏剧的“开场白”。赣县阳埠中学朱水华老师用“学生说出10０以内任意两数的平方差，老师都能不久说出差能被哪两个数整除。”引入新课，一开始就吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心、求知欲,从而诱发学生的最佳学习状态;会昌麻州中学林树发、宁都二中李丽红、安远濂江中学黄金盛、定南鹅公中学陈晓斌等老师，都从图形面积的计算出发,让学生感受到学习新知识的迫切性。而于都天润中学刘洪居老师的课堂引入是纯数学问题,更是直截了当，直奔主题。《数学课程标准》实行建议中明确指出：教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的学习爱好,以及学好数学的愿望。如兴国龙口中学兰才招老师能结合苏区的将军公园，充足运用乡土资源;章贡区沙石中学陈志华老师从赣州七中南校区的建设引入自己的设定情境,自然贴切、信手拈来;而信丰三中郑平祥老师更是别出心裁，用文革的“历史故事”引入，让人耳目一新；赣州中学张仁华老师从珠海航展的停机坪问题引入新课，紧扣时事热点,并且采用视频形式展现,激发了学生强烈的求知欲。二、教学目的清楚,教学重、难点界定准确，课堂结构合理绝大多数老师对教材钻研较深,并结合学生已有的知识水平，设计流畅、层次分明、环环相扣。如信丰龙舌中学张勇老师，从“因式分解的意义→提公因式法→平方差公式”复习引入,过渡到“新课讲解→巩固练习→课堂检测”,然后“拓展升华→课堂小结”，展示了一节所有老师最真实、最熟悉的课堂，朴实、自然、亲切。同时把平方差公式的右边剖析为“两底数的和与两底数的差的积”,一针见血,淋漓尽致地剥开了公式的神秘面纱。而在已经掌握用提公因式法、平方差公式分解因式的基础上,规定学生写出一个能先用提公因式法、再用平方差公式分解因式的多项式，对培养学生的创新意识和逆向思维能力的作用是显然的。作为一个乡镇老师，无论是对教材的钻研，还是教学功底,都令人刮目相看。特别值得肯定的是：赣州中学张仁华老师，对运用完全平方公式分解因式的新授课,目的定位非常准确，学生的“三维”目的得到较好的贯彻。概念、公式教学进一步剖析,揭示本质数学概念是用简练的语言对研究对象的本质属性的高度概括，是学生学习数学，接受新知识的基础，准确而又彻底的理解和掌握概念是学好数学的必备条件。参赛选手都非常重视概念教学,如在“因式分解”概念的教学中,于都天润实验学校刘洪居老师,安远濂江中学黄金盛老师,先讲授“因式分解”基本特性,然后通过一组练习从不同的侧面揭示了其本质:=1\＊GB3①和→积的形式，＝2\＊GＢ３②恒等变形,＝３\*GB3③整式变形,让学生有了充足的过程性体验,加深了对概念本质属性的结识。宁都二中李丽红老师则是从因式分解的对象、结果与整式乘法的关系入手,逐层剖析，水到渠成；特别是在“公因式”概念的教学中，发现学生的错误后,质疑：在分解因式８a3b2＋１2ａｂ２c时,提出4abｃ行吗？充足运用错误资源,加强学生对“公因式”概念的理解。又如在完全平方式的教学时，参赛教师都抓住了式子的本质特性，而编出“首平方，尾平方,首尾积的两倍放中央”的口诀，朗朗上口。注重解题方法的小结与归纳数学家波利亚说过:在解题中，审题、分析解题思绪、表述解题过程，只完毕了过程的一半，另一半是解题后的反思,解题后进行反思事半功倍;反之,事倍功半。我们也常告诉学生要举一反三就是这个道理。参赛老师都能在解题后进行小结,指导方法。如找公因式的方法，都强调从系数、字母、指数三方面考虑;对因式分解的方法也作了相应的归纳小结，而兴国龙口中学兰才招老师、赣县阳埠中学朱水华老师进一步提炼：一提、二套、三查，精炼准确,便于记忆,且实用性强。课堂气氛和谐，学生的主体地位得到较好的尊重与贯彻教师主导,学生主体是课堂教学的重要原则。学生主体地位的真正贯彻，依赖教师主导作用的有效发挥，而参赛老师深厚的教学功底,缜密的教学思维,灵活驾驭课堂的能力，无时不在体现着教师的教学智慧,真对的立了教师主导和学生主体地位,建立“民主、宽松、和谐”的课堂氛围。其中于都天润实验学校刘洪居、信丰三中郑平祥、于都二中李丽红、赣县阳埠中学朱水华、章贡沙石中学陈志华等老师,注重启发和引导,思维点拨到位，教学方法运用得当;特别是赣县阳埠中学朱水华老师富有激情,给学生独立思考与交流的时间充足,让学生时时处处感受到老师的关爱；于都天润实验学校刘洪居老师整节课都在鼓励、鞭策学生,师生互动、交流合作较充足,学生的主体地位得到较好地贯彻。章贡沙石中学陈志华老师语言丰富、风趣，抑扬顿挫,恰到好处：如“学到这里，我相信同学们已经跃跃欲试了”、“提出负号后,就原形毕露了”等等；有教学机智:如当只有男生举手时，“女生在哪里？”；当学生板演时黑板忽然倒下,一句“板演也有风险，请同学们注意安全”——化被动为积极。整节课,陈老师都在用不同的语言表扬激励学生,其教学功底的扎实、方法的娴熟、驾驭课堂的老道可见一斑。全南二中刘燕辉老师对练习的设计由浅入深,层层递进，像架了一道无形的天梯，又像是一叶扁舟，引导学生驶向成功的彼岸,折射出对学生无尽的关怀。上犹二中刘小云老师语言亲切,富有亲和力，发明了和谐的课堂气氛，让学生在宽松、快乐的气氛中获取知识。学生学习方式和教师教学方式的多样化认真听讲，积极思考，动手实践,自主探究,合作交流等,都是学习数学的重要方式。定南鹅公中学陈晓斌老师采用先学后教的模式,自学前有目的,自学后有检测，整节课生生互动较多,符合“培养学生自学能力”的新课程理念,在竞赛课中敢于尝试，值得肯定。赣县阳埠中学朱水华、瑞金四中谢宏华等老师用类比“整式乘法公式”来推导“因式分解公式”,让学生动手剪拼图形、运用面积法探索因式分解的平方差方式，教师不拘课本,大胆创新，显示其灵活解决教材的能力;章贡沙石中学陈志华老师适时提醒学生看书，充足尊重与发挥了课本的作用，对提高学生自学能力，养成良好的读书习惯是不可小觑的;而兴国龙口中学兰才招、赣州中学张仁华等老师运用游戏巩固因式分解的方法和技巧,趣味性和学生参与的积极性高；南康六中廖盛材老师设计的课堂练习具有灵活性和开放性,对于培养学生思维的发明性和批判性具有一定的作用。课件、文本规范本次参赛的绝大多数教师的教学文本规范,多媒体辅助课件制作总体较精良,界面清楚,色彩分明，重点突出，较好地辅助了数学教学。特别是兴国龙口中学兰才招老师、瑞金四中谢宏华老师、赣州中学张仁华老师的课件,明显高人一筹。教学永远是一门遗憾的艺术，“教无定法,贵在得法。”通过三天的学习,我们就本次竞赛中的一些现象，对初中数学课堂教学产生了几点思考:1、部分教师只是注重了数学思想方法的归纳,而忽略了在过程中渗透数学思想。《数学课程标准》实行建议明确指出,数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,学生要在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考,合作交流,逐步感悟数学思想。而部分参赛老师，只是在下课前教学小结时问学生:“本节课我们运用了哪些数学思想方法?”假如在课堂教学过程中没有及时渗透数学思想方法,这样归纳的作用可想而知。比如在教学因式分解：=１\*GＢ3①（x+p)2－（ｘ+q)2；=2＼*ＧB3②(a+ｂ)－1２(a+b)+3６时,假如先做整式乘法,再分解因式，你能解决吗?经历了挫折,整体思想的渗透就水到渠成，整体思想的运用就会刻骨铭心!2、少数参赛课重表演,轻实效，没有遵循学生的认知规律。一味地追求课堂内容的丰富、发散、提高，片面地把单元目的、甚至中考目的硬挤在一节新授课上，课堂看起来熙熙攘攘、人来人往,非常热闹,但这样的课堂实则成了教师和部分优生的表演舞台，中下层次学生没有得到足够的关注。3、少部分教师的教学语言不够精确、课堂气氛不够宽松、不够民主。把老师期待或想要说出的话语与结果，用急切的气势，甚至是咄咄逼人的追问，“逼”学生说出来，失去了教师“留白”的魅力与等待的雅量。４、有些老师对教学目的把握不准。教师用书已明确指出“理解并掌握因式分解的概念”，几位老师定位仅为“了解”层次,导致在教学时轻描淡写，蜻蜓点水,反复了过去那种所摈弃的“掐头去尾烧中段”的做法。５、课堂因预设而稳固,因生成而精彩。较多老师当预设控制受到阻碍时，不是循循诱导，给学生充足思考、交流的时间,而是把一些结果强加于学生，教师讲得多。当然,一节课不也许所有知识都自然生成，但要尽也许的通过师生思维碰撞、生生感悟交流，合作生成新的知识、新的思维方法，为学生的长期发展打基础。６、有些参赛老师的课堂小