《唯一的听众》教案（优秀3篇）

Word-14-《唯一的听众》教案（优秀3篇）《惟一的听众》教案篇一

教学任务：

1、正确认读9个要求会认的生字，掌控8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与学生研究。誊写印象深刻的句子。

过程与办法任务：

1、理解课文内容，引领同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感触人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

2、体味环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能赋予他人诚挚无私协助的慈爱可敬的老人，体味对老教授的感激与钦佩的思想感情。

教学难点：培养同学的体贴品质，使他们懂得协助别人，学会体贴。

教学办法：朗读指导法，品读感悟法，谈话引发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体味情感，沟通研究法

教具预备：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

一引入课题，激活爱好

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请学生们观赏。

多么柔美的小提琴曲啊，学生们，今日我们都是这首曲子的听众，在悦耳的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？（为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？）

二初读课文，整体感知

1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

2、小组互读，找出答案。

3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。

（“我”开头在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我弥漫自信，拉出了柔美悦耳的小提琴曲。）

三研读感悟

1、默读课文，那些地方激动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通

2、全班沟通，相机指导。

预设：

（1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我天天清晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得十分好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么状况下说的？（看出“我”很难堪、缺乏自信的时候。）

联系1：老人是怎么发觉我的难堪？

“我的难堪和不自信缘由有是什么？课文那些内容举行交代？

引领同学联系课文第一自然段，明了“我”因为被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信念；明了我好不简单找的自信又由于发现有人在场而非常沮丧。

她为什么那么说？

（引领同学体味老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”士气和力气。）

她会用什么样的语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关怀衰老人）的老妇人

（2）“大概我会专心去感触这音乐，我能做你的听众吗？就在天天清晨。”

老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地练琴）

在看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引领同学读出诗一样的韵味

联系2：老人诗普通的语言对“我”使我产生了那些变化？

引领同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并利用朗读体味到“我”这时候第一次被人夸奖的振奋情绪。

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感触到了。感谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感触到了什么？

（引领同学体味老妇人感触到小伙子的长进很快，不断地对他举行绝对，鼓舞他不断努力，继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的熟悉了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教导办法，诚挚无私地鼓舞衰老人等）

联系3：在老人诚挚无私的鼓舞下，“我”变了吗？

引领同学朗读第八自然段前半部分的描写，感触“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开始举行对照，从而更深刻地熟悉到“我”的一系列变化来自于老人诚挚的关心和鼓舞

（4）引领同学找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

改为直述句

从这句话里，你又能体味到什么？

（5）抓住老人神态描写体味

“老人平息地望着我”在文中重复浮现三次，相机引领同学体味老人对“我”的关怀。

读一读，想一想，从那平息的眼神里，你看出了老人怎样的内心？如果你是文中的我，从那平息的眼神里，你能获得什么力气？

（老人对“我”的关切、鼓舞，为“我”的点滴长进而开心，为“我”提出更高的要求。）

所以，在看来，那眼睛，就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回归整体，拓展延长

1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、体贴你、宽慰你的“听众”，使你挣脱了困难、逆境、困窘，请写下你的感悟

3、摘抄文中柔美语句

五、自同学字词

《唯一的听众》教案篇二

教学任务分析：

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄严、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与学生研究。誊写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引领同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感触老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

学习者分析：

同学已经是六班级了，已经具备了一定的预习本事、理解本事和语言表述本事。

教学重难点：

理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感触老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

教学过程：

一、导入新课

熟悉了宁可自己吃苦也要协助他人的桑娜夫妇，熟悉了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今日我们再来熟悉一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习：

1、抽生开火车读课文。随机订正读音。

2、生字：

（1）抽生往黑板上板书生字。

（2）全班齐读生字，并说出识字办法。

（3）把生字带拼音写两遍。

3、课文主要写了一件什么事？

（写“我”在老教授的协助下，从本来的没有信念拉好小提琴，到能够面向成百上千的人演奏小提琴的事。）

4、提出自己不理解的问题。

三、体味老妇人的良苦专心

1、扫瞄全文，找出描写老人神态的关键词。（平息）

2、描写老人神态平息的句子，总共浮现了几次？在文中画出来。

（1）一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，平息地望着我。

这是老人第一次“平息地望着我”。

①在什么状况下，老妇人“平息地望着我”？对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体味“我”的心理变化。

②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？

画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感触。

（2）她向来很平息地望着我。

这是老人其次次“平息地望着我”。

①从老人平息的眼神中，你品尝到了什么？

②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。

③在老妇人耐心地鼓舞下，“我”的技艺在不断提升。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？

（3）她慈爱的眼神平息地望着我，像深深的潭水……

这是老人第三次“平息地望着我”。

①这次老妇人是在怎样的状况下“平息地望着我”的？找到有关句子读一读。

②为什么说老人的眼神平息地望着我，像“深深的潭水”？你体味到了什么？

③假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她平息的神态，特殊是天天清晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”终于能面向成百上千的观众演奏。那双眼睛永久定格在我的脑海里，使“我”打败自卑，重树信念。

四、读写结合，拓展延长

1、课件展示三组句子，同学有感情地朗读。

（1）一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，平息地望着我。

（2）她向来很平息地望着我。

（3）她慈爱的眼神平息地望着我，像深深的潭水……

2、平息的神态背后，老人在想些什么呢？请学生们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当初的心理活动。

3、沟通所写内容，举行评议。

课后反思：

从上学期以来，向来引领同学举行课前预习，到本学期，同学一能够自立完成课前预习，节约了教学时光。本节课，在教学中，利用创设情境，让同学发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引领同学以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。

学校语文六班级《唯一的听众》教案篇三

【教学任务】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄严、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与学生研究。誊写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引领同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感触人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

【教学重点】引领同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感触老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的钦佩、感激之情。

【教学预备】课件。

【教学时光】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、播放《月光奏鸣曲》：

学生们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的兴趣者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常沮丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：

唯一的（理解词语）

2、齐读课题，质疑：学生们，读了课题，你最想问什么？

学生们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

评：同学对小提琴了解不多，无数学生可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴曲的柔美有初步的感触，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。

二、初读课文

1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2、下面就请学生们自读课文，要求可以读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

同学自由朗读课文。

3、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请学生们迅速扫瞄课文，找出文中相关的句子。

沟通：()的老妇人

⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引领同学回忆写人文章的学习办法

1、我们怎学习写人的文章？

2、同学默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

评：让同学学会理性学习，运用已有些学习办法，学习和感悟新篇章。

四、读一读句子

五、誊写生字词

其次课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、沟通感悟，研读课文

1、请学生们默读课文2～9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的：

⑴一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机展示）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我天天清晨都在这里坐一会儿。我猜测你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（展示词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？

（引领同学体味老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”士气和力气。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？()的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：

（展示）：“大概我会专心去感触这音乐，我能做你的听众吗？就在天天清晨。”

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗普通，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信念，此时此刻，她心里在想──？

（引领同学体味老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴。）

⑶你还找到了哪句？

（展示）：“真不错。我的心已经感触到了。感谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感触到了什么？

（引领同学体味老妇人感触到小伙子的长进很快，不断地对他举行绝对，鼓舞他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信念。）

2、让我们再一起来读5～8自然段，体味老人对我说的每一句话其实都是在鼓舞我，催我上进。

⑴你有什么问题吗？

⑵老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发现我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（展示词语）：难以置信（理解）：

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。

（展示词语）潜滋暗长（理解）

⑶有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？

（引领同学体味这是老妇人再次给我信念和力气。）

⑷为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、学生们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（)的老妇人(由外貌升高到品质）

4、此