常忆老校长的人性化管理

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近年来，好多教导管理者越来越推崇一种量化的管理模式。毋庸置疑，這是一种严格的管理模式。

在量化细那么的制约下，学校如一台机器一样按程序运转，老师就是这台机器上的一个零件：按时上学放学，按规定的形式备课，按规定的名额完成升学任务，按请假制度择时生病———这并非玩笑。有的老师得病不敢请假，坚持到周末才去看病，否那么要被量化扣分，也就是扣工资———全体的一切工作，都在被严格的量化标准操纵之中。

但是，学校管理者并没有看到这种量化出来的“科学”的严格模式，调动的只是教师被动的“积极性”。不被崇敬、不被理解、缺乏人情味的严管，极大地挫伤了教师的主观能动性，他们只是为“量化”而教学，为“量化”而管理学生，为“量化”而抓升学……从不积极主动地参与学校的各项事务，更谈不上致力于开拓、创新。

我想，既然我们大力倡导教师在教学中做到使学生“乐学”，那么，作为学校的管理者，为什么不想手段让教师“乐教”呢？

每当想到这些，我就忍不住想起退休多年的老校长，想起他那令人叹服的人性化的管理方式———“严格而不苛刻，亲切而不放纵”。

记得那年我刚工作不久，年轻好胜，事事严格要求自己，生怕落于人后，成了校长、老师眼里的“标兵”。可是，有一天，我起床迟了，眼看已经迟到，顾不上吃早饭，急急切忙骑车赶往学校。快到学校了，猛然察觉骑自行车从校园里出来的老校长，我不好意思面对他，看他没留神，我急切掉转车头向旁边的路上拐去，就在拐弯的一刹那，我眼睛的余光瞥到老校长已察觉了我，心里一慌张，差点被路上的小坑绊倒。下午的学校例会上，本以为校长会在众人面前批我一顿，可他根本没提这个茬儿。莫非校长当时没望见我？两天之后，在学校门口，我遇上老校长，那时没旁人在场。他面带笑容，却是诽谤的口气：“迟到就迟到了，还不好意思地躲我，慌里恐慌的，摔着怎么办？”说得我的脸直发烫。我觉得老校长的几句关切的话语远比严肃的批评更让我心服。以后，我再也不敢有迟到的事了。

被老校长人性化的管理所折服的不光是我，好多老师都有同感。我曾经听同事韦老师讲过这么一件事：有一次，韦老师的丈夫因车祸重伤住进县城医院。她闻讯后向老校长请假。还没等她说完，老校长就急了，催她道：“你快去，你的课我安置人替你上。”其次天，韦老师丈夫的伤情虽然还很严重，但已稳定下来，又有婆婆帮着看护，她不放心班里的学生，就又回到了学校。刚在办公室坐下，校长就来了，看到她，很惊奇，问领略处境，老校长生气地诽谤她：“你这人真不通情理，你爱人此时最需要的人是你，你却在这里牵东挂西，你不相信别人能替你上好课吗？还不快回去！”韦老师离开时，满眼含泪———那是被感动的热泪。

韦老师报告我，从那件事之后，她对自己的工作丝毫都不敢懈怠，如有过错，她会觉得愧对老校长的关切。

我还亲眼目睹了老校长许大量多富有人情味的事情：有的老教师家属在农村有责任田，农忙节令，老校长会组织片面青年教师扶助他们突击忙完农活；每年的教师节，老校长都带着教师代表去慰问退休的老教师，并在力所能及的处境下帮他们解决生活上的困难；教师中有人生病，老校长总是促使其治疗，还分派人员轮替到医院照管生病住院的教师；老校长特别支持教师的进修学习，在他们外出培训期间，总能实时安置教师接替他们的工作，使他们免除后顾之忧……

老校长是那么平易近人，为了解学生伙食，他经常到学生食堂买饭，并与学生一块儿吃，倾听学生的观法和建议；为了和学生拉近距离，他经常在下午课外活动时间与老师学生一起打篮球……

老校长走近师生，不但没有折损严肃，而是更有感召力：老师犯了错，被老校长批评，从没怨恨过，过后一如既往地支持他的工作；那些顽皮的学生，违犯校规校纪被撞见，只需他肃穆地看一眼，他们就会羞愧地低下头。

就是由于老校长将弥漫人情味的因素参与到严格的学校管理之中，使学校管理人性化，使老师感受到了崇敬，得到了理解，极大地激发了工作热心。他们积极主动地参与到学校的各项事务中来，大家劲往一处使，拧成一股绳，同心同德，共同为学校的进展献策尽力。