“小数大小的比较”教学设计

“小数大小的比较”教学设计10篇教学目标：

学问与技能目标：

1把握比拟小数大小的方法和步骤。

2会比拟小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进展排序。

过程与方法目标：

1通过观看比拟让学生把握新学问。

2通过小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。

3通过小数的大小比拟，提高初步的观看、比拟和类比推理力量，渗透比拟的思想，使学生感悟到数学学问的内在联系。

情感态度与价值观目标：

1在学习过程中，培育学生观看、比拟和概括的力量。

2让学生在自主探究与合作沟通中体验数学学习的乐趣

教学重点：

把握比拟小数大小的方法。

教学难点：

能娴熟比拟小数的大小。

教学过程设计

教学环节

一、复习铺垫，引入新课

1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？

54.30米12.6千克（生举手答复“”）

2、填空

小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。

推断题。

（1）依据小数的性质，80.600可以写作8.6（）

（2）150.60元=150.6元（）

3、说说怎样比拟整数的大小？

①生举手答复；

②师课件适时出示总结。

4、师过渡：小数的大小可以怎么比拟呢？今日我们就来学学小数的大小比拟。

二、创设情境，提出问题

1、创设情境，生成问题。李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下

姓名成绩/米

李建宁3.12

马金琪3.13

范春凯3.45

王成浩2.95

你能给他们排知名次吗？

2、自主沟通，解决问题

（1）教师：究竟谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组争论，再汇报结果）

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比拟小数的大小就可以了。

（2）如何比拟3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比拟大小的方法，以3人为一个小组进展争论。

汇报一：先比拟整数局部。

由于32，所以3.45米2.--米，得出范春凯跳得最远。

汇报二：整数局部一样时，就比拟位非常位

由于14，所以3.15-米3.45-米，得出李建宁和马金琪没有范春凯跳得远。

汇报三：整数局部和非常位都一样时，就比拟百分位。

由于23，所以3.12米3.13米，得出李建宁没有马金琪跳得远。

得出结论：

范春凯第一名，

马金琪其次名，

李建宁第三名，

王成浩第四名。

3、想一想：你是怎样比拟两个小数的大小？

归纳总结：

比拟两个小数的大小，先比拟整数局部，整数局部大的小数这个数就大；假如整数局部一样时，就比拟非常位，非常位大的小数，就说明这个小数就大；假如非常位也一样时，就比拟百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推“”

三、新知检测

1、小牛初试。

在（）里填上“＜”“＞““＝”。

6.53（）6.290.458（）0.54

0.8（）0.804.23（）4.32

2、我当包公。

对的打“√”，错的打“×”。

6.809＞6.799（)5.1＞5.1002(）

38.748＜38.75（)0.009＞0.010(）

四、应用拓展，稳固练习

嬉戏：智力大挑战第一关、其次关、第三关

第一关：

比拟下面每组中两个数的大小。（教材第60页“做一做”）

3元（）2.6元6.35米（）6.53米

4.723（）4.790.458（）0.54

先展现比拟结果，再说说比拟方法。

学生汇报其次行小数大小时，教师要提示学生思索：小数位数多少与小数大小有什么关系。

其次关：

推断下面的式子是否正确，错的改正过来。

0.510.509----------=““-=““1.374=““1.3改正：---------------

6.0896.1改正：------------22.179改正：----------------

第三关：

“挑数”竞赛。（练习十第七题）

0.80.8070.0780.870.780.087

（1）教师仔细组织，学生积极参加。

（2）教师评价并小结：比拟多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的“”最终再排列起来。

推断以下式子是否正确，并说出缘由。

43.99（）0.40.37（）

4.0994.1（）4.24.148（）

五、提高自我

1、下面的里（）能填哪些数字？

6、（）86.483.113.1（）

2、甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗？

六、尝试归纳，总结反思

通过今日的学习，同学们把握了小数的大小比拟方法，盼望你们能用今日所学的学问去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比拟之后，你还有什么疑问吗？你还想学些小数的什么学问？

七、家庭作业

1、练习十中的7、8、9题。

2、练习册的24页。

八、板书设计

小数的大小比拟

3.052.932.932.882.882.84

小数大小来比拟，数位多少不重要。

关键看好最高位，一样数位来比拟。

假如一样看下位，以此类推错不了。

尝摸索索．篇二

1．教师提问：依据你的猜想，用你的方法比拟下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米

课堂小结．篇三

通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比拟的方法，盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题．

小学四年级数学《小数的大小比拟》教案篇四

教学目标：

1、依据整数比拟大小在方法，在小组合作沟通活动中，通过猜测、验证、比拟等活动，进一步探究小数比拟大小的方法。

2、在详细的比拟活动中，经受逐一比拟的探究过程，体验解决问题策略的多样性，并能运用大小比拟的一般方法来解决生活中的实际问题。

3、体会数学与生活在联系，渗透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，培育学习数学的兴趣。

教学重点：

通过比拟活动探究并概括小数比拟大小的方法。

教学难点：

能娴熟比拟小数的大小。

教学预备：

数字卡片、多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、引入新课

1、同学们看教师手中拿了许多数字卡片，不要小看了这些数字卡片，它们可是咱们今日课堂上的主角。

2、教师在黑板上用两种颜色在数字卡片组成了两个整数，你们能比拟出哪个数大吗？为什么？

3、现在教师在这两个数在中间各加一个小数点，它们又组成了两个小数，你能比拟出这两个小数谁大谁小吗？可以先猜想一下。

4、同学们猜想的结果有好几种，究竟谁猜对了呢？这节课我们就来学习小数的大小比拟。（板书课题）

二、探究新知

（一）、组内探究

1、课前教师给每一个小组都发放了一些数字卡片，请同学们拿出这些卡片，组成一个任意的小数，将它摆放在卡纸上。完成在小组派一名同学把你们小组组成在小数拿到讲台前展现。

2、各组报自己小组组成的小数。

3、看到前面大家组成在大大小小在数，教师突然有一个想法，我们做个嬉戏怎么样？

出示嬉戏规章：以小组为单位进展，每小组剩下的三个人用你们小组所组成在小数按要求去挑战另一个小组，假如挑战胜利，对方被淘汰，假如挑战失败，则自己小组淘汰。大家听清晰要求了吗？挑战赛开头！

（1）、你们组组成在数是多少？你们马上要向比你们组大的数挑战。学生认真观看，说出挑战的数，及说明比拟的方法。全体订正，挑战是否胜利。

（2）、向比你们组小的数进展挑战？并说出比拟方法。

（3）、这两组同学直接运用了比拟什么局部的方法，直接淘汰了对方？这说明白什么？

生概括：整数局部大在，小数就大。

4、同学们可太棒了，思维灵敏，观看认真。我看有的同学还有点意犹未尽，咱们再来一组怎么样？出示小组合作要求，按要求组数。

（1）、向与你们组整数局部一样，但比你们大的小数挑战，说明挑战的理由。

（2）、向与你们组整数局部一样，但比你们小的小数挑战，说明挑战的理由。

5、谁能来归纳一下这两位同学的比拟方法：整数局部一样，比拟小数局部，从非常位开头一位一位进展比拟。

（二）同桌验证

1、教师课前给每位同学也发放了数字卡片，请将你手中在数字卡片组成一个最大的两位小数，用刚刚同学们用过在方法来比拟一下，看谁在数大。

2、生回报组数原则，比拟方法及比拟在结果。全体同学订正。

三、总结方法

1、现在我们依据以上挑战赛胜利的阅历，来总结一下小数比拟大小在方法：

2、依据总结在方法，提醒黑板上一组数比拟大小的结果，把握小数大小与数位多少无关的特点。

四、应用稳固

我们已经把握了比拟小数大小的方法，现在一起来稳固应用一下吧！我们在口号是：上课听讲人最棒，解决问题人在行。

第一题。精确的在圆圈里填上＜、＞、＝。

其次题。推断对错，看谁明辨是非的力量最强。

第三题。大屏幕出示要求，给学生根据身高在不同安排合理在座位。

第四题，拓展延长。大屏幕出示条件，学生依据已知条件，推理一三名运发动的成绩可能是多少。

五、总结收获

同学们简直太棒了！你们用自己在观看和思索探究出了新学问的方法，并运用这些学问和方法解决国生活中存在的问题，你们不愧是小行家！这节课教师要为你们点一个大大的赞！

．学生汇报：篇五

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

由于6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

小学四年级数学《小数的大小比拟》教案篇六

教学目标

1．在详细的问题情境中，经受探究小数的大小比拟方法的过程，依据数的位值原理，把握小数的大小比拟的方法，会比拟小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进展排序。

2．在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜测、验证、比拟、概括的思维力量。

3．进一步体会数学和生活的联系，提高学生的观看、比拟、和类比推理力量。

教学重点

探究概括并把握怎样进展小数的大小比拟。

教学难点

体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法敏捷、精确、快速地解决实际问题。

教学过程

一、课前引入。

1．走进生活。

生活中除了比拟整数的大小我们还常常遇到小数的大小比拟。例如：一个身高1.83米的人和一个1.49米的人站在一起谁高谁矮，从而知道1.83米大于1.49米。（板书：1.83米＞1.49米）。

2．提醒课题。

生活中有许多的小数，但是并不是全部的小数都能够像刚刚比身高那样明显的就能看出它们的大小。那么这节课，我们就一起来探究“小数的大小比拟”（板书：小数的大小比拟）。

二、探究小数的大小比拟方法--嬉戏体验，探究方法。

师：同学们喜爱玩嬉戏吗？接下来我们来玩一个“抽数卡摆小数比大小”的嬉戏，两个教学预备袋里面一共有10个数字（0-9）的卡片，两个人轮着抽取，抽完按规定摆在数位挨次表上，待抽完后比拟两个小数的大小。把班上的学生分为两组，各选一个代表，代表本组参赛。哪组摆出的小数大哪组就赢，那么同学们呢认真观看嬉戏过程，并且思索抽完以后怎样比拟这两个小数的大小？

嬉戏一：嬉戏规章--我们设定，这个小数为3位数的小数，请看展板，那么，第一次抽到的数字放在百分位上；其次次抽到的数字放在非常位上；第三次抽到的数字放在个位上。在观看学生嬉戏的过程中，就代表的抽到的数字以及对应的摆的位置提一些问题。

例：摆在这个数位上表示什么（位值原理）？现在能确定哪个数大哪个数小吗？

结果出来时，引导学生分析这两个小数的大小比拟的方法步骤。（板书：两个小数的大小比拟结果）。

嬉戏二：师：在嬉戏一中我们通过抽几次数卡比拟出了两个小数的大小？但是我们到抽数卡完毕后，正式比拟两个小数的大小是从哪里开头比拟的？

生：从整数局部。

师：那么我们可不行以在抽数卡时，直接从整数局部摆起呢？那同学们前后桌为一个小组，亲自动手操作，从整数局部摆起，再抽数卡摆数字的同时呢？要一边观看一边思索一个问题。就是究竟要怎样比拟两个小数的大小呢？嬉戏完毕后，我们进展小组沟通，看哪个组归纳的最恰当。好！现在开头。

在学生进展的嬉戏教师在学生中穿梭，也可适当的参加学生的争论，指导学生的操作。待学生嬉戏完毕后，小组代表发言，沟通想法。

师：嬉戏完毕了，有几个小组是一个同学抽一次就比拟出两个小数的大小的，请举手。那么每个同学抽两次呢？通过这两个小嬉戏，同学们总结出怎样比拟小数的大小了没有啊？（通过在举手的同学中任凭出去几个同学来发表意见，在学生发表时可适当的引导和订正）。

生：先比拟整数局部，再比拟小数局部。

生：先比拟个位上的数字，个位上的数字大的，那个小数就大。

生：先比拟整数局部，假如整数局部一样，再比拟小数局部的非常位上的数字，非常位上的数字大的那个数就大，就不用往下比了。

生：先比拟整数局部，假如整数局部一样，就比拟小数局部的非常位上的数字，假如非常位上的数字一样，再比拟百分位上的数字，以此类推。

生：整数局部一样，就比小数局部（整数局部一样，就比小数局部的非常位上的数字，非常位上的数字一样，我们就比百分位上的数字，假如百分位上的数字一样，以此类推）。

假如学生不能这样归纳出来，则由教师来进一步的引导和补充。[板书：整数局部、小数局部]

师：（就学生答复的状况进展总结归纳，从而得到恰当的结论）也就是“从高位比起，逐位比拟”（板书：从高位比起，逐位比拟）。

待学生自己归纳出怎样比拟小数的大小后，就带这学生一起来验证他们归纳的方法是否适宜、合理。

三、尝试练习，实际运用

师：那我们就一起来验证一下大家归纳出的方法是否正确，好吗？

师：西山小学将进行校春季运动会，邀请我们班的三个同学去参与他们的跳远工程的竞赛，这是四年级一班四位同学的跳远成绩。依据里面的信息，你准备推举哪3个名额代表四一班去竞赛？说出理由？（打印给学生并且课件出示以下内容）

工程：跳远。

1．师：第一名是谁，是怎么比拟出来的？（回忆：比拟整数局部-个位上的3大于2）。

2．师：那么其次名又是谁呢？（回忆：整数局部一样，就比拟小数局部的非常位上的数字，非常为上9大于8，是吧！）

3．师：那么第三名又是谁呢？（回忆：整数局部一样，就比拟小数局部的非常位上的数字，非常位上的数字一样，再比拟百分为上的数字，百分为上8大于4）。

分别：（课件出示）小明第一名；（课件出示）小军是其次名；（课件出示）小莉是第三名

四、应用。

根底题型（全班一起做）。

1．比一比。

7.9○8.2；0.51○0.509；5.7千克○5.8千克；1.374小时○1.3小时；

0.6元○0.60元；1.2323米○1.3232米。

师：同学们结合整数的大小比拟的方法，可以找出小数比拟大小与整数比拟大小的一样点是什么吗？（教师做相应的引导）。

生：从高位比起，根据数位挨次一位一位的往后比拟，比到能分出大小的那个数位就不用再往后比了。

0.51○0.509；1.374小时○1.3小时；0.6元○0.60元。

师：大家再观看这三组数据，可以发觉小数比拟大小与整数比拟大小有什么不同之处吗？（教师做相应的引导）。

生：整数比拟大小时，当整数的数位不同时。位数多的那个数就大。

生：小数比拟大小时，与小数的位数的多少无关。要根据数位挨次从高位到低位的比拟。

师：自己做一下小面的这个练习，看谁又快又准。

2．实践应用。

把4.219；4.2；3.7；5.14；4.26五个数字按从小到大的挨次排列。

五、总结。

这节课的`学习，你有什么收获或还有什么疑问？

小学四年级数学《小数的大小比拟》教案篇七

教学目标：

1、娴熟比拟小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比拟，加深学生对小数意义的理解。

3、培育学生的观看力量和推断力量。

4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比拟小数的大小。

教学难点：调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境引入

1、复习整数大小比拟的方法。

2、猜身高嬉戏：

1）指名猜教师的身高。教师赐予适当引导：高了或低了。板书：1.55米

2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与教师比高矮。

2、师说：刚刚我们直观比拟了身高，发觉：板书：1.55米1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比拟（板书）

出示课件1

3、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）

二、新授

1、嬉戏：比大小

师说：你们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那咱们先来玩个嬉戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。

出示课件2：首先看到嬉戏规章1（生齐读）

1）嬉戏1（从百分位起）

师选派两名学生参加（学生1，学生2）

师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）

问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？

师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽其次次）

师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。

师问：目前确定了胜败没？（没有）还要到什么数位了？

师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧急吗？

又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？

又问学生2：你有压力吗？那么你肯定会输吗？（不肯定）（学生2抽第3次）

问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？

师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。

2）嬉戏2（从个位起）

师问：你还想不想玩？（想）

出示课件3：出示嬉戏规章2

师说：请同学们说说这次规章与规章1有何不同？（指名汇报，后指名进展嬉戏2）

问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。

师说：抽之前，教师想问问你：想抽数字几？（……）怎么换了？为什么呀？（生3抽一次）

又问学生4：你紧急吗？你想抽到几？（学生4抽一次）

每抽一次对学生进展盘问，直到比出大小。

还要比吗？谁来说说为什么完毕了？

学生记录。并请同学们将这两个小数补充完整。然后指名汇报。师板书。

师插入一句：假如他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？

3）嬉戏3（不设限制）

出示课件4：学生齐读嬉戏规章3：这次嬉戏规章明白了吗？

谁来？指派2名学生进展。

师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你现在心情怎样？学生6抽第一次。问：你想放哪个数位，为什么？

又问：现在这个嬉戏还要连续吗？哪一组赢了？

师说：也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。（师指名汇报，并板书）

2、小结

师说：其实在刚刚我们在玩嬉戏时就学了小数大小比拟的方法了。谁来说怎么比拟小数大小呢？（学生汇报，再师生理顺一次）

3、猜大小嬉戏1（位数多和位数少的）

师说：想不想连续玩下去？（想）

出示课件5：问：第一个是三位小数，其次个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？（学生汇报，并说说理由）

师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，问：比出大小了吗？

接下来我们来看看它们的非常位上分别是什么？（按键）同问：比出大小了吗？

问：现在最想知道的是哪个数位的数字？（百分位上的）

师出示（按键）百分位的数字，问：能比出大小了吗？（能）为什么？（从它们的计数单位来比拟）

4、猜大小嬉戏2，（整数=变小数）

出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个