《小镇的早晨》教学设计

《小镇的早晨》教学设计教材分析：《小镇的早晨》这篇课文描写的是我国江南水乡小镇——桃源镇早晨的安静（第2段）、热闹（第3段）、忙碌（第4段）的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱。课文结构清晰，本次课堂教学选取的是课文第2段，描写桃源镇早晨的安静。段中心句很明显，是学生学习写作的好材料。设计理念：1、结合课文特点注重提高学生的语文素养，培养学生抓住重点字、词、句正确理解课文，积累语言，进而运用祖国的语言文字。创设能培养学生语感，发展思维，培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力的教学环节。根据课文特点采取“帮、扶、放”教学策略，交给学生学习方法。2、充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。创设合理环节，引导学生自主理解课文，根据自己的理解进而感情朗读课文。3、创设自主、合作、探究学习的机会，培养学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。教学目标：１.读准、理解文中的生字新词。2.了解江南水乡小镇早晨特有的美景，重点体会小镇早晨恬静的特点，体会作者的赞美之情。3学习抓重点词句理解自然段的主要内容，通过朗读品位句子的生动优美。教学重、难点：重点：体会小镇早晨的悠闲、恬静，并通过读来体会悠闲、恬静。难点：通过朗读来表现小镇早晨的恬静。教学流程：一、观看图片，感知水乡小镇。1、老师就带大家去感受一下水乡小镇的早晨。（板书课题，播放录像片）2、同学们，你觉得水乡小镇有什么特点？（随机出示板书：小桥、流水、人家）3、同学们说的对，这是一个蚕乡小镇，这里河道纵横，到处是水，水上架着桥，两岸住着人家，真是一幅小桥、流水、人家的美丽画卷啊！【通过简短的录像片导入课题，激发学生的学习兴趣】二、明确要求，初读课文，筛选朗诵内容。1、老师有一个主意，把这样的画面配上朗诵，如果能制作成一部电视散文，一定会让更多的人喜欢上这水乡小镇的早晨。你们同意吗？好，这节课，我们就来制作一部电视散文。仔细读课文，找一找哪个段落比较适合配上刚才我们看到的录像。2、朗读筛选。交流：应该选哪个自然段？为什么选择这一段？（感觉很恬静。）【让学生通过读书，对课文有个初步的认识，同时整体上感知课文，教师对学生的学习状况也有个了解】三、体会第二自然段的恬静。1小镇的早晨给我们一种恬静的感觉，接下来就请同学们读读第二自然段，你从哪些地方体会到了小镇的恬静，通过朗读，读出这份恬静。三、品词析句、理解课文过渡：同学们，黎明刚刚到来，小镇沐浴在淡淡的霞光中，显得那么的静美。让我们一起学习课文第2段，体会小镇早晨的安静。A、淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞”抓住“淡淡”、“银鳞”体会安静与美，并感情朗读出来。B、“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”抓住“清得透明”、“静静”体会一份安静，河水的清，并感情朗诵。C、“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只”抓住“满”、“各式各样”“紧挨着”体会船的多，抓住“停”以及老师设计的“白天人们用这些船去干什么了？”让学生根据实际体会此时的安静。感情朗读。D、“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。”体会“遥遥相对”以及一份安静，并感情朗读。（教授新字：“桥”）E、“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。”抓住“悄悄”、“轻轻”、“钻”、“漂”体会一份安静，感情朗读。（教授新字“洞”）F、“船驶远了，但船工哼得小调还在河上轻轻荡漾。”体会鸟鸣山更幽的意境，感情朗读。（3）课件播放小镇早晨图片，师配乐朗读。【通过形象的图片让学生感受小镇早晨的安静，老师的范读，给学生做个范例】（4）学生配乐朗读第二自然段。指名读。生准备开始录音。录音结束，我们给电视散文取个题目。（恬静的小镇早晨）【通过亲身体验录制电视散文，再次加深学生对小镇早晨恬静的印象，有利于学生深入理解文本】（5）分析段落结构，说说这一段是围绕哪一句话写的，教师帮学生体会总分的描写顺序。四、总结全文，布置作业小镇的早晨不仅是恬静的，还是