《短文两篇记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿胡集中学尹文娟教材分析《记承天寺夜游》是九年制义务教育八年级上册第三单元第二课《短文两篇》中的第二篇，本文是一篇可读性较强游记散文。文章短小精致，文字优美，比喻精妙，视角奇特，感情微妙而丰富。字约意丰，意境悠远，品味性强。把月光如水的深秋之夜描绘得生动而又缥缈，与朋友的惺惺相惜之情配上如此寂静清凉的夜晚，借景抒情，融情于景，读来油生崇敬羡慕之情。心驰神往那年那月那夜，不能不被那月夜美景感染，不能不被这旷达的胸怀心境感动。学情分析在此之前，学生已经学了九篇文言文,具备一定的文言文知识基础，能通过工具书读懂文章大意。但是由于学生阅历限制，要穿越一千多年前体会作者心境还是有一定难度。根据教材和学情的实际情况我制定了以下教学目标和重难点。教学目标设计原则；综合化系统化具体化行为化知识与能力目标；反复诵读，积累文言词汇，借助文本注释和工具书理解重点实词虚词含义，疏通文意，翻译全文，如实词“念、户”等的意思和虚词“于、遂”的意思。过程与方法目标；体会文写景与抒情的关系，运用散文化的语言描绘文本，感受文中精巧的比喻，体会借鉴借景抒情的描写方法。（重点）情感态度与价值观目标；揣摩理解作者字里行间流露出的复杂而微妙的感情，培养学生乐观豁达的人生态度。（难点）根据学情为保证目标的实现我采用以下教学方法教学方法品读法：多形式、高频率品读文本。（齐读、小组读、师范读、个人读）多媒体课件直观教学法：课件形象生动，画面感强，易激起学生学习兴趣，引发情感共鸣。仿写法：把文言文转化为优美的现代散文，考验学生的不仅是写作能力更是理解和表达能。作业练习中体现此法。合作探究理解运用法：合作体验集体智慧，探究体验发现乐趣，理解感受思考的过程，运用考验实践能力。始终坚持：学生主体（反复提问启发引导）教师主导（问题设计层层摄入富于引导）训练主线（练习部分锻炼学生实际运用能力）

教学过程第一学时【1导入】创设情景导入新课教师吟诵《江城子密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这是苏轼豪放派词早期之作，是作者1075年出任密州知州时所做，这幅“出猎图”字里行间充盈着一股雄健豪放的磊落之气，杀敌卫国的爱国激情。展示课件（动画加作者生平简介以及本文的写作背景）走进苏轼介绍有关苏轼的奇闻轶事：找学生谈谈他们所了解的苏轼，老师补充“宁可食无肉，不可居无竹”苏轼爱竹“东坡”由来。---------故事抛出，吸引学生对作者以及作品的阅读兴趣。【朗读体验整体把握】1、教师范读,学生听读并注意正音及停顿。师读完挑出学生攻克不了的重点实词虚词、通假字、一词多义、古今异义词，为后面的理解文意扫清障碍。2、学生齐读,要求字正腔圆地读。3、师提问:(1)文章讲了一件什么事？

(2)借助文下注释,试译“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”。（两位同翻译）4、师白：秋末冬初，寒意正浓，百无聊赖，正解疑欲睡之时，月光悄然入户，于是欣然起行。既然睡不着就去赏月吧，可是，念无与为乐者，念由行起，行由念而延宕，文情摇曳起伏，蕴含微妙。通过初读,我们发现这篇短文字约意丰,游记所必须交代的人、事,仅用最简略、经济的语言加以表述,其余的却不再添枝加叶。就像作者自己说的那样：“行于所当行，止于不可不止”【再读课文，赏析妙句】

1、小组赛读课文,要求节奏分明地读，看那一小组读得最好（利用学生好胜心）2、赏析妙句:(1)既为赏月,作者如何写月色?女生齐读文章描写月色的句子。“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”

借助文下注解释赏析此句。

4、师问:这个写景的句子妙在何处?全句无一字写月,而又无一字不在写月？5、师结:“月色如水”这比喻并非自苏轼开始,但是苏轼化明写为暗写,别具匠心地从竹柏影入手,使之推见到月色清朗。先是明喻，再用借喻以客代主，最后点透实情，先客后主，；连环比喻，明暗交替，比喻精妙可见一斑，读来使人自然而然步入一片皎洁恬静澄澈微凉的月色之中。【三读课文，体味感情】合作体验，自主生成1、齐读课文,要求有感情地读（断句、停顿、重音）。2、师问:通过刚才的朗读,你感受到这篇短文所蕴含的情感意味了吗?这是一种什么情感呢?请学生回答（悠闲、寂寞、孤独、无聊、伤感、无奈、、、、）师评价引导，用两个字“孤独”一个字“闲”。板书：无以为乐——孤独；佛门之地——孤独；月光虽美不觉冷清——孤独；闲：入夜即睡——闲；见月起行——闲；细看竹柏——闲；3师总结:作者身陷文字狱,被贬黄州团练副使,心情本是抑郁,但是作者在抑郁之中却能与“同是天涯沦落人”的张怀民一起有赏月的欣喜,又表现了旷达的胸襟。。【四读课文，感知意蕴】1、全班齐读课文,要求身临其境地读。文章结尾“闲人”何闲之有？谪居不得志——清闲——无奈见月起行——悠闲——闲情逸致苦中作乐——安闲——坦荡旷达自嘲自慰——清闲——知足解嘲把原文改为“夜夜有月，处处有松柏”试对比？找同学回答师明确：反问语气更能表达作者在不如意的环境中自得其乐不胜快哉的达观自适。【结课】叙事、写景、抒情议论其实始终都是在写人,从文中我们读到了一个怎样的苏轼?阅读以下诗句,让我们更加理解苏轼吧!出示课件，生齐读。贬官杭州:我本无家更安住,故乡无比好湖山。贬官黄州:长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香。贬官惠州:日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。大江东去,浪淘尽千古风流人物。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。逆境中善于发现生活之美的豪放乐观，在为人上,他在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格,决不随波逐流;在为官上,他坚持为官一地,造福一方;在人生态度上,他即使身处绝境,也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……在中华文化的历史长河中,他的名字就是一座丰碑!他就是苏轼。全班试着齐背诵本文----反复朗读此时当堂背诵不成问题。【作业布置】1发挥想象，你就是苏轼，穿越到了北宋，以文本为基础，用现代汉语仿写本文字数400字，题目《承天寺夜游》命题作文，激发想象，促进课堂生成（必做作业）2