新时代小学班主任德育工作的价值和实践路径探索

新时代小学班主任德育工作的价值和实践路径探索

摘要：随着新课改的不断推进，在小学班主任德育工作中开展“金种子”工程已经成为提升德育工作价值的重要的实践路径。当下，对于“金种子”工程在小学班主任德育工作中的价值及其实践路径的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析。以期能为小学班主任提供教学帮助。

关键词：小学班主任德育工作价值实践

“金种子”工程作为一项系统、科学的育人工程，认为每一名小学生都是宝贵的“金种子”，而如何让这些“金种子”发光，则是“金种子”工程的最终目的。当代小学班主任德育工作工作中，“金种子”工程符合我国现阶段对素质教育的基本要求，实现了德育工作的再创新和再升级，对促进小学生思想品德的形成具有非常重要的作用。因此，它也成了新时代提升小学班主任德育工作价值的重要手段。

一、“金种子”工程的含义

1.赏识教育

“金种子”工程从名称上就可以看出，小学班主任是把小学生看作是终会发光的金子，也就是说，“金种子”工程就是对小学生的一种赏识教育，从小学班主任德育工作角度考虑，“金种子”工程要求班主任在开展任何教育活动时都要做到以鼓励、表扬等方式树立其学习信心，同时尊重其个性和个人隐私，不要一味斥责而对小学生的身心造成伤害。

2.成长教育

“金种子”工程中的“种子”两个字还可以解读为根基，也就是说，“金种子”工程也是对小学生的一种成长教育，所谓“吹尽黄沙始到金”，小学生就像是被埋在黄沙中的金种子一样，只要给予其一定的外部条件，就能够帮助其成长，从而收获美好人生。因此，“金种子”工程也要求班主任能够根据小学生的现实情况因材施教，使其可以在相对宽松、自由的学习环境中自然而然的养成良好的思想道德品质。

二、“金种子”工程提升小学班主任德育工作价值

小学班主任德育工作其实要比其他工作面临更大的困难和阻碍，因为小学生天性好玩好动，而且处在独生子女家庭中，被家里人视若珍宝，往往很难被约束和管教，也很难依靠传统的德育工作塑造其良好的思想品格，因此，将“金种子”工程扎根于小学班主任德育工作，无疑是为其战胜教育困难，破除教育阻碍提供了有力武器。

1.有利于获得小学生的“心理认同”

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，小学生只有有很高的学习兴趣，才能自主、自觉的接受德育知识。而“金种子”工程通过尊重儿童、体谅儿童的赏识教育方式，最大限度地保护了小学生有效的心灵，使其在学习过程中感受到快乐和轻松，利于其对班主任以及德育课程产生“心理认同”。

2.有利于促进小学生个性的健康发展

“金种子”工程遵循人本教育理念，能够尊重小学生的个性发展，将之应用于小学班主任德育工作中，实则是促进了小学生个性的健康发展。而且从小学班主任德育工作角度考虑，“金种子”工程还注重保护小学生的个性，无论班主任采取什么样的教学方法，小学生的个性始终处于平稳的发展状态，尤其是对个性阴郁、沉默寡言的小学生来说，“金种子”工程可以说是为其改善心理状态带来了福音。

3.保障小学班主任德育工作效果的持久性

“金种子”工程是成长教育而不是一次性教育，它始终贯穿于小学班主任德育工作的整个过程中，也就是说，只要德育不停，则“金种子”工程不止，如此一来，“金种子”工程就能在小学生成长的各个阶段发挥作用，从而保障小学班主任德育工作效果的持久性。当下，小学班主任德育工作已经和“金种子”工程紧密结合，小学班主任德育工作价值也越来越高。

三、“金种子”工程在小学班主任德育工作中的实践路径

1.把握素质教育的目标和本质，更新教育教学理念

（1）以人为本的教育教学理念

随着新课改的不断推进，人本教学理念已经成为主流的教学理念，班主任要切实落实素质教育，就必须坚持以人为本的教育教学理念，承认学生的课堂主体地位，从而保障“金种子”工程在小学班主任德育工作中的平稳推进。

（2）全面发展的教育教学理念

德、智、体、美、劳全面发展的教育才是真正的素质教育，其中，德育为先，引领其他教育。班主任要发挥德育的领导作用，也必须全面贯彻全面发展的教育教学理念，从而推动“金种子”工程在小学班主任德育工作中的深度应用。

2.班主任应学习先进的考核方法

“金种子”工程作为一项系统的育人项目，在与德育工作整合的过程中必然要匹配科学的考核方法，所以，班主任只有注重学习先进的考核方法，才能全面推进“金种子”工程的应用过程。

班主任对学生的道德考核应当延伸到学生的生活中，將学生在家里的表现如：尊敬长辈、爱护弟妹、诚实守信、爱做家务等等加入对其的综合考核中，并最终由此来对其采取相应的奖惩办法这种将德育与生活相关联的教学方式有助于提升学生培养自身良好品德修养的意识，对于提升班主任的德育工作价值也有着显著的促进意义。

3.班主任应采取丰富多彩的德育激励策略

班主任应当不断丰富德育激励策略的形式，并采取灵活运用的方法，最终来实现德育教学质量的提升。班主任可以将激励策略分为口头、物质、精神三个方面，然后根据不同的学生以及学生的不同表现来确定需要采取的策略。例如，对于遵守班级规则、不乱扔垃圾的学生可以采取口头表扬的方式来达到激励目的;对于平时喜欢帮助同学、尊老爱幼的学生，班主任可以采取为其发放“小红花”或者“小星星”来予以鼓励;对于拾金不昧或者能够给班级带来荣誉的学生，班主任应该予以其“模范”称号，起到为其他学生树立标杆的作用。这种不同程度的激励策略会激发学生逐渐朝着更高目标前行的积极性。

结语

新课改背景下，班主任要真正把“金种子”工程落实到小学班主任德育工作课堂之中，从开展赏识教育和成长教育两方面入手，积极发挥“金种子”工程的重要作用，从而提升小学班主任德育工作的价值，同时以“金种子”工程为核心，创新工作路径，夺取新时代小学班主任德育工作的新胜利。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请读者批评指正。

[1]倪悦.新时代小学班主任德