《雪地里的小画家》教学案例及反思

《雪地里的小画家》教学案例及反思

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同

形状及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通

过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。正确，流利地

朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然

的思想感情。

教学重难点：

重点：识字，写字，背诵课文。

难点：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

教学准备：

小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的

图片；问号图片。

2、课件。

教学课时：两课时

第二课时

教学过程：

（一）、游戏激趣，揭示课题。

游戏导入：上课伊始，老师端出装有热水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。

今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们也都是小画家，这些小画家的本领

可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课

件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们继续学习《雪地里的小

画家》（出示课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》）。

师：上一节课小朋友都学会了生字，这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦啊跳

啊地跑出了课文，变成了一只只小动物，想来考考小朋友，小朋友愿意来试试吗？

（开火车读）（不用几成蛙洞一一后面一个字都是后鼻音

下雪啦来了什么一一后面一个字都是轻声）

梅花参加画画

师：读得这么棒，老师要考一考你们了！每一行词语宝宝最后一个字的拼音有什

么共同特点？谁发现了？

生说

师：老师给它们带上了拼音小红帽，咱们一起来读一读这些特殊的拼音吧！

（二）、学习课文，指导朗读

学生初步感知课文

老师听出来了，咱们班的小朋友都是爱读书的小朋友，将这些生字宝宝、词

语宝宝牢牢记住了。接下来我们一起去看看《雪地里的小画家》这篇课文吧。请

同学们自由朗读课文，将文中的小画家画出来。

三、创设情境，品读课文，理解内容。

1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时

你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看

到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。（提示注意第一句的感叹句，引导学生读出

激动、喜悦、快乐的心情）

2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

（1）指名读课文第二句话。

（2）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（3）解疑释疑，重点理解“一群”。

A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）

B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师

将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们

都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，

只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。

C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？

（4）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）

3、学习课文第三句"小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。

（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？

A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。

B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）

句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”,“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”

和“月牙''的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习

说话。（强调说一句完整的话）

D、巩固练习，教师出示''填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成课后

练习）

3、学习第四句：

在上一句学习的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出来的，画得

又快又好。老师指导学生朗读时要读出小画家们的自豪感，突出“几步就成”这

个词。

4、学习第五、六句（冬眠是教学重点）

A、老师：小狗说，今天它一个最好的朋友没来，它呀，从不在雪地里画画，

小朋友们，你们想知道它是谁吗？他为什么不来？现在小朋友们自由朗读最后两

句然后回答老师的问题。（生读后回答）

B、老师：青蛙睡着了，是不是和我们平时睡觉那样第二天就会醒来呢？（引

出冬眠，老师向学生解释冬眠与睡觉的不同。）

四、知识拓展

A、老师：除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（生根据课前收集

的资料回答，老师一旁点拨）

B、学习了这一课，你还知道有那些动物还会来雪地里画画吗？它们画的画

又是怎样的呢？请你当个小诗人也来写一写好吗？

（出示其他一些动物的图片，让孩子展开想象的翅膀）

五、书写指导：鱼

师：看同学们这么棒，雪博士决定要奖励给大家一个鱼宝宝。课件出示：鱼

师：今天我们还要认认真真写好这个鱼宝宝。

1、字源演变

师：出示鱼图片课件：鱼是一个象形字，跟这条鱼一样，分成头，身体和尾巴三

部分。想不想看看它是怎么演变过来的？播放动画（出示鱼字的演变过程）。

（动画解说：鱼是象形字，远古时候的人根据他所看到的，用简单的图画线条来

表示。这是鱼这个汉字的早期形式一甲骨文，是用刀刻在龟甲与兽骨上的字。然

后慢慢演变成篆体、楷体、明体、简化字）

2、笔顺

师：（PPT显示甲骨文一小篆一楷体。）瞧，这些字形跟鱼的样子是不是很像？

鱼的头就是这个字的？出示词卡（角字头）身体就是这个字的？尾巴就是这个

字？所以我们写这个字的时候先写“角字头”接着写“田”最后写“一”（课件

出示笔顺）

3、师范写

师：小手举起来，跟着老师一起把这个鱼字请进田字格：角字头写得小一点，一

撇从竖中线起笔，横撇的横要写得短一点，横撇的撇也要短一点，这样角字头写

出来就是小小的；中间的田是鱼的身体，扁扁的，不能写得太大，“田”第二笔

横折的横压在横中线上，里面的竖压在竖中线上。最后的长横是鱼的尾巴，要写

的长一点。

师：现在请同学们翻到语文书第124页，先描红，再临写三个，我下来看谁写得

好待会就把他的拿到全班展示。

（展示评讲）

1.板书设计

雪地里的小画家

鱼

【反思】：

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童

趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物

踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有

参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙

冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地

学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的

导入部分，我播放了美丽的雪景图I,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了

学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么

样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活

泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，

所以学生学起来非常有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课

文''工具性''的特点，还应突出''人文性''的特点。在教学本课时，我采用了以下一

些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决〃了解四种

小动物爪（蹄）的形状〃这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎

刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟''字，在读

中''悟情"，在读中"悟理在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学

生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体

会朗读课文时轻快活泼的基调。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是

站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在

评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而

提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学

生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能

力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时

学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就

要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，

给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，

备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两

方面：

1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把

自己当作他们学习中的一员，去感受，