《为中华之崛起而读书》简案

““语文主题学习”研讨课《为中华之崛起而读书》教学设计教学内容：部编版四年级语文上册第七单元《为中华之崛起而读书》授课教师：魏海芸教学时间：授课班级：四年级（1）班教材分析：本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《为中华之崛起而读书》主要讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华振兴而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文通过“课堂上立志”“和伯父聊天”“目睹父女受欺”几个画面的描写，层层推进，让读者对小时候的周恩来为什么会立志“为中华之崛起而读书”的原因一目了然。教学目标：1.学习运用“找事件——串联事件”的方法概括课文的主要内容。2.关注主要人物及事件，结合收集的资料，了解当时的社会状况，体会“中华不振”，理解少年周恩来立志的原因，感受周恩来的博大胸襟和远大志向。3.读写结合，抒写志向，激发学生的爱国情感。教学重难点：学习课文，体会“中华不振”，理解少年周恩来立志的原因，感受周恩来的博大胸襟和远大志向。教学过程：课前三分钟：讲周恩来的外交故事，让学生初识周恩来。一、承接故事，板书读题1．谈话，引入课题。一代伟人周恩来，是新中国的第一任总理，他以其雄辩的口才和风趣幽默的谈吐，成为世界上颇负盛名的外交家，赢得了世人的敬仰。这节课，我们走近周恩来，继续学习《为中华之崛起而读书》。2．板书课题。二、回顾事件，把握内容1.浏览课文，想想课文讲了周恩来的哪三件事？2.学生汇报，相机板书。3.串联事件，把握内容。4.教师小结评价，了解课文写法。【设计意图：在阅读交流中，学习概括课文内容的方法，落实“关注主要人物、事件，把握文章主要内容”的语文要素，理清课文思路，了解课文的写法。】三、细读感悟，体会“中华不振”1.出示学习提示，自主学习。学习提示：默读课文11——16自然段，想一想：你从哪些地方体会到“中华不振”？划出相关语句，可以在感受深刻的地方做批注。2.交流汇报，初谈体会。3.聚焦重点，深化认识。（1）自由读课文第16自然段，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？预设1：悲与乐对比，感受“中华不振”。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。预设2：愿望与现实对比，感悟“中华不振”。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（1）联系实际，说说生活中出现此种情况的处理办法。（2）抓重点词，指导感情朗读。预设3：抓住动作，体会“中华不振”。围观的中国人都紧握拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（1）读好反问句，读出愤怒与无奈。（2）书写“惩”字，思考“中华不振”。4.交流资料，进一步体会“中华不振”。【设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，再加上学生缺乏透过文字表面体悟背后情感的能力，所以本环节紧紧抓住文本，精心设计导读问题，以读为先导，以问题为核心，引导学生以情感为纽带，通过自读自悟的方法，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中想象，使学生充分与作者、文本对话，体会“中华不振”，理解少年周恩来立志的原因，感受周恩来的博大胸襟和远大志向。】四、立志强国，抒写理想1.创设情境，感情朗读课题，理解“崛起”。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。直到在他12岁那年的那节修身课上，当魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书！”这简短的9个字，就是周总理今后学习的动力，因此，他响亮地回答——“为中华之崛起而读书！”这简短的9个字，就是周总理一生为之奋斗的目标！因此，他铿锵有力地回答——“为中华之崛起而读书！”2.读诗歌，感受周恩来的读书强国志。（1）老师范读。（2）自由读诗，读准读顺。（3）指名读诗，纠正字音。（4）描述情景，学生感受诗歌意境。（5）齐读诗歌，感受情怀。3.抒写理想，激发爱国情感。【设计意图：语文新课程标准指出：语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。引导学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。】五、推荐纪录片《榜样——周恩来的故事》，感受周恩来的家国情怀。板书设计：