小学四年级语文教案15篇

Word-68-小学四年级语文教案15篇设计理念：

着力指导同学乐观主动地专心去读书、用情去体验，让同学真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思索，读出自己独特的感受。

教学目标：

1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。

4、凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命”、“喜爱生命”。

教学重点：

深化体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟揭示的深刻道理。

教学过程：

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1、同学们，现在是什么季节？（随同学回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校内里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名同学说说）

学习的方法莫过于联系生活实际，课前带同学查找春天，既积累了语言，又调动了情感，使同学上课时有话可说，有情可表。从同学已知的入手，同学很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使同学学得自然、学得轻松。

2、是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸）

3、今日，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，肯定能读出不少疑问。（指名沟通）

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸？请同学们快速扫瞄课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示）

2、同学扫瞄课文后，指名说。

宁静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

随着同学的回答，老师板书：盲童宁静。

课标指出，在阅读教学中要培育同学学会扫瞄、依据需要搜集信息的力量。这一环节的设计旨在于此。

3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满意我们的要求。要想更深化地理解课文，还要专心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

4、检查读书状况，老师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人感受

1、同学们，请选出你最感爱好的部分默读，并至少提出一个问题。

2、读好了吗？问题想好了吗？谁情愿来说一说。

阅读是共性化行为，我们要充分敬重同学的独特感受和体验，让同学在乐观主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。

依据同学回答，相机出示以下重点句段，引导同学理解感受。

3、出示第三自然段。

（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

（2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请同学在桌子之间的过道表演“穿梭”）

（3）宁静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。同学各自谈感受。

在阅读中，只有专心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近，走近仆人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

（4）从“穿梭”一词我们可以看出什么？

（5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地宠爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？

（6）（随着同学的回答，给“极其精确     ”加点）从这个词我们可以看出什么？（指名沟通）

（7）指导朗读。

4、出示第四自然段。

（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

（2）（随着同学的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是所没有想到的，他没有想到什么？

（3）用的话说——这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？

（4）同学们，假如你是宁静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。（同学闭上眼睛，老师配乐朗读宁静拢住蝴蝶的语段。）

（请同学沟通各自的感受）

老师声情并茂的朗读，能够将同学带入情境之中，增加同学对主题的感受，调动同学的情感参加。

（5）是的，这种经受、这种体验，宁静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊异，又是多么感动！让我们一起随着音乐，走进宁静的内心，和她一起去触摸春天！（同学配乐朗读3、4自然段）

5、出示第六自然段。

（1）就请你把这种感动告知大家。（读第六自然段）

（2）“宁静”所感受到的春光是什么样的？（指名沟通）

（3）（出示蝴蝶飞行的画面）老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，宁静能望见飞走的蝴蝶吗？（引导同学争论：看不见，由于她是一个盲人；观察，由于她在心里已经观察了）

在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起同学的思维火花，把同学的思维引向深化，同时又可以活跃课堂气氛，让同学在争辩中熟悉得到升华。

（4）同学齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》，感受生命美妙

1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，宁静是在用她的心读懂春天，是在用自己的心读懂宁静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展现自己的读书成果。（出示）

2、请同学沟通自己的看法。

3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

4、（配乐出示舞蹈《千手观音》图片）同学们肯定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是由于节目表演得精彩，更是由于表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，制造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

这一环节的拓展，对关心同学进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。

5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有……缤纷世界。”）

6、同学们，触摸春天的宁静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依旧像正常人一样喜爱生活、喜爱生命，为自己也为社会弹奏着悦耳和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》，喜爱永恒生命

1、搜集有关“喜爱生活、喜爱生命”的资料，办一份小报。

2、读了文章，你肯定有很多感受，请把你的感受写下来。

3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。

（以上作业，任选一项完成）

共性化作业，能够考虑到同学的个体差异，使每一个同学在原有的基础上都能有所提高。

学校四班级语文教案2

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

②了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通。

③能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

课前预备

①课文插页的挂图。

②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

→推介新书，揭示课题

导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今日，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

→初步阅读，读通课文

①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千吩咐万叮嘱、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

③指名同学分段朗读课文，消失的问题，同学相互关心订正。

④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

→提纲导读，感悟理解

①出示“导读提纲”，同学自读课文。

a．当知道卡罗纳所遭受的不幸时，老师是怎么做的？

b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的？

c．“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

②同学读读、画画、议议。

③供应范例，指导沟通。（以第2个问题为例）

小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的难过。

a．他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

b．他的脑海里一下子出现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。

c．当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

④同学沟通。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

→观赏评价，延长教育

①面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

③师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消褪的。爱，让人间布满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。

→布置作业

①积累9个词语。

②摘抄文中最令自己感动的语句。

③谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

24*赐予是欢乐的

学习目标

①理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③熟读自己喜爱的句子。

课前预备

①词语卡片。

②收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

→谈话导入，揭示课题

①一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今日要熟悉一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）

②看了课题，你最想知道什么问题？

→初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

②前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮番读课文，相互订正读不好的地方。

③反复读读以下词语：

圣诞礼物，饶有爱好，闪亮，艳羡，富裕，赞叹

不由自主，明显，神气，潮湿，喜悦

④说说课文讲的是一件什么事？

→精读课文，探究情感

①自由读课文，想想你对课文哪部分内容特殊感爱好，或感受特殊深刻，在书上作些批注。

②同学沟通读后感受，老师引导同学重点探究以下问题：

a．小男孩喜爱保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

c．小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

③齐读最终一个自然段。提问：你怎么理解“赐予真是令人欢乐的”？请结合详细的生活事例来说明。

④分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

→拓展阅读，感悟主题

①轻声朗读《给，永久比拿开心》，说说短文讲了什么事？

②联系生活实际，谈谈你对“给，永久比拿开心”这句话的理解。

③沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

学校四班级语文教案3

一、胜利之处

1、结合课文和“积累运用”，培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富同学对语言的积累。

2、依据新课程的教育教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课（备教材，备教法，备同学），细心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素养教育的思想。依据本班的实际状况，逐一分析每个同学的基本素养和接受学问力量的状况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视进展同学智力，加强同学思维的培育，注意培育同学的观看、思维、表达力量。结合“口语交际”和“习作”教学，培育同学的口头表达力量，激发同学的想象力量和制造力。

4、重视课前的预习工作，教给同学预习的方法，培育课前预习的习惯。

二、不足之处

1、全班有五分之三的同学比较努力学习，能按要求完成学习任务。五分之二的同学学习处于被动状态，学习不专心，理解力量差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要连续做思想工作。

2、本班落后面较大，语文基础很差，所以好多同学基础学问也把握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。

3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持连续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素养。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不专心学习的同学重抓究竟，要充分调动起同学学习的乐观性、主动性，激发同学学习语文的爱好。

【延长阅读】

《为中华之崛起而读书》教学反思

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

依据本课学习目标，我把同学的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点通过各种方式呈现在同学面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，同学在轻松愉悦的氛围中学习学问，拓宽视野。本节课的胜利之处：

一、结合学习内容，确定教导路径，引导课外延长。

语文的学习过程是同学自主、自求、自悟、得意的过程，这个过程就是同学主动学的过程，课堂教学的着眼点应当是指导同学学，这样同学才会学，那么课堂上老师就应少讲。根据叶圣陶先生的说法，是讲同学读不懂的或体会不深的地方，即教导路径，引导课外延长扩展。正所谓“课内打基础，课外求进展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给同学供应相关资料，用简短的文字延长同学对课文的理解，让同学从中了解周恩来少年立志的缘由，领悟树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

二、结合学，注意情感教育生认知。

拓展本文，直面历史与现状，引导同学立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而敬佩，那本文的教学目的尚未达到，让同学从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让同学将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发同学报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。

三、通过自主学习合作，提高学习力量。

四班级同学在学习语文方面，已经具有肯定的识字的力量，在学习方法上也有了肯定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合同学的阅读心理，加强语文阅读力量的培育，留意培育同学的动手、动脑力量，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的争论和议一议就达到了此目的。

四、通过综合性学习，吸取养分。

语文教学必需与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注意语文综合性学习才有利于同学在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素养的整体提高。

学校四班级语文教案4

教学要求

1．理解课文的内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。

2．学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。

3．学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。

4．朗读课文。

教学重点

理解事情的进展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。

教学难点

同学熟悉事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。

二、教学重点

（一）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，今日我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

老师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题目入手让同学设疑，绽开想象，使同学带着问题、带着爱好深化课文之中，由要我学自然变成我要学。

同学会提出很多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，同学思索。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让同学多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

依据板书让同学说一说事情进展的过程，初步熟悉事物是在相互联系和变化中发生、进展、结束的。

谁来谈一谈事情的起因、进展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；进展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

依据事情进展挨次分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音需要留意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。

桅应读w6i。易读成w7i。

即应读j0，不能读成j@。

唬应读成轻声hu。

3．或结合课文内容解释词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。

仿照：根据某种现成的样子学着去做。

放纵：言行轻率，毫无顾忌。

快乐：①心情欢乐舒服；②戏弄别人，使自已兴奋。

桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恐吓；使可怕。

灵活：敏捷而奇妙。

龇牙咧嘴：形容凶狠或痛苦难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇摆晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容特别可怕。

纵身：身体猛然向前或向上。

4．形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5．结合词义，区分近义词、反义词：

近义词：

环游周游

缓缓渐渐

庄重庄重

沉痛哀思

强健强健

身躯身体

哭泣抽噎

慈爱慈祥

面庞面容

反义词：

着急急躁

幸福苦痛

慈爱威武

醒悟迷惑

放纵法规

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育同学主动学习、思索的力量。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．抄写生字、生词。

学校四班级语文教案5

【内容简析】

本课通过写小女孩儿捡树种、交树种的事，表现了小女孩儿做事仔细的特点和纯朴的性格，表达了对这位小女孩儿的赞美和宠爱之情。

【设计理念】

以同学为主体，激发同学的学习爱好，让同学自主合作沟通；在读中理解、读中感悟。

【教学目标】

1.熟悉本课4个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。能有感情地朗读课文。

2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3.体会和学习小女孩儿做事仔细的美妙品德和赞美小女孩儿的思想感情。

【重点难点】

体会小女孩儿是怎样捡树种、交树种的，学习小女孩儿做事仔细的好品质，学习表现人物特点的写作方法。

【教具预备】

挂图、生字卡、朗读配乐。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、展现实物，谈话引题

1.展现种子：你们能说说这些种子有什么不同吗？（提示：从饱满和成熟两个角度比较。）

2.导入：今日，我们一起学习第1课《种子》。（板书课题。）

二、学习生字、新词

1.检查生字自学状况。

（1）同桌互读生字词，正音。

（2）指名读生字词、开火车读、齐读。

（3）同学汇报：你认为哪个字最难记？你有什么好方法记住这个生字？

2.老师重点指导同学识记“兜、恐、涩”这些字。

3.认读词语，了解词义。

掺杂、羞怯、惭愧、凝视、生怕、当心翼翼。

三、读课文，整体感知

1.自由读课文，要求不漏字，不错字，读通顺。并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

2.范读课文（可播放录音机），想想课文写了一件什么事。

3.指名读课文，说说课文的主要内容。

四、布置作业

1.抄写字词。

2.预习课文，用横线、波浪线、括号等符号画出描写小女孩儿外貌、动作、语言的句子，在不懂的语句旁打“？”。

其次课时

一、复习引入

1.认读生字词。

2.课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，读中感悟

1.自由读课文，想想课文是按什么挨次写的，可分为几个部分。（三部分。）

2.学习第1自然段。

（1）自由朗读，说说体会到什么。

（2）汇报：

A.我从树种颜色“有浅黄的，还有豆绿色的”这一描写中，知道这些种子不成熟。

B.我从“掺杂”一词知道种子不纯，杂质多。

C.我从“虽然……但……”知道老师一点儿也不怪同学，而是很观赏孩子们的劳动成果。

3.学习第2至第8自然段。

（1）默读思索:为什么那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了，心中布满了暖和？找出有关句子，有感情地读一读，和同学沟通读后的体会。（一是小女孩儿交的树种“一般大小……光泽”，二是想象小女孩儿是怎样捡树种的，“她那双小手挑了又挑……闪闪发光”，可见小女孩儿捡的树种虽少，但颗颗都是经过选择的成熟的种子，说明这次任务完成得最好，她做事特别仔细。）

（2）小女孩儿交树种时，细致描写了她的外貌、语言、动作、神态，生动形象。画出有关句子，仔细读一读，说说小女孩儿给你留下怎样的印象。（做事仔细、诚恳、纯朴可爱。）

（3）你们喜爱这位小女孩儿吗？为什么？

（4）有感情地朗读第7自然段，体会宠爱小女孩儿的思想感情。

3.学习最终一个自然段。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从全班同学的神态和老师的动作中，你体会到了什么。

（幻灯出示）练习：这两处的“当心翼翼”用法有什么不同？各体现什么情感？

A.她……然后凝视着那小葫芦的嘴儿，当心翼翼地往外抖。

B.我当心翼翼地把这些树籽包起来，生怕丢失一颗。

三、再读课文，积累词句

1.自由读，找出你认为最喜爱的句子多读几次。

2.朗读全文，师生合作读。

四、总结课文，布置作业

1.读了这篇文章，你有什么收获？

2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”里。

3.把课文复述给家长听，留意观看他们听后的动作、神态、语言，写一段话。

学校四班级语文教案6

一、指导思想：

《观潮》(六年制学校语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计旨在依据同学年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发同学学习爱好，发挥同学在课堂中的主体作用;在老师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，感受祖国河山的壮美，增加同学喜爱祖国的情感。

二、教学目标：

1.通过多媒体创设情境，让同学领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发同学喜爱祖国大好河山的感情。

2.学习有挨次，抓特点的观看方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。

3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

三、教学重点：

理解文中有关“潮来时”的描写。

四、教学预备：

自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

五、课堂教学设计：

(一)导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)老师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮)

老师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。

(二)汇报沟通

1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?

2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前潮来时潮过后)

(三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇。

1.过渡：钱塘江大潮气概非凡，那奔腾咆哮的壮美图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，希望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2.同学谈看录像后的感受。

(四)理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?(同学通过看书找出是3、4自然段)

1.同学自读3、4自然段。划出能写出潮来时气概的语句，把不明白的问题用问号标出，对特殊喜爱的句子就努力读精彩些。

2.同学质疑。(依据同学的提问随即板书关键词语)

(1)老师通过视听教学关心同学解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

a.什么时候在什么地方消失了“一条白线”?

b.怎么会消失“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a.怎么会形成“白色城墙”呢?由于大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)

3.沟通同学喜爱的句子。(依据同学的沟通随即通过大屏幕展现写潮水的句子，引导同学通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇怪。)

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

b.就这种声音用什么词来形容的?

②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面。

a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，快速向我们奔涌而来，那气概越来越宏伟，你的心情也会随之越来越感动，谁能读出这种感觉来?

b.指读。c.男女同学竞赛读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。

a.从这句话中你读出了什么?假如这句话换成“浪潮越来越近，气概越来越宏伟，声音越来越大。”你觉得怎么样?

b.假如换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气概来?

c.指读、师读、齐读

4.老师小结：把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，宏伟壮丽，使人如临其境。(板书：有声有色、宏伟壮丽)

5.同学将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的宏伟气概。

6.同学通过访问老师计算机，调做“依据课文内容填空”。(老师在网上查看同学练习状况)

7.调一同学的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

(1)按什么挨次写潮水变化的?(老师指屏幕启发同学说出由远而近)(板书：远近)

(2)师小结：随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的挨次写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气概。我们为在祖国大地上有如此壮丽的景象而骄傲、而傲慢。

(3)让同学带着无限赞美之情大声朗读这段话(课件出示：依据课文内容填空一段话)。

(4)师生接读(老师说括号中的词，同学接读余下的内容)

(5)小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶狠，气概非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

8.同学自学余下的几段。

(五)同学质疑。

(六)同学通过网上查阅，自己解疑。

(七)同学通过网上访问老师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己状况自由选择，自我检测(老师网上查看，个别辅导)。

(八)课堂总结。

(九)放录像(让同学整体领会“天下奇观”的非凡气概)

(十)布置作业。

附：板书设计：

13观潮

远潮来前宏伟壮丽、

(钱塘江潮)潮来时

近潮过后有声有色

学校四班级语文教案7

第一课时

教学目标：

1、读通课文，学习并把握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容，根据买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，说出课文大意。把握生字新词。

教学预备：课件（优美的音乐）、生词卡片。

教学过程：

一、读题，导入新课。

1、老师板书课题，同学读课题――真情无价。

2、老师示范读，同学跟着读。

3、老师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的详细事例说一说吗？

二、配乐朗诵、，整体感知。

1、老师播放优美的音乐，仔细倾听老师朗诵。要求：画诞生字新词，思索：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？

2、老师出示本课的生字词语卡片，指名认读，老师强调要点。

字音：“橱”是卷舌音。

字形：“庞”是半包围结构，“广”字头书写的大小要能藏得住里面的“龙”，另留意“龙”上的撇和点都不能丢。

3、老师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。

4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？

5、老师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是生疏人和生疏人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体会这种感人至深的人间真情。

6、老师播放课件中的优美音乐，同学自由读课文。

三、读后说，理清文章的条理。

1、再次播放音乐，让同学自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。

2、指名反馈。

3、老师引导同学再读课文，根据买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。

四、课堂小结。

老师小结：同学们，读了几遍课文，你们肯定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和艳羡了。

五、布置作业：

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、连续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把珍贵的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

2、总结全文，拓展思维，启发同学用真心换真心，用真诚对待真诚。

3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。

教学重点：知道店主为什么会把珍贵的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。

教学预备：生字新词卡片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、听写词语：项链手帕不胜枚举安静脸庞当心翼翼得意洋洋满心高兴连蹦带跳

2、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链绽开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。

妹妹想送项链给姐姐－妹妹到商店买项链－店主把项链卖给妹妹－姐姐来退项链－店主把项链送给姐姐

3、师导：围绕条项链，为我们展现了人间用真情买不到的真情。今日，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

二、深化探究，体会真情。

1、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的详细事例来说明。

2、同学以小组为单位读文探究。

3、集体反馈

4、老师导读：妹妹要送项链给姐姐，是由于――（同学读课文第三自然段中妹妹说的话）

5、老师质疑：可是，店主为什么要把珍贵的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店仆人说明缘由的句子找出来。

6、指名反馈后引导同学想像：同学们，当店仆人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

7、老师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把珍贵的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情爱护了姐妹俩的这份真情。

三、总结全文，拓展延长。

1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？

2、指名反馈：我想赞美，我赞美她。

3、老师引导同学说说发生在自己身上的真情故事。

四、小结

老师小结：同学们，这漂亮的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永久留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们全部人的这份真情。

五、布置作业。

有感情地朗读课文，分角色朗读“姐姐退项链”部分。

学校四班级语文教案8

学习目标：

1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

2、能用“隐模糊约”造句。

3、把握背诵的方法。

4、能有感情朗读课文，焕发民族骄傲感。

学习重点：目标1

学习难点：目标2

教学过程：

一、师生共同制定目标。

1、上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，把握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“屹立”造了句，练习背诵了其次自然段。这一节我们连续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

（依据同学回答，老师引导归纳。）

2、出示目标树，并板贴。

⑴能回答问题，能给课文分段。

⑵能用“隐模糊约”造句。

⑶把握背诵的方法。

⑷能有感情地朗读课文。

二、前提测评

哪位同学还记得我们用什么方法学懂其次、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解观赏。

三、导学达标

（一）用学习其次、三自然段的方法学习第四自然段。

1、听课文录音。

练习：①用“——”画出地点变换的句子。

②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

2、同学回答，师生共同订正，并板书：

宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

3、出示句子，并理解观赏。

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

指名读。

出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

B、一片绿色中消失了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

体会形态美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一相互遮掩、相互衬托。

C、指导看图：什么和什么相互掩映？

指导朗读。要求把握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿相互遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

教导名读。

出示昆明湖的视频、图片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比方写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持安静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的安静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐模糊约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）

隐模糊约是什么意思？（隐模糊约——看得不太清晰。）

“隐模糊约”和“远眺”有什么关系？

隐模糊约与远眺有因果关系。由于远眺，所以远处的景物只能看得隐模糊约，用词留意前后的照应，用词是多么精确     啊！

齐读句子。

（二）学习第五自然段

导入：从万寿山下来，又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

出示练习：

用“”画出巡游地点变换的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。

自由朗读，同位争论共同完成练习。

提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，也没有哪两只是相同的。

齐读

出示投影十七孔桥的视频、图片。

这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

（桥洞多、石柱多、狮子多）

思想教育：这是劳动人民才智的结晶。

指导朗读：读出民族骄傲感。板贴：民族骄傲感。

（三）学习第五自然段

齐读

这一段在全文中有什么作用？

（总结全文，与开头照应）

充分利用板书，总结全文，给全文分段。

全文有几个自然段？

每个自然段写什么？

主要巡游了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按的巡游挨次用“‖”给课文分段。

要求：先思索，再四小组争论。

师生共同板书订正：1————一段

2————二段

3————三段

4、5———四段

6————五段

四、达标测评

（一）用“隐模糊约”造句。

1、理解词语：隐模糊约——看得不太清晰。

2、齐读课文例句。

3、补充句子完整。

①我站在白云山向西远眺，隐模糊约可以看。

②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐模糊约。

③夜幕降落，万家灯火，我站在阳台上，隐模糊约观察。

④早晨，我走在林间的小路上，隐模糊约听到树丛中。

4、小结哪几种状况下用“隐模糊约”一词。

看远处的景物。

烟雾影响视线。

光线不足的状况下。

从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

5、口头造句。

（二）指导背诵方法。

我们用什么方法背诵其次自然段？

板贴在目标树根部分：理清挨次，分层记忆。

学校四班级语文《颐和园》教案由收集及整理，转载请说明出处

第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

依据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

第1句：交待地点，总概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向东远眺。

自由分层练习背诵。

五、小结学习状况，布置作业。

在造句本上，用“隐模糊约“造句。

背诵课文第四自然段。

附全文板书：

10、颐和园

长廊：长、美、奇、

佛香阁、排云殿

万寿山

宫墙、昆明湖、城楼和白塔

昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

学校四班级语文教案9

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵课文

2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，板题，解题，读题

(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、同学按要求学习

3、汇报

(1)指名读文，齐读课文

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思

(3)质疑。

三、赏析

诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远远眺黄河的特别感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观看角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展现了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

次句“一片孤城万仞山”消失了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、境况孤危。

第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲，好像笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是剧烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，肤浅含蓄，耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。

四、拓展延长

1、同学沟通背诵其他的边塞诗(略)

2、老师推介

五、作业：

1、默写。

2、积累其他的边塞诗。

学校四班级语文教案10

一、说教材

《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。

通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。

这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教育目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。

四、说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说同学状况

中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪   心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的关心。

六、说教学过程（其次课时）

（一）复习生字

a、指名同学用标准的一般话拼读生字；b、进行默写填空

you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图

我用这个方法加深同学对生字的记忆

（二）、细读课文，理解内容

a默读课文带着以下的问题：

*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出

成语

，圈出不理解的字词。

b再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词

*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

学校四班级语文教案11

学习目标

1、熟悉生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

学习难点

体会“人人为我，我为人人”的境界

课前预备：

师：了解季羡林;设计课件

生：预习课文

课时支配

1课时

教学过程

(一)了解，扣问课题

1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗?

生：季羡林

2、介绍一下季羡林：

季羡林(1911--20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。

3、揭题导题：

从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国?

预设：两次，第一次是为了——留学，这一呆呀就是——10年

师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是——(课前板书)

4、齐读课题——自己的花是让别人看的

5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。

6、叩问“让”字，引导同学自主提问

预设：让别人看到了怎么样的花?——贴纸：让别人看到了怎么样的花?

如何让别人看花——贴纸：怎么让?

为什么自己的花要让别人看?——贴纸：为什么让?

7、牵线“漂亮”，一线贯穿

1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的仆人问她：你离开德国这样久，有什么变化没有?”

季羡林回答说：变化是有的，但是漂亮并没有转变。

发问：德国的什么可能变了?

漂亮并没有转变是指哪些漂亮没变呢?

8、过渡语：莫非真的只有花的漂亮是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。

二、初读课文，理清内容

1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道儿。下面就请同学们连续仔细自由地读书。

留意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后思索，这篇课文主要写了什么内容?

2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。

宇宙间美的东西许多，花在其中占重要地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。

(1)(请一名同学读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?——重读。来读读看。

(2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。

变化是有的，但是漂亮并没有转变。

(1)(请一名同学读完)问：季羡林想赞美德国的什么?——漂亮，所以我们要把朗读的重点落在——漂亮。听老师读。

(2)我还是采纳刚才那样重读的方法突出漂亮这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在漂亮后面停顿久一点、那你们也来试试看。

(3)生读句子

归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的方法。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?)

(1)停顿教学，“如”是似乎的意思，“入”是进入，我们平常读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。

(2)介绍山阴道的漂亮故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从今声名远播，许多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。

(3)齐读。

3、概括课文主要内容：

指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!

三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美

(1)沟通

(大屏幕出示句子)

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的.窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

(2)配乐批注，开展语言训练

(3)生自由读，做批注。

(4)同学沟通，老师相机点评。

(5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红

花团锦簇

老师发觉你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?

同学沟通：

预设：花特别的多

那可能会有哪些花?

这些花都分散在一起，这就是——花团锦簇(板书)

从哪里还可以看出德国街头的花许多?——任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。

姹紫嫣红

什么是姹紫嫣红?

预设：花有许多种颜色。

哪些词语也可以用来形容花的颜色多?

五颜六色、五彩缤纷。

是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：姹紫嫣红)

(6)朗读训练，引读

你看，全部的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是

——花团锦簇。

红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是

——姹紫嫣红。

走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前

——花团锦簇，姹紫嫣红。

走过那条街，那家的窗子前

——花团锦簇，姹紫嫣红。

这就是——

走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

(7)老师范读，同学闭眼想象

(8)沟通想象的画面

(9)分组朗读，读出花的又多又美

师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到满意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看究竟是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。

(10)感悟花美

孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?——花美(板书)

(11)背诵句子

这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何让别人看花”，感受行为美

1、老师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速扫瞄课文，找出相关句子

2、沟通出示句子：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的

种花的地点——临街窗户的外面(板书：临街而种)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)

5、出示图片，理解花的脊梁

6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍旧把花栽种在——临街窗户的外面(板书：临街而种)

7、激发情感，感性朗读

现在你们想带着怎样的感情读这句?

同学沟通(鄙视、赞美)

齐读

8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。

(1)什么是莞尔一笑。

(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”

(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?

预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为

9、引导感受行为美

这是你又觉得德国人什么是漂亮的啊?——行为美!(板书)

五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美

1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能观察花的背影，可是如果出去——又是怎样的场景，找出那句话?

2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(1)这种境界是怎样的境界?

人人为我，我为人人。(板书)

(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

(3)引读：

是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候——自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

走在街上的时候——自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

这就是——人人为我，我为人人。(板书)

3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子

(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是始终这样做的，身边有没有这样的例子?

(2)同学沟通，师引读人人为我，我为人人

扫地，借阅书本

4、扣“又”，引导理解风土人情美

孩子们，课文最终一段有这样一句话：

“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”

师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。

以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。

说明白几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。

假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情

5、此时此刻，你觉得什么极美——风土人情!(板书)

六、回顾“漂亮不变”，升华课堂

1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“漂亮并没有转变”指的是什么没有变?

花的漂亮没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变

2、季羡林爷爷说的漂亮就是：花美、行为美、风土人情美。

七、朴实拓展，抄录“漂亮”

孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)

八、板书

漂亮没变?

花团锦簇

花美

姹紫嫣红

人人为我

风土人情美

我为人人

行为美临街而种

学校四班级语文教案12

教案示例

第一课时

一、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2．老师板书课题，同学齐读课题。

3．“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。

4．检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

5．默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。③吃花生时的谈论。）

老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2．汇报沟通。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导感情朗读。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．预习课文的第三部分。

其次课时

一、复习引入，交待探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。

二、深化探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲谈论花生的好处。其次层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组争论沟通。

4．全班沟通，老师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最珍贵。

③分析父亲的话，同学议答。

a．“喜爱”是什么意思？什么是“喜爱之心”？

b．父亲有没有产生喜爱之心？父亲对什么产生了喜爱之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。

a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

c）我们不需要外表美。（）

④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“喜爱”一词吗？

（2）体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②同学齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．争论沟通

“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种悄悄奉献的人？清说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索·练习2）

种花生→（）→（）→（）

2．思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样支配？

3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。

五、延长拓展

人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

六、巩固识字，记忆生字，读写词语

七、板书设计

教案点评：

从课题引入，通过启发谈话，激发同学学习爱好，引导同学重点探究写吃花生时的谈论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育同学学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会为什么这样支配。同学通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组争论、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。

探究活动

辩论会：

1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组争论，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。

2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。

3．在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。学校四班级语文《落花生》教案由收集及整理,转载请说明出处

学校四班级语文教案13

教学目标

1.通过训练、列举，让同学辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。

2.积累名言警句。

3.练习写字。

4.阅读观赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。

5.通过语文综合学习（搜集、沟通与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观看、阅读、沟通、习作于一体，培育同学多种力量。

教学重点

阅读观赏与习作。

教学预备

1.课前布置搜集的资料。

2.预备“漫谈