窗前的气球教案wrod文档

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窗前的气球教学设计伍XX教学目标：

1、熟悉7个生字和生词，会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会学生之间的真挚的情感。

3、懂得珍惜友谊，培育同学用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。教学重点：

1、熟悉本课的7个生字和生词，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会学生之间的真挚情感。教学难点：

1、引导同学通过朗读感悟、体会学生之间的真挚情感。

2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。

一、导入新课、师：小友人，你们看，今日教师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？同学回答。师：小小的气球五颜六色，轻飘飘的，不仅能给我们带来幸福，它还是一剂治病的良药呢！究竟是怎么回事呢？学完课文就知道了。师：今日，我们就来学习22窗前的气球。板书课题，齐读。

二、认读生字词、师：请学生们打开书，我们来自由地读课文。出示媒体资源课件中的“读一读”，教同学词。课文中有一些生字友人，你能叫出它们的名字吗？出示要求熟悉的生字。“科X呆始猜拴逗”指名读，找小教师领读、齐读。

3、教师给这些生字交了友人，你们还会读吗？出示生词。

4、师：熟悉了生字词，我信任学生们学起课文来会更容易。现在谁告知学生们这篇课文共有几个天然段？（同学回答：5个）

三、学习课文

3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话）“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？生谈：爸爸妈妈不能来看他（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的照顾与关心，可是科XX的爸爸妈妈却不能来看他。）爷爷奶奶不能来看他（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他）教师不能来看他（是啊，科XX现在多么想听教师讲那一个个动人的故事，可是教师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他）学生也不能来看他（是啊，此时的他是多么想看到他的学生，想听学生告知他学校里的趣事，想和他的好友人一起说说笑笑，可是学生也不能来看他，因为医院规定：谁也不准来看他。）师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在（同学接着说：病房）（是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面向着医生，面向打针、吃药，一个人忍受着生病的疼痛。）

4、出示图“病床上的科XX”学生们请看这张图，你看到了什么？（我看见科XX一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里惟独科XX一人。）师过渡：小小的病房是多么宁静，没有汽车的热闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争执。惟独科XX一人静静地躺在病床上。出示“科XX静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？生读，师问你体会到科XX怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的）师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到教师，看到学生，看到外面秀丽的风景。）师：学生们，想象一下，若果科XX没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里幸福的学习，在操场上和小伙伴纵情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着秀丽的鲜花，）师：是啊！那样的日子是多么幸福，多么快乐！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？看不见-看不见-看不见-，看到的惟独-。

5、若果是你是科XX，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。师引：是啊，一个本来活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到教师学生，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面向的惟独疼痛，惟独孤单。让我们捧好书，再来读读

一、二段。

3、科XX知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科XX知道了？（科XX仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）师：科XX确定是米沙想的方法吗？领会“准是”的意思。

4、米沙想的什么招儿？品读句子“科XX仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸？（可爱的）可爱的是什么样子的？（非常讨人喜爱的，看了会让人开心的）你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？

5、是啊，这张可爱的小脸让科XX的心情？（一下子好了许多）他好似看见了什么？

6、出示句子“他好似看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个学生站在四面，叽叽喳喳地指手画脚。”从这句话，我们可以知道，除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的学生）他们分别干什么？米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的学生在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）学生们是怎样指手画脚的？会说些什么？

7、师总结：学生们站在窗下，心情是那么着急，他们希望科XX能快点看到这个可爱的气球，让这个气球把他们心底的话说给科XX听。现在你就是科XX的学生，想一想你们想通过这个气球对科XX说些什么？（科XX，你好了吗？祝你早日康复。科XX，我们每天都在想你着你。科XX，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。科XX，别难过，你一定会很快好起来的。）

8、师过渡：科XX听到了你们的问候，听到了你们的祝愿，你看他“兴奋地笑了。”出示课文第二幅图。读最后一句话“科XX望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”没多久前科XX的心情是那么孤单、难过，此时却变得那么-（兴奋）谁能用“兴奋地”说句话。

9、师：你们喜爱这个气球吗？（喜爱）只因为这窗前的红气球代表学生们对科XX的（问候），代表学生们对科XX的（照顾），还代表学生们对科XX的（友情）。板书：问候，照顾，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科XX望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”

10、师过渡：此时科XX还孤单吗？还难过吗？他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，于伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球；他又回到了秀丽的学校园地，听教师讲课；他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科XX是多么幸福！多么快乐！带着幸福与快乐齐读

4、5天然段。

四、升华主题，传递爱心师：科XX得了传染病很不幸，可是他又是多么的快乐，因为有这么多人想着他，照顾着他。有了大家的照顾，科XX一定能很快的好起来。学生们，学完这课，你们有什么想