金钱的魔力教学反思优秀10篇

Word-20-金钱的魔力教学反思优秀10篇

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克—吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，利用托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写办法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着，我又引领同学利用阅读课文，引领同学思量：“金钱会让人发生怎样的变化？它有什么样的魔力？”引领同学深化了解文本内容，由于本文人物形象鲜亮，同学简单把握，所以体味描写人物的办法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后变化来体味。如托德，他开头是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么益处。然后抓住最能反映人物特征的句、段，重点体味。如，老板为什么吹了一声轻盈的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应，通过对照，突出人物的特征。

最后，让同学再次分角色练习对读，让同学在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让同学分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

但文章中有两点是需要注重的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会浮现无数不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的衰老人会有一张百万英镑的钞票”

在结束课文学习后，我还指导同学研究后熟悉到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友谊——无数东西，不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思篇二

在课堂伊始，我就引领同学说出“有钱能使鬼推磨”，并且让同学找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。同学对于这三句话找的都十分精确     ，而且对于托德人物形象的概括也比较精确     ，他们先前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特征。

我重点教学第六自然段，在早自习我让同学背诵《学问大全》中关于笑的词语，因此在课堂中同学能很快反应出该文段是描写托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红展示：恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、满是蛆虫似的/一片一片的熔岩普通。让同学先把句子读通顺，同学在齐读的时候读得都不错，因此我只让同学读了一遍。

关于其中的两个比方句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子，对此同学们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？”同学想不出来，后来我就展示了沙皮狗的图片，同学果真哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深化了，教学反思《《金钱的魔力》教学反思》。后来再展示维苏威火山边上的熔岩的图片，问同学“托德的`笑容像不像？”同学都回答不像，由此引领同学这是运用了夸张的手法。继续让同学朗读此段，由此能够很快地感知出托德的“见钱眼开”。

在理解老板的性格特征时，重点聚焦第11自然段，从这一大段的语言描写中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最后几句：哈！裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么自得的衣服呢。”让同学读后找出哪些词语看出老板的夸张，同学也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特征那样深化，感觉还是过于深沉。

之后展示练笔：“我”是怎么走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_____________________________________。（2）我走出店门，老板_____________________________________。同学们写话方面还是比较弱，起往返答的同学都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，而且写得较短。对此，我应当在同学回答之后再展示范例让同学参考学习。

最后一环节介绍作品，连续阅读爱好，深入“有钱能使鬼推磨”。同学的爱好很浓，从观看来看，同学对于在课堂中浮现的课外阅读爱好较浓，以后能够多多拓展阅读。

金钱的魔力教学反思篇三

教学这一课，我支配了两个课时：第一课时：比较、赏析《武陵春》与《望江南》；其次课时、第三课时：比较、赏析《江城子》、《渔家傲》和《破阵子》；改写练习，深化理解，提升表述本事。

目前我与同学一起学习了两课时，预定的目标已完成，同学表现得还不够踊跃。

第一课时同学的课堂表现比较好，对于文本的解读比较深刻，尤其是朗读时情感的把握较之开学初有了显然的长进（大概朗读教学能够成为我的教学风格和教学的突破口）。这节课上我设计了两个环节：读——品；提出了两个问题：1、这两首词分离写了什么？请用一句话说出你的理解。提醒：谁+干什么（主要人物+主要大事）？表述了什么感情？2、按照你对词的品读、理解，你认为这两首词中的哪一个女子的愁更深重些？为什么？

起初同学很缄默，于是我将原定教学设计的第一步的“读”改为了“听”：我播放了李清照不同时期的三首词《如梦令》（同学七班级学过）、《武陵春》、《醉花阴》（九班级上册附录：课外古诗词）的朗读录音，要求同学在听时注重朗读者是怎么读出感情的，简而言之就是注重语速、语调、语气、停顿。听完第一遍后我发觉大多数同学的反应并不热情，于是我对李清照的三个创作阶段及作品作了大致的介绍，分析了这三首词中蕴含的不同感情，并要求同学在听其次遍时不仅要注重朗读者是怎么处理语速、语调、语气、停顿的，而且要思量为什么要这样读。听其次遍时同学显然更仔细了，有些还拿出笔在书上圈点着，批注着。接着，我举行其次步：读。我先让同学两人一组相互朗读《望江南》和《武陵春》，并按照语速、语调、语气、停顿四项相互评分。然后，我实行了齐读、分组读、个别读、示范读、评读等多种方式指导同学读。这一读，课堂的气氛显然热情了，同学的乐观性也调动起来了，更重要的是他们体味到了学习的满足感与成就感。接下来的第三步“品”，同学最终“动”了起来，虽然情愿举手发言的同学并不多，可是情愿在小组内沟通的同学显然多了，这让我看到了希翼。更犯难得的是同学在比较阅读这两首词时，对于仆人公的动作品析得比较精确     。如：“倚”——有些说等的时光长，很累；有些说不仅是身体累，更重要是心累了，由于很失望。“倦梳头”——连梳妆装扮都没有心思了，所以说很愁。“欲语泪先流”——还没说就先哭了，表明她心里都是不开心的。事，一天到晚都想着这些愁事，所以情不自禁。我因势利导：“表述人物的感情，动作是很重要的一个方面，大家刚才的分析精确     而全面，我十分佩服你们敏锐的观看力和理解力。我想请大家再想一想，表述感情除了能够利用动作以外，还能够利用什么？”同学反应很快：“心理活动。”“环境描写。”“神态描写。”“语言描写。”“大家对于阅读学问掌控得很全面，这表示大家以前的语文学习很仔细。我信任有了这份仔细，我们没有做不到的。下面请大家从刚才这些方面再去体味仆人公的感情，比较谁更愁一些。”接下来同学就从心理活动的变化过程和环境的描写分析了人物的感情，最后全都得出结论：“李清照的愁更深重一些。”这个时候，我觉得能够对同学的思想举行熏陶了：“是的，同样身为女子，李清照不仅愁自身命运的多舛，她更愁故乡的沦陷，国家的灭绝，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了时空，千古流传。所以说，只看到自身悲苦的人让人怜悯，而可以推己及人，胸怀国家与百姓人让人钦佩。”最后，全班学生再一次齐读了这两首词，同学读得荡气回肠，尤其是“斜晖脉脉水悠悠”和“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，读得低回婉转，余音袅袅。

其次课时，我也采纳比较赏读的方式学生生一起学习了《渔家傲》和《破阵子》。这一节课上，同学又归于从前比较沉闷的状态。我想缘由有三：第一，我心太急了，又想保证教学进度，又希翼同学自主、探索，要求太高了，使同学步伐迈得太大了，一时达不到要求，产生了学习的失败感；其次，我对于同学的学习办法的指导还不够详细，只给了他们方向，但没有告知他们详细路线，他们摸着石头过河，自然费时费劲；第三，无数同学已经习惯了“教师讲，自己听、抄”的教学模式，临时还不不知道怎么去自主探索。

金钱的魔力教学反思篇四

《金钱的魔力》是世界知名作家马克。吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后因为拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采纳前后内容对照的办法，利用托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简单把握，因此“利用描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一办法成了这节课的重点。

一、适当补充资料，激活阅读爱好

由于是节选，又是外国作品，所以同学在初读时因为不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体味写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向同学介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则同学就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引领同学去看整本名著，激活同学阅读爱好。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，同学不仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。

二、体味人物内心，不够深化

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它出色的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体验，并引领同学绽开合理的想象，由表及里，走进人物弥漫铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体味，没有深化托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起同学的共鸣，从而使同学对托德这个人物的内心世界理解不够深化，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让同学感悟不到金钱的。巨大“魔力”。本课教学的最大圆满也正在于此。文字对托德和老板的描写极为出色，应支配同学在品尝之后形象地将其出示，让文字鲜活起来，同学的心得会更大。

讲完此课，在惊叹马克·吐温浓厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教导孩子，金钱买不到亲情、友谊——无数东西，不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思篇五

《金钱的魔力》这篇课文节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后因为拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

本课的教学重点和难点：一是利用对作品的阅读，把握托德、老板的性格特征。二是了解利用人物语言、动作、神态的前后对照，刻画人物形象的办法。三是激活同学阅读外国名著的爱好。其中，第一、二个方面是本文教学的重点。

本节课我认为做到以下几点：

1、抓住人物的语言和神态的描写来体味金钱的魔力，尤其把马克吐温小说尖刻的描写方式抓得比较到位。如教学“我”把钱递过去后，托德的那张脸是怎样的变化的？然后问同学你日常是怎么写笑的，联系同学自己的写作体悟和课文句子的理解，深刻地揭露了托德见钱眼开的丑恶嘴脸。对于托德见到百万英镑后的句子的学习，教师是先利用让同学看火山岩的图片，然后再学习有关句子，协助同学理解这些独特的描写人物神态的句子。这些都是比较到位的。

2、老师注意朗读，以读为主，在读中感悟。如：“啊，是吗”让同学充分地读，读出了托德的薄情，体味到“我”所受到的奚落和挖苦，是由于没有钱，体味到金钱的。魔力所在。这样的朗读随处可见，教师也很

注意对同学朗读的指导。“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，同学语文素质的提高也必从文字的品读、感触入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目展现在同学面前，刺激其视觉、听觉好想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让同学真正爱上文字。

3、注意文本的拓展，引入名著《红楼梦》中的内容，协助同学进一步理解课文的内涵，提升同学的语文素质。我认为这是袁教师课堂的最大特征。如一开头教师巧妙地把同学带入了“金钱”的话题中。在学习完后托德看到我的样子后的表现后，老师出士了原文中对“我”当初生活景况的一段描述，让同学默读节选，用词语概括我的生活，这样既协助同学了解了我当初的窘况，对理解托德的势利也很有协助。

在现实生活中，我们应当教导孩子，金钱买不到亲情、友谊无数东西，不要把金钱看得太重要。

五班级金钱的魔力教学反思篇六

《金钱的魔力》是世界知名作家马克吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后因为拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采纳前后内容对照的办法，利用托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简单把握，因此“利用描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一办法成了这节课的重点。

一、适当补充资料，激活阅读爱好。

由于是节选，又是外国作品，所以同学在初读时因为不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体味写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向同学介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则同学就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引领同学去看整本名著，激活同学阅读爱好。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，同学不仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。

二、体味人物内心，不够深化。

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它出色的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体验，并引领同学绽开合理的想象，由表及里，走进人物弥漫铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体味，没有深化托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起同学的共鸣，从而使同学对托德这个人物的内心世界理解不够深化，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让同学感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大圆满也正在于此。文字对托德和老板的描写极为出色，应支配同学在品尝之后形象地将其出示，让文字鲜活起来，同学的心得会更大。

讲完此课，在惊叹马克？吐温浓厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教导孩子，金钱买不到亲情、友谊——————无数东西，不要把金钱看得太重要。

三、存在的疑问

内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思量哪些环节能够再精简些。略读课应当放手让同学学呢？还是老师要抓重点举行指导？这也是我迷惘的一个问题。

《金钱的魔力》教学反思篇七

《金钱的魔力》所在单元的任务是：感触作家笔下鲜活的人物形象，体味作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特征和任务。因此，在本篇教学中，我的主意是把教学重点放在体味描写办法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让同学品尝描写人物表情和人物语言的句子，来感触刻画人物的办法。并利用课尾的练笔训练，来加强这种语言的表述。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与加强：

一、渗透背景资料。

这篇课文是《百万英镑》的节选，同学可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上妨碍了同学的认知。因此，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激活阅读爱好做了铺垫。

二、加强语言训练。

教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够加强，我想能够做得越发深化些。

1、在品尝表情时，我通过了课前同学和教师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情举行比较，试图让同学感触到的用意和感情颜色。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够加强。我在思量我可不行以在课中，让同学去写写自己往常在描写笑的句子。这样，每个同学都会竭尽全力去思量，去投入，这样就能和课文中的句子举行比较。我想这种比较可能越发有力度，矛盾性更强，进而感触描写表情的办法。

2、在品尝人物语言时，我故意识地关注到了文本特色。结合糜教师的主意，我觉得我这种处理，同学似乎就停歇在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体味。因此，我想是否能够像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，通过课文中的句子和去掉破折号的句子举行比较，让同学关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。

在练笔中，我让同学用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。同学的表达似乎脱离了文中的描写办法。正像评课教师说的，我能够设计：用比方来写写人物的表情。这样会越发明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让同学能在原有些基础上有一课一得。

我想：这样的处理可能更好地达成任务，让同学在感悟人物形象的同时，也能体味刻画人物的办法。

金钱的魔力教学反思篇八

《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后因为拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象同学也简单把握，因此“利用描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一办法成了这节课的重点。

看到文章，我首先想到的是一种对照描写。在情节上的对照，以及利用托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容，我做出了如下设计：

1、在同学找托德是“小人”证据的时候，划好后能够先自由沟通。既不是铺张时光，又能为后面的反馈沟通做好预备。

2、在同学概括不出来的`时候，老师能够自己送给同学一个词语。

3、描写“托德的笑”那一段很难读，当同学不够理解的时候，放手让同学自己去多读几次，自由能够在让同学在读中悟。

4、展示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但展示得太早，简单让同学思维定式。应当在同学充分沟通、理解的基础上再展示，自由能够达到更好的效果。

经过细心的设计，这节课上得很流畅，同学爱好很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，能够容易从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当，但黄色彩的太可爱的些，感觉不到很恶心。能够利用处理，改一改色彩。此时的导读很准时到位，应保留。语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻蔑的，不行太响；老板的话能够读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……以上这些长进都是值得欣喜的，本节课也存在一些不足：在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。最后拖堂的缘由，在视频上。应该把将近4分钟的视频观赏省略掉，电影片段与原文由出入。让同学留下想象的空间更好些。

《金钱的魔力》教学反思篇九

邢教师执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文《金钱的魔力》，本组课文的专题是“作家笔下的人”几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提升同学对文学作品的赏析本事，指导写作办法的很好是素材。依据课堂教学的实际状况，我们团队经过研讨，由我来做如下教学反思：

一、揭题设悬念鬼字巧点睛

在课前谈话中，邢教师抛出问题“假如你有一百万你会用这些钱做些什么？”看似容易的问题，同学回答各异，但是老师绝对了那些能用钱做故意义的事的同学，目的是鼓舞、引领同学形成正确的人生观和价值观，接着老师写下了这句俗语尤其夸大了“鬼”字。为下文的学习奠定伏笔，巧妙点睛，巧设悬念，同学爱好盎然。

二、扣住人物描写，确立教学重难点。

《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。这篇课文的最大价值在于它出色的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的驱使。因此在教学中，老师引领同学抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体验，并引领同学绽开合理的想象，由表及里，走进人物弥漫铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。比如师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”其次处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩普通。”让同学明了这样的描写是多么富有想象力，多么出色生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。

三、采纳“三段式”教学，体现新课改理念

采取“三段式”教学，犹如甘泉滋润着每一位师生，同学以小组为单位，在自主预习的基础上，在组长的带领下开展小组内学和群学，达到沟通合作、互帮互助、以优带差、共同提高的目的。我们也在这堂课中看到了同学们广泛的思量发言，争论、研究，同学在自主学习的基础上，利用小组畅所欲言地沟通自己的阅读感触，使同学在主动而乐观的思维和情感活动中，提升阅读本事，加深对课文的理解和体悟。然后在全班沟通，创设了“以同学学习为中心”的自主、自由、和睦、张扬、“不怕”、平安的学习氛围，使同学人人参加学习过程，人人获得熬炼机会。在参加的过程中体悟学习的欢乐，得到心智的进展。在温馨自由的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、欢乐学习、体悟学习、并共享胜利。

四、实现高效课堂，合理通过多媒体教学手段，

采纳多媒体课件教学，既能够节约板书时光，提升课堂效率，增强教学信息量，又能够协助同学理解重点、突破难点，让同学有更多的机会理解教学内容，举行思量。比如对托德的笑容理解那部分，由于有的孩子没有见过这样复杂的容颜，所以对这个笑容的理解就是一个难点，课堂上老师通过熔岩图片，让同学借助图片想象托德见到百万英镑时那无比丑恶的嘴脸，就是难点迎刃而解。再如，拓展练习中《父与子》的漫画的出示，解决了同学看书中图片的不便，使课堂教学活动变得活泼，生动好玩，富有引发性、真切性，从根本上转变传统上单调的教学模式，从而活跃同学的思维，激活同学的学习爱好。

五、挥洒应对自如，彰显独特教学魅力

邢教师的课堂教学艺术有着极为丰盛的内涵，有自己的独特风格和鲜亮特色。在课堂中，邢教师全身心投入，弥漫激情，融入了自己丰盛的情感，教学语言组织得十分好，有较强的表现力和艺术感染力，形象生动，深化浅出，语言精练，化繁为简，从而引起同学的共鸣，但又不过度的煽情。同时，重点突出，难点也处理得比较恰当。邢教师比较注重课与课之间学问点的前后联系，擅长临场发挥，连接自然，有高明的课堂驾御本事和应变本事，引领同学在比较中学习，以加深印象。邢教师是循循善诱的教师，有良好的引发问题的本事和引领本事，在以同学为主体的前提下适当发挥教师的主导作用，导得准时，导得关键，导得恰到益处。能对同学的回答作出恰当的评价，概括和生发。邢教师的课堂有太多的不期而遇，弥漫了无法预约的出色；邢教师的课堂有着挥洒自如的从容，体现出独特的人格魅力。

不足：

一、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让同学用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。同学的表达似乎脱离了文中的描写办法。我认为能够这样设计：用