《6的乘法口诀》教学教案设计

《6的乘法口诀》教学教案设计（10篇）教学策略：篇一

1、创设情境，引入新知

创设情景时，教师充分利用学生己有的生活阅历，创设海洋这一好像莫生而又常见（电视中）生活情境图，让学生从动到静发觉情景图中的数学信息，把数学学问转化为生活学问，从而形象地提醒出数学源于生活，并与生活严密联系，让学生在布满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。

2、自主探究，合作沟通

为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、沟通中学习，充分发挥学生的仆人翁作用，同时给学生留出充分观看、思索、发觉新知的时间，放手让学生主动探究和发觉。

3、突诞生活数学思想

在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中到处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增加学习数学的兴趣和信念。练习设计有浅入深，富有童趣及思索性、挑战性。

4、教师还教给学生这样的学习方法：发觉要准，观看要细，探究要深，感悟要真。从而使学生发觉问题、解决问题及语言表达力量得到提高，不但学会，而且要会学。

教学重难点篇二

教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。

教学难点：娴熟运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

稳固练习，深化理解。篇三

1．根本练习。

（1）教材第61页练习十三第1题。

先独立计算，再比拟每组上下两题有什么关系，稳固记忆6的乘法口诀。

（2）教材第60页做一做第1题。

（3）教材第61页练习十三第2题。

以摘苹果的嬉戏形式，运用6的乘法口诀求积。

2．综合练习。

（1）教材第60页做一做第2题。

用6的”乘法口诀解决简洁的实际问题。

（2）教材第61页练习十三第3题。

综合运用乘加、乘减和1～6的乘法口诀的学问进展计算。

（3）教材第61页练习十三第5题。

有困难的学生可以先列算式再计算，然后依据结果填空。

【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步稳固1～6的乘法口诀，娴熟地进展乘法计算，并能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学的有用价值。

《6的乘法口诀》教学反思：篇四

为了让学生体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，关注学生的进展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、讨论发觉的根底，并结合生活实际，充分表达生活与数学的亲密联系。主要抓住情景链和学问链进展设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。学问链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要实行了小组合作，自主探讨沟通等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：

（一）创设情景，鼓励学习

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思索。因此，自主探究的积极性和主动性主要来自于布满疑问的问题情境。在这堂课我奇妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也表达了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的`设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学到新知。

（二）营造探究气氛，鼓励自主探究、学习

学生的问题意识，多角度思索问题，运用数学情境图对自己的发觉进展表述和解决生活问题的力量是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经把握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

1、在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以进展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

2、前面学生已经具备推导、编写口诀的力量。所以在本节课里对于新学问的教学我采纳了教师提出问题，学生独立思索与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经受数学再发觉的过程。从而培育他们擅长发觉、擅长思索，敢于创新，主动猎取的精神，培育他们合作精神和自主探究的力量。

3、多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。

（三）创新练习，稳固学问

使用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

本节课的教学注意了与学生的生活实际亲密联系；以学生与同伴合作整理学问，感受探究的乐趣为主要方式进展学习；注意了学生解决问题力量和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活阅历和学问根底，但没有考虑充分，尤其是对学生已有学问阅历的熟悉和把握上有明显缺乏。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学学问解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标绽开的，重视学问技能的学习和训练，取得了肯定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加布满激情、布满活力。

如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合

教学目标：篇五

1、学问与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能娴熟地运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

2、过程与方法方面：让学生经受编制6的乘法口诀的过程，培育学生的推理力量和概括力量，初步学会用类推学习新学问的方法。

3、情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣，培育学生的推理力量和思维的灵敏性。

自主探究，合作沟通篇六

1．探究规律。

（1）创设情境：课件出例如6实物图。

（2）猎取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。

（3）出示表格：

豆荚个数123456豆子颗数

同桌合作沟通，依据实物图填写表格。

（4）汇报沟通，发觉规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？你发觉了什么？

2．编制口诀。

依据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？

学生小组合作，列算式、编口诀。

汇报整理，教师板书。

16=6一六得六61=6

26=12二六得十二62=12

36=18三六十八63=18

46=24四六二十四64=24

56=30五六三十65=30

66=36六六三十六

集体诵读，深化理解。

3．识记口诀。

（1）比拟思索：观看6的乘法口诀，你发觉了什么？

（2）先自由背诵口诀，再同桌互背。

（3）开火车背、指名背、全班背。

（4）对口诀。

教学过程：篇七

片断一

激趣导入，孕育口诀

师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今日我们将学习几的乘法口诀？

生：6的乘法口诀。

师：（出示课题《6的乘法口诀》），说出学习目标。

师：教师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加奇妙的地方学习数学吗？

生：想！

师：（出示课件）请同学们看一看，今日教师带大家到哪里学习数学？

生：这是海洋。（原来海洋也有数学！局部学生窃窃私语。）

师：（出示课件：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发觉了什么数学信息？把你的发觉跟小组的同学说说。（四人小组沟通）

生1：我发觉有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的。

师：你的眼睛真光明。

生2：我发觉一条鱼由6个三角形组成。

生3：我发觉一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。

师：你不但会发觉，而且擅长用数学的眼光思索问题！

师：同学们观看得真认真！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发觉了什么数学信息？请把你的发觉告知你的同桌。（同桌二人沟通）

生1：我发觉现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。

师：你说的真好！

生2：我觉得我会比生1说得更好，我发觉有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！

师：你真有信念，教师最喜爱敢于发表自己意见的同学！

师：大家的大胆发觉又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发觉？（学生独立思索）

生3：我发觉了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。

师：（连续出示4、5、6条鱼）。

生4：我发觉有4条鱼，一共由24个三角形组成表示4个6相加就是24。

生5：（略）……

的乘法口诀教学设计篇八

教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在教师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培育学生抽象概括力量。

教学重点和难点

重点：在理解的根底上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计

（一）复习预备

1、复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。

2、卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=1×4=2×1=5×2=

4×4=5×5=3×5=4×3=

3、卡片口算，直接记得数

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

（二）学习新课

1、预备练习

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，始终加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

3个6相加是多少？（18）

5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2、出例如11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）认真数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生答复后，教师在图的下面板书：6×1=6）

（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生答复后，教师板书：6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生答复后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师间续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3、观看口诀，发觉规律

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀其次个字是六）

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）假如你忘掉了其中的。一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组争论后再沟通）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

4、熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人相互背。

（3）师生对口令。

（三）稳固反应

1、根本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2、进展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四

3、综合性练习

直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=

2×6=3×6=6×3=4×3=

的乘法口诀教学设计篇九

一、教学目标：

1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培育学生的探究力量、抽象概括力量。

二、先学目标：探究6的乘法口诀

三、教学重难点：

1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点（克制重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

先学设计

设计意图

体会（反思）

一、先学过程与内容

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6（）（）（）（）（）

2、看图填写

表示的意义

加法算式

乘法算式

口诀

一条小鱼1个6有6个三角形

6

1ｘ6=66ｘ1=6

一六得六

二条小鱼2个6相加有（）个三角形

6+6=12

三条小鱼（）个6相加有（）个三角形

四条小鱼（）个6相加有（）个三角形

五条小鱼（）个6相加有（）个三角形

六条小鱼（）个6相加有（）个三角形

二、评星

1、仔细完成（）2、认真检查（）

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的根底，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取局部进展探究性先学。

六、“导案”流程：

导学设计

设计意图

体会（反思）

同学们，我们在小鱼的带着下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内沟通由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学争论确定。1、（组内沟通）——谁情愿把自己的探究成果讲出来跟大家一起共享2、（组内1号汇报，全班沟通）

3、齐读口诀

咱们一起来把自己编的口诀骄傲的读一读。

要求：认真观看6的乘法口诀，想一想有什么规律

（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）

假如教师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮教师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）

4、熟记口诀

师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？认真观看这6句口诀，你认为哪几句最简单？

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简洁的。还有哪一句数字简洁？

生：二六十二。

师：这两句数字简洁，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有简单的吗？

师：我们把几句简单的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间相互背一背。比一比，谁背的更娴熟。

反应：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！

记的不娴熟的小朋友起立。教师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，预备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句简单的连起来一起背好不好？

单独提问：

三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！答复的真棒。

师：下面教师想和全班小朋友做个嬉戏——对口令。教师说前半句，请你先思索，等我说“开头”，你们才能说后半句。听清晰了吗？我们来试一试。

一六（）开头——

二六（）开头——

四六（）开头——

三六（）开头——

五六（）开头——

四六（）

五六（）

A、根本题

1、口算。

师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进展乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，

3ｘ64ｘ66ｘ66ｘ5

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=

6×2=5×3=（）×6=184+6=

最终一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦！要看清符号！

2、扑克牌嬉戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随便抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。完毕时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌嬉戏。

3、买书嬉戏

6元一本，你预备你买几本？应当给我多少钱？用那句口诀计算的？

B、提高题

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。

利用组内力气帮忙、订正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置

板书

设计

6的乘法口诀

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