《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》教学设计【6篇】教学目标：

1、学问和力量熟悉“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比拟有感情地朗读课文，了解一些鸟的学问。

2、过程和方法创设情境法、朗读指导法。

3、情感、态度、价值观知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱惜鸟类。

课前预备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、播放课件：师引：清爽的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间欢乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？

2、小鸟也说话了，大家和教师一起把小鸟说的话写下来。生跟着教师书空“红领巾”真好。

3、指名读、齐读课题。引导发觉课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。

二、初读课文学习生字

1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、出示有拼音的生词。

叽叽喳喳蓬松活泼扑棱棱鸟巢崭新木牌

（1）指名读。（2）当小教师读。（3）齐读。

3、出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳蓬松活泼扑棱棱鸟巢崭新木牌

（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。

4、做“跟小鸟交朋友”的嬉戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽喳蓬跃棱巢盏牌

先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、了解预习读好问句

1、了解预习状况。表扬在家里读书的同学，鼓舞学生多读书。

2、了解每一段的一样之处。指导读出问的语气。

四、分段朗读读出感情

1、选自己喜爱的段落读读

2、学习第一段

（1）、指名读，评价。

（2）、说说从哪里看出小鸟的得意。结合理解“蓬松”的意思。

（3）、指导朗读。指名读、师范读、生竞赛读、齐读。

3、学习其次段

（1）、喜爱的同学一起读。

（2）、理解“扑棱棱”的意思。

（3）、补充一些象声词。

鸡拍翅膀（）北风吹来（）树叶落下（）

自行车（）打响雷（）小溪流水（）

用上了这些象声词，使课文更生动。

（4）、齐读课文。

（5）供应资料，了解鸟儿捉虫的一些学问。

燕子平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂专吃树林里的害虫，对森林有好处。

啄木鸟特地啄是食树皮里的害虫。

（6）、再读课文其次段，用赞美的语气读出鸟儿的劳碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、学习第三段

（1）、看图说话，说说早晨谁来得最早。

（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。

五、拓展延长激发感情

1、出示几种漂亮的鸟的图片，激发喜爱鸟的情感。

2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来爱护鸟类。作为少先队员的你，预备怎样爱惜小鸟呢？

4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、自然界中还有很多漂亮的鸟儿等着我们去发觉、去熟悉，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！

红领巾真好教学设计篇二

教学目标

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。进展朗读力量，促进语言积存。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。）

2、放音观看：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观看画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历。营造美丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。）

对话平台

自悟

1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡察了解学习状况。

2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用由于……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常挨次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的力量，引导学生自能读书，培育学生的朗读力量。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的规律性，进而明晰文章思路，明确熟悉，激发学生对红领巾的鄙视之情。）

回读

1、教师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通争论。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、得意；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗）

（依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通争论，体会课文内容。）

朗读

教师依据各组汇报状况，组织学生观看插图，相机引导学生感情朗读。应采纳范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热忱。

如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、得意读出来，读出对小鸟的宠爱。

其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机智、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培育学生合作意识，激发学生读文热忱。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来帮忙，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活阅历和认知积存，对学生进展正确的引导，培育学生爱鸟护鸟意识。）

其次课时

对话平台

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟悉、记住这些汉字的。

（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作根底。）

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢乐——（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活泼——（学生齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培育学生与人合作和评价他人的力量，促进学生的语言积存。表演读或配乐读可以促进学生共性的进展。）

记字、写字

1．观看：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两局部是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。教师巡察指导。展现优秀作品，组织学生评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培育良好的写字习惯。）

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的得意。留意用词状况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱惜小鸟，我们应还应当爱护哪些小动物呢？

（这一练习主要是训练学生的语言表达力量，提高学生对于关爱小动物的熟悉和理解。）

实践

1．在课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学介绍。

2．在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短建议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成安康和谐的共性品质喜爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

伴教锦囊：

词语解释：

崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

机智：聪慧伶俐；有机灵。

活泼：行动活泼而积极。

蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接：

1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日

2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类爱护，执行中日留鸟爱护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要仔细予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员宽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽一样。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

3、鸟类之最

世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。

世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。

世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。

世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。

世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米，直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。

红领巾真好教学设计篇三

教学目标：

1、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。

教学重点、难点：

1、识记本课生字，朗读背诵课文。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学关键：以读感悟

教学手段：课件

教学过程：

课前活动：教师带着学生配乐演唱歌曲：《欢乐的节日》

一、创设情景，激趣生情

1、同学们，今日我们一起学习一篇新的课文，谁情愿读课题？（指名读、齐读。）

2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓美丽的音乐、悦耳动听的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3、同学们，你刚刚眼前似乎看到了什么？是呀，在漂亮地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么欢乐呀！（教师出示课件）

4、同学们。你们喜爱这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，熟悉生字

1、读课文，遇到生字多读几遍。

2、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。

3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。

4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵

三、感悟课文，学习体会

5、学习第一小节

（1）谁知道：早晨，林中谁最欢乐？

（2）它欢乐得在干什么？（让学生大体说说它欢乐的样子。）

（3）教师播放课件：是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢乐呀！（教师范读第一小结。）

（4）请你也读一读，读出小鸟的欢乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读）

（5）指名加动作读。（渗透背诵）

6、其次小节：

（1）早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？

（2）你知道谁是捕获害虫的高手吗？

（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！

（4）请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！

7、第三小节：

（1）早晨，林中谁来得最早？

（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。

（3）他们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。）

（4）同学们，教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争论，指名说。）

（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最欢乐吗？刚刚很多小朋友在课堂上表现很好，教师送给你们得意的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更欢乐了！请一名学生配乐读课文。

（7）加动作背诵课文。

四、指导书写生字

1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。

3、教师范写一个，请学生书空描写两个。

五、课堂小结

这节课我们学得很开心，你有什么收获？

《“红领巾”真好》教学设计篇四

一教学目的：

知能目标

1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要爱护益鸟。

２、学会本课９个生字和新词。

３、能有感情地朗读课文。

过程与方法目标

指导学生通过朗读，感受小鸟为什么欢乐，明白爱护鸟的重要。

情意目标教育学生要爱护益鸟；培育学生喜爱阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。

二教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。

三教学思路：指导用读画想读的方法学习课文。

四课前预备：

鼓舞学生参观学校的动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

制作幻灯片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一提醒课题。

板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么？如：是谁赞扬红领巾真好？它们为什么要赞扬少先队员呢？

二初读课文，学习生字。

1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2、指名分节试读课文，读后评议。

3、用电子卡片检查学生生字的识记状况。

读词语卡片，读对了，消失小鸟；读生字卡片，选两个字组词。

三指导用读画想读的方法学习课文。

1、依据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的根底上，指导学生有感情地朗读。

2、围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。

如，小鸟得意，表现在哪里？他们能帮忙人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。

四练习有感情地朗读课文，背诵课文。

五复习稳固生字词。

1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2启发学生分析识记生字。

六作业：一星级：

熟读词语。

二星级（自选）尝试仿照课文写诗歌，表现爱护大自然的主题。

《“红领巾”真好》教学设计篇五

教学目标：

学问目标：

1、学会８个生字，认读６个生字，熟悉新偏旁“页字旁”。

2、抄写指定的词语。能用“爱护”写一句话。

3、朗读课文。背诵课文。

力量目标：

1、更多地熟悉和了解鸟的种类及它们的生活习性。

2、通过学习，培育学生的观看力量、口语表达力量和自学力量

情感态度：

知道鸟类是我们的朋友，我们要爱护它们。

教学重点：

1、学会８个生字，认读６个生字，熟悉新偏旁“页字旁”。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地写好生字。

3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

教学时间：

２课时。

第一课时

教学目标：

1、学会8个生字，认读6个字。熟悉新偏旁“页字旁”。

2、有感情地朗读课文。

3、完成练习

教学重、难点：

生字的认读和书写。

教学过程：

一、导入

我们每位同学都佩戴着艳丽的红领巾，今日我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

二、初读课文，认读生字。

三、出示生字卡片

1、读准生字

2、分析字形，指导书写。

（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

（2）重点指导：

领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

间：里面是个“日”不是“目”

（3）用所学的生字组成词语

（4）指导书写。

先观看生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

四、做找朋友的嬉戏。

五、布置作业

看拼音写词语。

其次课时

教学目标：

学问目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文地内容

力量目标：

熬炼学生的口语表达力量。

情感态度：

爱惜小鸟，爱护小鸟。

教学重点：

1、朗读课文

2、理解课文的内容

教学难点：

通过朗读课文，理解课文的内容。

教学过程：

一、默读课文，标出自然段。

二、学习课文。

1、学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“得意”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松开心的语气来读，表达出小鸟们自由拘束的生活。

2、学习其次小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活泼。）

（2）质疑解疑。

①什么是活泼？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活泼，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，表达出小鸟在劳碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同争论沟通。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说“红领巾”真好？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

三、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？说说生活中你是怎样爱护小鸟的？

四、朗读课文，背诵课文。

按课文内容回答下列问题。

（l）早晨，林中谁最欢乐？

（2）早晨，林中谁最活泼？

（3）早晨，林中谁来得最早？

红领巾真好教学设计篇六

教学目标：

1、熟悉“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学预备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程：

第一课时

一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看教师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生认真观看“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。认真看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

二、检查预习，认读生字，整体感知：

1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要认真听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，留意读好问的语气，读准“一会儿”。）

2、把词语从课文中拿出来，你还熟悉吗？（指生横读、竖读、齐读）

叽叽喳喳活泼扑棱棱鸟巢崭新木牌

3、加大难度，认读生字，并且组词读。

叽喳跃棱巢崭牌

（在认读生字的同时，让学生制造性的识记生字，比方：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

[引导学生运用以前学过的多种方法制造性地识记生字，学生印象更深刻]

4、通过刚刚读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

三、精读体会，深入感悟：

（一）、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、认真观看课文插图，你看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟暖和的家。

拓展练习：小鸟有了暖和的家，就————。

（是呀，小鸟有了暖和的家，就不冷了；小鸟有了暖和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了暖和的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了暖和的家，就不会在严寒的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

你还看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱惜小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会损害小鸟，都来爱护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗？再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！

3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师准时做评价：听，他把“请爱惜小鸟”读得多洪亮呀！这样大家都会听得到，都来爱惜小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？假如学生读得不到位，教师