《丑小鸭》教学设计7篇

《丑小鸭》教学设计7篇丑小鸭教学设计篇一

【教学目标】

１、认知目标：

⑴积存本文中的生字词语，把握“丑陋、讪笑、妒忌、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

２、力量目标：

熟悉《丑小鸭》这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。

３、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境地、美妙抱负的追求。

【教学重点】

通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？

多媒体演示课题、播放音乐。

跟着音乐学生用自己喜爱的方式读课文。

课件出示阅读要求：

１、丑小鸭患病到哪些卑视和打击？

２、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么准备？

二、了解

学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充。

（课件出示安徒生生平）

三、去除阅读障碍

（课件出示以下词语，指名完成后齐读识记）

丑陋讪笑木屐妒忌来势汹汹

四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由

丑小鸭“丑”在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请看课件联系书中的语句来答复。

（出示课件）

五、学生跳动阅读全文后，进展讨论性学习

１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（指名答复）

以丑小鸭的流浪脚印为线索。

２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来：

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复：

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被称赞）

灌木林里：（憧憬美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法：

（辨形象）演示课件。

启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。

５、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析：

多媒体出示关键句子：

⑴想我还是走到广阔的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。

（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

六、丑小鸭留给我们什么样的启发呢

（学生自由说）

七、拓展引申

（课件演示，激发学生说的兴趣）

口头作文：丑小鸭与我

【板书】

抱负、追求

丑小鸭——卑视、打击——白天鹅

不屈、抗争

丑小鸭教学设计篇二

教学目标：

学问与力量：熟悉14个生字，会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积存好词佳句，培育学生的朗读力量。

过程与方法：通过观看图画，理解丑小鸭到白天鹅的漂亮变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的坚韧精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培育善待他人，相互敬重，同时对生活布满美妙的盼望。

教学重点是认字和朗读；

教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

课标指出阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在宽阔的想象空间中去体验丑小鸭的凄惨生活。学生沉醉其中，一次次由于丑小鸭的苦难但却坚韧而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：

教学过程

一、激趣导入，复习生字

1、上节课我们熟悉了丑小鸭，今日丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很淘气，躲在了生字蛋的后面。假如你读准了字音，它们就会跳出来，情愿请它们出来吗？

2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，消失生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

3、（最终一个生字蛋破开，消失丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？

4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭诞生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将连续来学习第28课丑小鸭。板书课题。

二、精读课文，感悟体会

（一）学习丑小鸭的遭受局部

1、课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭受。

2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜爱的方式练习把句子读好。

3沟通汇报，随机投影出示以下句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤独、哀痛）

（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。

理解欺侮和孤独你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）

在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家依据自己的理解帮他补充完整，好吗？

亲爱的妈妈：

今日，我不得不离开您，离开家，由于。虽然我长得丑，可是，我多么盼望。再见了，我亲爱的妈妈。

（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤独、可怕。

说说什么是嘲笑、追逐并想象怎样嘲笑和追逐。

（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫观察了，把他带回家。

放音乐：北风咆哮的声音。理解冻僵，想想，这时假如你观察了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？

丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他经常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，------------------他会对妈妈说什么呢？

同学们，孤独、严寒、可怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的苦痛，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信念呢？

可怜的丑小鸭虽然在这困难的生活煎熬着着，可是它仍旧能从生活中发觉美和盼望。

（5）、出示课件：一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。

理解艳羡，你一般在什么时候艳羡别人呢？想象一下：丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？

4、回归整体，再次感受丑小鸭的凄惨遭受。配乐朗读。

同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭受了种种不公正的待遇，过着一种凄惨的生活，但它没有灰心，而是悄悄地忍受着，坚持坚韧的生活，让我们带着对丑小鸭的怜悯和鄙视来读3-6段。

（二）理解变成天鹅局部

（1）小朋友，丑小鸭最终挨过了严寒而又饥饿的冬天。美妙春天来了，丑小鸭的幻想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭感动、快乐、兴奋的句子，练习把它读好。

（2）学生自由练习读书。

（3）闪耀：这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。

贴白天鹅的图片

板书：非常漂亮

男女生竞赛朗读，读出他的美

丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]

（四）拓展延长

1、经受了一番磨难的丑小鸭最终变成了受人欢送的白天鹅。读到这里，你肯定会有许多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们细心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

作业

话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，由于丑小鸭究竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写

28丑小鸭

（丑小鸭图片）又大又丑

（白天鹅图片）非常漂亮

丑小鸭教学设计篇三

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写欺侮两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句，体会丑小鸭的可怜。

3、懂得要善待他人，相互敬重。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友，你们见到过刚诞生的小鸭子吗？谁来说说刚诞生的小鸭子是什么模样的？

2、刚诞生的小鸭子毛茸茸的，很得意。

今日，教师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）

（学生答复完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！

3、好看吗？就是由于他长的比拟丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）

师板书丑小鸭鸭是我们今日要写的生字，看教师是怎样写好他的？

鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。

4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文。

师：这只丑小鸭诞生后，在他身上发生了许多故事，是什么故事呢？请小朋友翻开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，遇到难读的句子多读几遍。

2、学习生字。

师：这篇课文中藏了许多难读的字，你能读好他吗？

出示生字自由读-----指名读-----生订正----开小火车读----齐读

去掉拼音读指名读-------男女生对读

3、这些生字已经成了我们的朋友了，呆会在课文中和他们碰面时，还能叫出他们的名字吗？

4、指名分段读课文。师：那么教师请几个小朋友来读课文吧。

三、学习课文。

1、刚刚小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的境况如何呢？出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺侮他。）

2、学习课文三、四自然段。

学习第三自然段。

（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺侮？

（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺侮？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺侮的句子。

（3）反应，你找到了哪一句？请你读一读。指名读---齐读

（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞速地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？

（5）看着图，师引读，哥哥、姐姐------公鸡-----连养鸭的小姑娘也--------

（6）养鸭的小姑娘本因照看好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺侮他呢？

（7）再读句子，就是由于他长的丑，所以-----指名读-----齐读

（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺侮他，丑小鸭感到怎么样？指名说

（9）出示句子带着难过、难受的心情，丑小鸭离开了家，谁能通过读，把他的难过表现出来？指名读------想读的读

2、自学第四段

（1）离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺侮？你能用刚刚的学习方法自己学习第四段吗？那请你读读第四段，并用横线划出丑小鸭受欺侮的句子。读完以后，和同桌沟通一下你找到了哪一句？

（2）反应，假如你的同桌找错了，请你提示他。你找到了哪一句？请你读给大家听。一起把这句话读一遍。指名读-----女同学读

（3）理解嘲笑。小鸟嘲笑他，什么是嘲笑？你能给他换个词吗？

（4）拓展：小鸟是怎样嘲笑他的？会对他说些什么呢？

（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。

（6）小鸟刚刚嘲笑他，凶狠的猎狗又跑出来追逐他，不赶快逃，或许还会被猎狗咬死。

这时候，丑小鸭感到怎么样？

指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读

四、学习五、六两段。

过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你读读第5自然段。

1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？

2、解释芦苇瞧，这就是芦苇，为什么他要在芦苇里静静地过日子？为什么他不出来过日子？

3、指导朗读是啊，他太可怕受到损害了，谁来读好这句话？指名读---想读的读

4、一天黄昏，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。

5、反应，他为什么感到惊异？他艳羡什么？

6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊异又艳羡的表情读读这句话。

学习第六段

1、师：转瞬间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。

2、反应，我们的丑小鸭怎么样了？

3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，立刻就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着温和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。

4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读-----男女生合作读。

5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。

小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？

五、分段朗读课文

让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤独、可怜、不幸。

六、学到这儿，你有什么话想说？

七、指导写字欺侮

我们不能欺侮长得丑的人，更不能欺侮比自己弱小的人。

丑小鸭教学设计篇四

教学理念：

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力。

教学目标：

1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。

2、教育学生遇到不幸遭受，不灰心，别人遇到不幸，不要称赞，懂得善待他人，相互敬重和正确熟悉的道理。

教学过程：

一、复习回忆，自主提出问题。

师：今日，我和大家连续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？

师：大家喜爱这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。

师：这节课你最想知道些什么？（指名学生答复）

二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭受。

师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文其次自然段？喜爱怎么读就怎么读？

师：读了其次自然段，你知道了什么？（学生答复）

出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

师：请大家在读一读你认为丑小鸭美丽吗？为什么？

师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？

（总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？）

师：要解决这两个问题并不难，教师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。

师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了）

师：谁来说一说？

师：是呀，丑小鸭来到世界上，到处受人欺侮，生活得特别苦痛，那你们有什么方法把他的苦痛生活表现出来？

师：看教师这里有要求（请你用喜爱的方式演出来、画出来、讲出来）。

师：请小组商议一下，你们用什么方式？（学生答复）

师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜爱的方式把他的苦痛生活表现出来。

学生汇报。

师：预备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么）

⑴生：表演第三段。

师：要把这段演好，应当留意什么？其他小同学有什么要提示他们的吗？（学生答复）

学生来演。

师：丑小鸭，这么多人欺侮你，你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。

师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。

⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们连续来看一看。

生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。

⑶师：还有谁来汇报？

生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。

师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评）

师：在这苦痛而孤独的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多希望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的幻想，冬天到了，丑小鸭的生活更凄惨了。

⑷师：请你们读一读？

师：你看到了什么？听到了什么？

师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？

⑸师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他顽强英勇的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们得意的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只漂亮的天鹅！假如你为丑小鸭感到幸福和欢乐的话，那就放声朗读最终一节。

师：从中你读出了什么？

师：谁给大家读一读（配乐）

三、总结课文，发散练习

师：受苦受难的丑小鸭最终变成了一只漂亮的天鹅，我们的心情无比感动，此时此刻，你肯定有许多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名答复）

师：让我们为丑小鸭的英勇顽强鼓掌！

丑小鸭教学设计篇五

教学目标：

1、学问与力量：学会12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：鼓舞学生自主学习，教会学生读书方法，培育学生合作探究意识。

3、情感态度与价值观：培育学生观看、想象的力量，激发学生的怜悯心和克制困难的信念。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理解丑小鸭在受卑视的状况下仍旧布满对美的渴望和追求。

课时安排：第2课时

教学预备：多媒体课件，识字卡片。

教学过程：

一、复习生字导入。

1、这节课，我们连续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们，你们情愿吗？

学生认读生字：“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

二、整体感知，引导自学。

1、课件出示课文内容的情景朗读。

2、学生谈自己的感受。

3、自读自学，教师巡察，个别指导。

请同学们把书翻开，用自己喜爱的方式读课文，把你感受最深的句子，画一画，然后，想一想，丑小鸭的生活怎么样？不明白的问题可以向其他同学请教。

4、通过刚刚的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

5、依据学生的汇报，教师总结：丑小鸭来到这个世上，到处受卑视，然后遭受了许多的不幸，最终惊喜地发觉自己是天鹅，获得了幸福。下面我们就具体地看看丑小鸭经受了哪些不幸与困难，他又是怎么面对这些困难的。

三、汇报沟通、品读感悟。

（一）体会丑小鸭的丑。

1、指名读1—3自然段，画出描写丑小鸭诞生时样子的句子。

2、“丑小鸭”诞生时与其他的小鸭有什么不同？

引导学生理解“特殊”

3、课件出示问题：大家为什么叫他丑小鸭？（指名学生用上“由于”“所以”）

师出示图片，借机板书：“丑”

（二）体会丑小鸭到处受卑视。

1、这只丑小鸭来到世界上，大家是怎样对待他的？谁来给大家读一读。（学生读第4、5自然段）

2、从这两段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）

课件出示重点句。

“丑小鸭到处受排挤、遭嘲笑，小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

3、学生多种形式练读，师生评议。

4、假如你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他？

（三）体会丑小鸭遭受的不幸。

1、引导：刚刚我们读出了丑小鸭到处受卑视，你们又是从哪里读出了丑小鸭遭受的不幸？

（学生读第6自然段，体会丑小鸭的凄惨遭受）

“冻僵了”是什么样？请同学们看图片。（教师用语言描述）看到了丑小鸭快冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？

2、面对生活的不幸，丑小鸭又担忧又可怕，可是，他失去生活的士气了吗？请同学们读第7自然段。（课件出示“一天黄昏……又惊异又艳羡。）

3、体会“惊异”和“艳羡”，让学生用“艳羡”说话。

（四）体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭历尽了苦难，最终他得到幸福吗？男女同学分句读第8自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（出示图片：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？借机板书：美。

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感慨，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？学生自由练读，全班齐读。

5、丑小鸭变成了白天鹅后，他开头了怎样的生活？

（指导学生学习课文最终一个自然段。）

6、他想到了什么，假如是你，你会怎么样？（拓展学生的想象空间。）

四、感悟人本，明辩事理。

你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习？（指名学生答复，相机板书：顽强、英勇）

（教师总结：我们也要像丑小鸭那样，顽强、英勇地面对现实生活中的种种困难，只要朝着自己的目标努力奋斗，终有一天，你肯定会成为生活的强者。）

五、拓展延长。

1、配乐表演天鹅。

请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的快乐心情用动作表演出来，教师来给你们伴奏。

2、这篇童话是安徒生一百多年前写的，教师给大家供应几个网址，里面有许多安徒生的作品，课后，找一找他的作品读一读，信任会给你更多的人生启迪。

板书设计丑小鸭

顽强、英勇

丑小鸭（图)--------------------------→天鹅(图）

蜕变

丑小鸭教学设计篇六

【教学目标】

１、认知目标：

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

２、力量目标：

⑴学习运用丰富的想象、梦想、夸大来塑造形象的写法。

⑵培育学生对文学作品的观赏力量。

３、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，只有对美妙境地、美妙抱负不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。

【教学重点】

通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

【教学时间】

二课时。

【教学设计】

一、激趣引读，诵读积存

１、设场导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子，还有过一只得意的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。

是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只漂亮的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。

（板书课题）

２、介绍：学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。

３、诵读感知：

速读课文，整体感知课文内容，并按以下问题思索：

这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。

⑴你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

⑵丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来答复。

二、合作探究，互动释疑

１、合作探究：

学生跳动阅读全文后，采纳学生自主质疑、释疑，四人小组争论补充进展探究性学习。

⑴理线索：

你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（丑小鸭的流浪脚印为线索）

⑵明构造：

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。

（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）

⑶知内容：

并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复。

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被称赞）

灌木林里：（憧憬美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

２、角色仿照：

找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。

可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太等。

启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……）

３、主题研讨：

⑴你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

①想我还是走到广阔的世界里去才好。

②我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他感到特别难为情……由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。

⑵有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。

２、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。

丑小鸭告知我们：

１、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

３、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅”

４、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。

三、体验反思，拓展阅读

１、体验反思：

⑴我们应从丑小鸭身上学习什么？

⑵丑小鸭留给我们什么样的启发呢？

（可板书学生的精彩发言）

①能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。

②能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

③它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

２、拓展阅读：

⑴在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，请观赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》

⑵请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

四、总结存储，课外延长

１、总结存储：

同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗和善、宽厚的心，要有抱负，还要英勇地去追求美与幸福，

２、课外延长：

⑴完成“研讨与练习”一二题。

⑵片断仿写：“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题

丑小鸭教学设计篇七

教材分析：

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

教学目标：

依据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：

认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

力量目标：正确、流利有感情地朗读课文，积存好词佳句，培育他们的朗读力量。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，相互敬重，正确熟悉自己。

这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

学情分析：

小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。但是他们读书不够认真，读起书来往往流于形式，深入领悟课文表达的思想感情有肯定的困难。

教学理念：

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以承受。教学中应让学生充分朗读和汲取内化。因此，我依据语文课程标准的根本理念，留意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

教学过程设计：

一、奇妙设问，导入新课。

上课开头，我就问孩子们：“你们喜爱小鸭子吗”，一想到电视里、生活中小鸭子憨态可掬的样子，他们都说喜爱。接着我在“小鸭”前面加上“丑”字，又

问：“教师为什么要加一个‘丑’字呢？同学们想知道答案，就赶快读读课文吧！”

这样导入新课，激发了学生的学习积极性。

二、初读课文，感知内容。

在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不熟悉的字请看看拼音，还要留意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。

三、合作学习，识记生字。

识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定根底。由于学生已经有了一年半的识字根底，形成了肯定的识字力量，所以这节课我采纳同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想方法记字，增加他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌相互沟通的过程中，合作学习，相互帮忙，共同提高。

四、创设情境，激发情趣。

在教与学的关系上，我国古人就强调教必好玩，以趣促教。现代教学更加强调培育学生的学习兴趣。由于兴趣是自主学习的根底，让学生自主学习，有利于培育学生自能读书的力量。为了激发学生的朗读兴趣，我展现了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的气氛，另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热忱高涨，个个跃跃欲试。

五、研读课文，理解体会。

1、引导学习描写丑小鸭丑的局部，积存词语，读中体会。

作为语言学习来说，阅读的根本功能就是汲取和储藏。小学生正是记忆的最正确期。因此，积存语言应当是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积存精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反响机制。因此在这一局部，我让学生划出详细描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最终一局部让学生划出详细描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受，而是经过自主感悟才发觉的。从中同学们不仅积存了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、美丽的身影、洁白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读