《下雪了》信息技术教学设计一等奖

《下雪了》信息技术教学设计一等奖

1、《下雪了》信息技术教学设计一等奖

各位领导、教师们，大家上午好！我是大厂县城关小学的教师——徐海荣。今日我说课的题目是《下雪了》。

一、说教材

本课教学内容为冀教版《信息技术》第三册第十课，本课是在学习制作单一的曲线运动的根底上的深入学习，要求学生综合使用flash引导线和影片剪辑元件，制作下雪了情境的简洁动画。

二、说学情

本课的教学对象是小学五年级的学生。学生已会制作简洁的flash动画，把握了逐帧动画、补间动画的制作，会制作使用影片剪辑元件以及运用引导线制作简洁动画等力量和技能。

三、说教学目标

（一）学问与技能：

1、理解flash引导线和影片剪辑元件的学问。

2、会应用引导线和影片剪辑元件的学问自主学习、自主创作《下雪了》的动画。

3、充分利用专题学习软件，独立操作电脑、动手实践，进展学生思维力量及网络学习的力量。

（二）过程与方法：

1、参加、尝试、综合使用引导线和影片剪辑元件制作出有关下雪了情境的简洁动画片。

2、会合作、能共享、积极体验作品制作胜利的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1、进展学生对美的体验和观赏，让学生学会创作美。

2、形成有兴趣积极尝试、探究的自主学习习惯，通过互帮互助，提高学生的相互协作力量和集体意识。

3、养成理解别人，敬重、观赏同学们的制作成果的优良品质。

四、说教学重、难点

教学重点：

1、稳固引导线的使用。

2、培育学生网络环境下自主探究学习、自主创作的力量。

教学难点：

运用引导线制作更多飘落的雪花。

五、说教学设计思想

1、谈话激趣导入，让学生有学习欲望。

教学时以谈话导入新课，让学生感到自然亲切，同时播放一段动画片让学生感受雪的情境，再看一段雪花飘舞的flash动画，让学生看到桌面飘雪，兴趣大增，此时对学习制作“下雪了”的动画，学生自然也兴趣深厚。

2、集思争论，拓展思维，突破难点。

在制作前，让学生看“下雪了”的动画，思索制作动画所需元素，从而对动画的层数及每层安排的内容作到心中有数，再思索并沟通如何制作出更多雪花飘落的效果。通过沟通，学生集思广益，发散了思维，同时也在肯定程度上突破了难点。

3、利用专题学习软件，让学生的学习更自主，自主创作的兴趣更深厚。

在学生对动画有了肯定思路的根底上，将学习的自主权交给学生，利用专题学习软件制作动画，给学生一个思维的空间，尽量照看每一位学生，让学生们共同参加，合作学习，在扎实所学学问的同时，进展共性思维，不断提高审美力量。

六、说媒体设计思路

专题学习网站是本课中学生学习的主要工具，里面供应了动画所需素材，以及多个雪花飘落不同制作方法的演示，学生可以依据自己的”需要来选择学习，自主创作，从而到达教学目标。通过使用多媒体网络教室，让学生观赏作品并评价作品，充分培育其审美情趣，进展学生对美的体验，让学生学会制造美。

七、说教学预备

多媒体网络教室、专题学习软件、雪孩子动画片

八、说教法

我们都知道信息技术学科注意对学生综合处理信息力量的培育。考虑到五年级学生的现状，我让学生充分参加到丰富多样的实践活动中，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习气氛。主要实行的教学方法有：

1、直观演示法

小学生爱看动画片，投其所好，利用动画片进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。

2、活动探究法

教学中，引导学生通过与动画片中仆人公互动等形式猎取学问，使学生的独立探究性得到充分发挥，同时培育了学生的自学力量、思维力量和活动组织力量。

3、集体争论法

针对动画片中仆人公和学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作精神。

九、说学法

在教学过程中我特殊重视学法的指导：在任务设计方面，让学生根据自己的兴趣和理解去自主设计；在完成要求方面，让学生树立工程意识，合理安排和使用工具和时间，让学生真正成为学习的仆人。

十、说教学过程

（一）谈话导入（3-5分钟）

1、播放雪的动画片，让学生回忆雪的情境。

2、动画片里雪孩子给咱们留下了一些话，听听它都提出了什么问题？你对它的求助能够帮助么？此时提醒本节课学习内容：

用flash来制作一个下雪的动画场景，进入专题学习软件。

（设计意图：谈话导入让学生感受欢乐，桌面飘雪让孩子们感到新颖，同时回想起下雪的场景，激发学生制作下雪动画的积极性。）

（二）教师点拨，自主创作（30分钟）

1、导入雪花背景

出示flash制作的作品，小雪人快乐地站在雪地里，激发学生学习制作的兴趣。导入素材图片为背景。

2、学习制作一片雪花飘落的动画

（1）引导学生观看在这些元素中谁是静止的元素。（山峦、雪人）在这个动画中需要制作什么动作？

（2）学生试着制作一片雪花飘落，看看谁制作的雪花最先飘起来。

（3）一名学生演示制作过程。

（4）教师小结：引导学生回忆，在做的时候用了什么学问？（引导线）

（设计意图：一片雪花飘落是制作多片雪花飘落的根底，通过这个环节来稳固引导线的使用。）

3、学习制作多片雪花飘落的动画

（1）怎样制作出更多雪花飘落的效果呢？先让学生思索，然后小组内争论。

通过争论，学生说出制作雪花飘落的不同方法：

①添加更多图层，分别制作。（一层做一个雪花沿引导线运动，有多少个雪花就做多少个引导线）

将一片雪花飘落做成元件，然后屡次拖动元件到场景。

从场景里直接做一片雪花飘落，再编辑雪花元件，添加多个雪花。

（说明：前两种方法通过大家的争论根本能说出来，假如第三种方法，也就是课本上的方法，说不出来就由教师演示说明。）

（2）教师提出制作要求。

制作雪花飘落，方法有多种，无论用哪种方法制作都要经过不断的调试，才能更完善。让学生在课本43页的帮忙下制作下雪的动画场景，假如学生在制作中遇到困难可以与同学相互沟通，同时教师也在教学软件里的“图片资源”，为大家预备了所需的素材。

（设计意图：制作多个雪花飘落是本节课的难点，通过教师和学生间彼此的沟通与争论，以及师生们必要的演示，让学生胸有成竹，不但突破了难点，也为后面自己制作动画打下了很好的根底。）

（三）课堂总结（3—5分钟）

通过师生共同总结本课的自主学习、自主创作状况，鼓励学生不断进步，形成“双自主”学习的好习惯。

十一、说板书设计

本课教学中，我注意直观的板书设计，准时表达教材中的学问点，便于学生能够理解把握。

板书：下雪了

背景的导入

引导线的使用

完毕语：

各位领导、教师们，本节课的设计主要遵循了以“教师为主导，学生为主体”的理念，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而到达预期的教学效果。

我的说课完毕，不妥之处，请领导和同行批判指正。感谢大家的倾听！

2、《下雪了》信息技术教学设计一等奖

第一课时

教学内容

1．听赏乐曲《雪花飘舞》及歌曲《江雪》。

2．跟着录音学唱歌曲《江雪》。

教学目标

1．听赏乐曲《雪花飘舞》，感受乐曲的心情。

2．用动作表现雪花飘舞的情景。

3．听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的.意境并跟着录音学唱。

教学过程

（一）《雪花飘舞》

1．可播放一段雪花飘舞的录像，引入教学主题。

2．为录像画面配上乐曲《雪花飘舞》，边看边听赏。

3．单独听赏乐曲，教师应启发学生，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？

4．有条件的学校，可听赏钢琴独奏《雪花飘舞》，感受电子琴独奏与钢琴独奏的不同。

5．教师启发学生，随着音乐绽开想象，用动作表现雪花飘舞的情景。留意乐曲有淡淡的忧愁，留意动作的速度不要太快。

6．可由个别学生上台表演自己的动作设计。

7．全班同学一起表演。但不要求动作肯定统一，仍鼓舞学生大胆、自由地创编动作。

（二）《江雪》

1．初步听赏歌曲《江雪》。

2．教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己预备的相关图片，

帮忙学生理解古诗。

3．学生跟着教师朗读古诗。

4．用听唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。

5．跟着录音学唱歌曲。

教学评价

1．学生听赏乐曲及歌曲时的心情反映。

2．用动作表现雪花飘舞时，学生的参加率与参加程度和心情反响。

3．学生演唱歌曲《江雪》，心情是否与诗词意境吻合。

3、《下雪了》信息技术教学设计一等奖

第一课时

一、了解。

学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。

二、读诗。

1、教师范读。学生留意正字音。

2、学生自由读。要求：流畅。

3、指名分小节读。师生评议。

4、全班齐读。

三、品诗，再读诗。

1、学习第一小节。

（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？

（2）我们应当怎样来读第一小节？（轻、美）

（3）试着背诵第一小节。

2、学习其次、三小节。

（1）教师读其次、三小节。同学们思索：这两小节写了什么？它发生在什么季节？

（2）人们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经受吗？

（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？

（4）指名读其次、三小节。说说在诗中透出一种什么样的感情，我们应当怎样来读这两小节。

（5）自己再读这两小节。

（6）同桌互读，互评。

（7）全班齐读。

四、背诵全诗。

其次、三课时：畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。

一、看。出示挂图或课件，指导学生观看。

1、留心观看雪花的外形、大小、颜色，体会雪花的形状特点。

2、确定观看的挨次，留意屋顶上、树上、公路上、原野中下雪后的不怜悯景。

二、议。小组内谈论，体会留给自己印象最深的情景。

1、在组内展现自己收集的资料或图片，大家说一说。

2、小组内沟通自己的观看所得，并进展补充或合理的想象。

三、说。全班汇报。

1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。

（1）说的挨次。

（2）是否运用了适当的修辞手法。

（3）是否生动，详细。

（4）有没有感情的表达。

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。

4、《下雪了》信息技术教学设计一等奖

教材分析：

这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标：

学问技能：

1、通过学习使学生稳固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。

3、理解诗人在诗中表达的情感。

过程与方法：

1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的根底上理解的联想。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度价值观：

通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的态度和科学的思维方法。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么嬉戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。

二、初读课文，扫请障碍

1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？

三、细读课文，品尝感悟

1、你从诗中读懂了什么？

学生沟通、汇报：在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

2、渐渐地、悄悄地读一读诗歌，找出描写在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。

4、播放录像或课件：在悄悄的画面中想象夏天树林里发生的故事。

5、沟通学生想象的`夏天树林中的画面。

6、指导朗读。

7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经受吗？

四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

（了解艾青，诗中所写的小孩毕竟是谁等。）

五、试着背一背这首诗歌。

六、总结学习状况。

板书设计：

下雪的早晨

喜悦和期盼

下雪————夏天的树林

（宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）

作业设计：办一份关于雪的手抄报。

5、《下雪了》信息技术教学设计一等奖

教材分析：

这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标：

学问技能：

1、通过学习使学生稳固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。

3、理解诗人在诗中表达的情感。

过程与方法：

1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的根底上理解的联想。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的`情感。

情感态度价值观：

通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的态度和科学的思维方法。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么嬉戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。

二、初读课文，扫请障碍

1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?

三、细读课文，品尝感悟

1、你从诗中读懂了什么?

学生沟通、汇报：在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

2、渐渐地、悄悄地读一读诗歌，找出描写在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。

4、播放录像或课件：在悄悄的画面中想象夏天树林里发生的故事。

5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。

6、指导朗读。

7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经受吗?

四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

(了解艾青，诗中所写的小孩毕竟是谁等。)

五、试着背一背这首诗歌。

六、总结学习状况。

板书设计：下雪的早晨喜悦和期盼下雪夏天的树林（宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）

作业设计：办一份关于雪的手抄报。

6、小班语言优质课教案及教学反思《下雪了》

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的小班语言优质课教案及教学反思《下雪了》，仅供参考，欢送大家阅读。

一、活动设计

图下雪、堆雪人，是冬季最明显的特征之一，对于幼儿来说是冬天里最感兴趣的一件事情，因此我选择了语言活动《下雪了》。

幼儿喜爱动听的声音，重叠有节奏感的象声词更能使小班幼儿产生亲切感。喜爱小动物又是幼儿的天性，这个故事通过象声词介绍了几种动物以及他们的叫声，在轻松而又布满悬念的故事气氛中，幼儿可以学习并把握动物的名称与各种象声词。通过活动可以让幼儿积存动物名称的阅历，反复消失的“你去哪儿呀“是一种招呼用语，便于幼儿在生活中仿照运用，有助于幼儿的语言学习。

二、活动目标

1、熟悉小狗、小猫等几种小动物，精确说出它们的名字，知道叫声，学说象声词。

故事中的小动物都是孩子们比拟熟识的，而孩子们印象中小动物的”名称或许是其叫声的代名词，因此，应当赐予孩子正确、科学的语言信息，所以知道小动物的精确名称是本次活动的目标之一。

2、知道冬天会下雪，初步激发幼儿喜爱冬天的情感。

下雪、堆雪人，是冬季最明显的特征之一，对于幼儿来说他们可能不喜爱冬天的严寒，但是他们喜爱雪，喜爱玩雪，玩雪会使他们不怕严寒，因此我选择了语言活动《下雪了》，通过故事初步去激发幼儿喜爱冬天的情感。

3、象声词：汪汪、喵喵、哞哞等。短句学说：你到哪儿去呀?

故事里告知幼儿小动物的名字，如小狗、小猫、小猪、小鸡、小牛、小麻雀、小老鼠等，让幼儿积存了动物名称的阅历;表示小动物声音的“汪汪、喵喵、哼哼、叽叽、哞哞、叽叽喳喳、吱吱“，能使幼儿学习并把握动物的名称与象声词;反复消失的“你去哪儿呀“是一种招呼语，便于幼儿在生活中仿照运用。

三、活动重难点

知道动物的叫声并与正确的名称建立联系。(赐予孩子正确、科学的语言信息)

活动难点：能依据画面的情节联想到“堆雪人“，并会用材料表现(对于小班孩子来说依据画面的情节去有意识联想，并会用抽象的材料去装扮确实很难，活动中也是初步培育幼儿的这种力量。)

四、活动过程

一、导入局部通过看PPT，观赏漂亮的雪花，激发幼儿对冬天的宠爱。从而引出汪汪叫的小狗、喵喵叫的小猫……

二、理解故事

1、依据小动物的叫声猜想出小动物的名称，学学、说说，帮忙幼儿学习语言。

2、小动物们拿着各种各样的东西，急赶忙忙地走着，他们去哪儿呀?他们在一起干什么呢?一个个匆忙忙忙、连奔带跑的样子，激起幼儿的奇怪心，充分引发幼儿的阅读兴趣。

3、依据小动物拿的各种东西学习装扮小雪人，让幼儿初步了解原来生活中有许多东西可以来装扮雪人。

三、延长活动故事到此完毕了吗?没有，还会发生什么事情呢?全部藏在好看的书本里，给幼儿留下悬念，激发幼儿连续阅读的兴趣。

五、教学反思

依据小班幼儿留意力时间短、奇怪心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参加法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，沟通探究活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、规律智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中把握学问。

7、《下雪的早晨》教学反思

《下雪的早晨》是我国闻名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼得意的小孩在夏日里在林中无忧无地玩耍。通过对小孩的描述，表达了自己对美妙纯真生活的期盼憧憬。在教学过程中，我留意了以下几点做法。

一、留意营造气氛，引学生入境，注意情感熏陶。课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮忙他们精确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的熟悉，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的漂亮风光，配以音乐，还留意用诗化的语言创设情境，能帮忙学生深刻体会诗情。

二、在教学中我能深入浅出地渗透意象的解读。如在学习二小节时，我留意启发了学生想象诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摸的情感，使学生明白诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解观赏诗歌的力量得到提高，也为学生仿照诗歌这一特点做了必要的指导。

三、在诗歌教学时，我留意启发学生的想象和联想。在第一节时，启发学生想象飘雪的世界是什么样的，引人入境。读其次节时，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的得意。读第三节时，请他们想象那孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想象，力求他们通过丰富的想象去演绎诗人的情感。

本诗为我国闻名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采纳鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思考的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼得意的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美妙纯真生活的期盼憧憬。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的”主要意象，诗人通过对他的得意形象的回忆描画，将自己的美妙情感熔铸于其中。

依据诗歌教学的特点，在教学过程中，我留意了以下几点做法。

(一)进展了“走近艾青”的语文实践活动由于诗歌语言凝练，跳动性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进展了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要奉献以及这首诗的写作年月和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生连续收集艾青的诗歌诵读沟通，有利于培育学生喜爱诗歌的兴趣。

(二)留意营造气氛，引学生入境，注意情感熏陶

8、《下雪的早晨》优秀教学反思

本诗为我国闻名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采纳鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思考的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼得意的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美妙纯真生活的期盼憧憬。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的得意形象的回忆描画，将自己的美妙情感熔铸于其中。

依据诗歌教学的特点，在教学过程中，我留意了以下几点做法。

（一）进展了“走近艾青”的语文实践活动

由于诗歌语言凝练，跳动性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进展了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要奉献以及这首诗的写作年月和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生连续收集艾青的诗歌诵读沟通，有利于培育学生喜爱诗歌的兴趣。

（二）留意营造气氛，引学生入境，注意情感熏陶

课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮忙他们精确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的熟悉，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的漂亮风光，配以清幽的音乐，还留意用诗化的语言创设情境，能帮忙学生深刻体会诗情。

（三）在教学中我能深入浅出地渗透对意象的解读。

意象和意境无论是在诗歌创作或诗歌观赏当中都是特别重要的.。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我留意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解观赏诗歌的力量得到了提高，也为学生仿照诗歌这一特点即兴创编诗歌做到必要的指导。

（四）在诗歌教学我留意启发学生的想像和联想。

在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的得意。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感阅历，与诗歌中的情感阅历进展比拟，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的仿照诗人进展创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还进展了学生的想像力。

（五）依据诗歌教学特点，以朗读、背诵作为学习诗歌的主要手段。

由于诗歌的观赏是需要感情投入的，而使感情投入的最根本的方式是读，所以课上我请学生以多种方式专心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，读中加深了理解和体验，体会了其丰富的内涵和情感，感受和体验了诗歌的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。

而背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受，还能培育学生主动积存的兴趣和力量，并帮忙学生对一些语言现象潜移默化地形成于自己的语言构造中，提高学生的运用力量。

9、四年级上册语文《下雪的早晨》的教学反思

上完这堂课，我掩卷深思：当文本远离学生生活实际时，我们该怎么办？

一、让心灵走进文本，用教师的情感带动学生的情感

作为承载着文化学问，传统文明的语文，具有丰富的情感颜色。试想，一篇散文，一首古诗，一句名言，一个漂亮的传奇，哪个不具有情感呢？教师要上好每一堂语文课，首先要让自己的心灵走进文本，与对话，获得与感同身受的体验，从而与人类最崇高的精神沟通。而这种体验、沟通，来自于对文本的解读，对生活的感悟，对学生的喜爱，对传统文化的敬重。上例教学中，由于城市孩子对农村孩子的生活缺乏了解，课堂消失了偏离教学主线的“擦边球”。这时，我赶快现身说法，靠着自己对农村生活的体验、感悟，调动学生的情感，把学生的思维引出课本的小圈子里，翻开学生的心灵，让他们去感悟、去理解，在宽阔的空间里学语文。紧接着再通过师生的共同活动，由词得言，由言会境，由境悟情，获得共鸣。由此可见，学生对课文的情感，不是用简洁的文字就能触发的，需要教师满怀激情的感染。我们都有这样的体会，但凡自己所亲身经受或是亲眼目睹的事情，才会有话可说，有情可抒。同理可证，学生亦如此，巧妇难为无米之炊。教师的教学就是运用恰当的`手段缩短时空上的距离，使学生如同有亲临其境之感，如闻其声，如见其人，如历其事，从而引导学生走进文本，使学生有不读不快，欲罢不能之感。固然，假如我能再借助现代教育技术，呈现农村多姿多彩的生活画面，增加形象性、生动性，学习效果会更好。教师的心灵要先走进文本。

二、通过介绍创作背景引导学生深入文本

在引导学生深入文本时，必需做好“知人”和“论世”这两项工作。作家的生活经受、性格特点和思想倾向在肯定程度上影响着他的作品，假如我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解就不全面，不深入。另外，任何作品都是肯定时代的产物。特定时期的时代背景、人际关系和社会风气，也在肯定程度上影响着作家的作品。假如我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解也会大打折扣。上述案例中，由于受生活阅历的影响，要学生真正品尝出诗的意境，读懂诗人的心，有肯定难度。学生对“这个小孩会是谁”这层意思理解得较好，但很难感悟到对美妙纯真生活的期盼之情。当学生一脸茫然，理解不能深入时，我准时以简练的语言谈这首诗的创作背景，由于学生课前已通过搜集资料了解了艾青，所以此时简洁的点拨立刻使学生恍然大悟，学生与诗人产生了情感的共鸣，与诗人的心贴得更近了，理解更深入了，最终能准确地把握诗人的情感了。这样的情与心通，心与神驰，进而感悟丰盈，滋润心灵，诗歌的语言文字就会在学生心中跳荡起来，学生想象会不断放飞，灵感会不断涌现，课堂布满着生长的律动。

10、北京师大版小学四年级的语文上册《下雪的早晨》教学反思

艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的早晨，一个活泼得意的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美妙的时间，同时也能感受到对童年的眷恋，表达了自己对美妙纯真生活的热切希冀。

依据诗歌教学的特点，在教学过程中，我留意了以下几点做法。

(一)了解，了解背景，“走近艾青”的实践活动

由于诗歌语言凝练，跳动性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进展了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要奉献以及这首诗的写作年月和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫。

(二)营造气氛，引生入境，注意情感熏陶而又不乏学生自主选择

课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮忙他们精确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美有了初步的感性的.熟悉，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。并且引导选择，让学生思维共性飞扬。在阅读教学中，我让为学生身临其境自读感悟。如：你最喜爱其中的哪个场景？找一找，读一读，说说你为什么喜爱？

(三)结合学生心理年龄特点，深入浅出地渗透对意象的解读

意象和意境是诗歌创作或诗歌观赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我留意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。

(四)视听并重，开拓思维，启发学生的想像和联想

在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片，让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美，想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的得意、活泼、无忧无虑。读第3小节时，通过图画引导，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感，从而产生共鸣。

课程讲完了，静下来渐渐思索，思索课前的细心预备和课中学生的反响，思索学生在课上对文章的理解和针对这种状况我需要把握的方向，进一步思索文中的意境和学生理解需要把握的要点。我想，需要进一步完善之处：

1.一、二小节外表看语言明快，但自始自终都在表露着诗人愁闷、压抑，渴望从苦恼中解脱获得无忧无虑的生活这种感情，学生并未完全体会出来。

2.由于学生的理解力量不同，有的学生对课文的朗读还是不够到位！

11、信息技术选修模块《多媒体技术应用》《全景新视野》教学反思

作为一名人民教师，我们需要很强的教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的信息技术选修模块《多媒体技术应用》《全景新视野》教学反思，欢送大家共享。

1、创设情境、激发兴趣

创设恰当的学习情境，有助于激发学生的学习热忱。本节课我利用学生们喜爱旅游的热忱提出问题，引入新课，激发了剧烈的学习兴趣，而且很自然地使学生主动去思索全景图技术的实现原理。使学生们对全景图的技术价值和内涵有了更深刻的了解。在讲解全景图概念时，让学生观摩和体验自己学校的.虚拟校园全景图，进一步加深学生对概念的理解，提高学习的兴趣。

2、选用素材，学以致用

全景图的素材是学生现场拍摄的上课情景，可以很好地提高学生的学习热忱与参加度。在学习软件的使用过程中，选择摄影师到机房实地拍摄，极大地调动了学生学习拍摄全景图的积极性，并为其供应了学以致用的珍贵时机

3、学科渗透，综合运用

UleadCOOL360这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关学问在此得到应用，做到学以致用。学生学习在翻译软件的帮忙下，理解软件的含义和正确操作方法，培育学生解决此类问题的力量。学生还可以学习到摄影方面的学问，培育艺术素养。表达了新课标提出的“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面学问的联系与综合运用。”的特点。

4、缺乏之处，有待提高

网上的全景图下载后不能断