《从百草园到三味书屋》教案

《从百草园到三味书屋》教案【7篇】《从百草园到三味书屋》教案篇一

教学目标:

㈠学问和力量目标：

了解作家作品；积存词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

㈡过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，专心体会的思想感情，多角度深思课文的主题。

㈢情感态度和价值观目标：

了解他人的成长脚印，联系自我实际，思索自己如何走好成长途中的每一步。

教学重点：

1、求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法；

2、语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点：

描写三味书屋的内容的理解困难；

教学方法：

提问法、争论法

教具预备：

小黑板（拓展延长、作业练习）

教学内容及教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小隐秘、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们宏大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇美丽散文，字里行间蕴含着纯真、质朴的思想感情。今日就让我们伴随这首美丽的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？

二、了解：

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，宏大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇小说。

三、整体感知课文内容，理清文章构造：

1、解题：

我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

明确：两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2、理清构造：

提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。

3、口语表达：形式：一个的童年（要求：依据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并说明理由）

4、思索与沟通：

⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）

⑵、“乐园”乐在何处呢？

明确：

A、好玩的景物；

B、好玩的故事——美女蛇故事；

C、好玩的活动——雪地捕鸟

四、课堂小结

五、作业布置：

其次课时

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

二、品尝感悟：

㈠、好玩的景物：

⒈、我们共同来朗读其次段，请大家思索：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）

⒊、分析：

⑴。这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）

⑵。用了一个怎样的句式把它们连缀起来？（不必说……也不必说……单是……就有……）

⑶。“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）

⑷。“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）

⑸。“不必说……也不必说……”是根据什么挨次写的呢？（景物到动物）大家再认真观看观看，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）

⑹。“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是强调的重点？（“单是……就有……”的内容是强调的重点。）我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是根据什么挨次呢？（从动物到静物）

⑺。用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？（表达好玩的景物许多）

⑻。能否仿照课文，用这个句式来写一写我们漂亮的校园呢？

⑼。百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事

⑽。齐读课文第7节，划诞生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并争论：这些动词的位置可否调换或可删去局部？

⑾。大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色）

三、总结：

把百草园描写得这么有声、有色、好玩、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，把它看作是“乐园”，很思念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美妙

四、拓展：（口语表达）

其实我们每个人心中都有童年时美妙的记忆，鲁迅先生的百草园确定也勾起了同学们对童年的美妙回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓舞学生自由发言）

作业布置：写一篇随笔《童年趣事》

板书设计：

景物

百草园捕鸟乐园

美女蛇的故事

第三课时

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

写百草园，始终围围着一个“乐”字——乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的局部。

二、默读10-24段，思索：

1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（点拨：第10段的描写。第17段的描写。）

2、文中还写到了的教师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位教师，你喜爱他吗？（极方正、质朴、博学，和气）

三、争论沟通：

1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？

（对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心）

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

（生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重。）

三、争论文章的主题

从文中看来，觉得三味书屋的读书生活是欢乐的还是苦痛的？（教师鼓舞学生发表自己的意见）

四、拓展延长：

你喜爱百草园还是更喜爱三味书屋？说明理由。

《从百草园到三味书屋》教案篇二

【教学目标】

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、体会在文章中表达的感情。

3、领悟课文按空间挨次安排材料的写法。

4、学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。

【教学重点】

1、要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

【教学难点】

1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

【课时安排】

3个课时。

第一课时

一、导入

童年，是一个多么令人憧憬的欢乐岁月，可是，每个人都必需告辞童年，成长为一个大人，当一个成人回忆童年时，他的心里会想些什么呢？今日我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们特别熟识的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？

二、简介和作品

鲁迅（1881～1936)是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁）在这里读书。

三、题解

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”说明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间挨次来写的，很明显就是把文章分为两大局部内容。

2、全文叙写了童年两处的生活片段。第一局部，记叙百草园的生活；其次局部，记叙三味书屋的生活。

3、说明了由由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。

四、检查预习

1、给加黑的字注音、正音：

确凿záo桑葚shèn脑髓suǐ珊瑚shānhú菜畦qí油蛉líng生疏mò倜傥tìtǎng斑蝥máo缠络chán觅食mì竹筛shāi攒cuán秕谷bǐ书塾shú渊博yuānbó豁huò系jì传授shòu蟋蟀shuài敛liǎn蝉蜕tuì宿儒rú人声鼎沸dǐng窦dòu厥土jué绣像xiù人迹罕至hǎn拗ǎo金叵罗pǒ盔甲kuī锡箔xī

2、释词：

轻捷:____________________________________

高枕而卧:_________________________________

鉴赏:____________________________________

人迹罕至:_________________________________

五、整体把握

1、通读课文，然后解决下面问题：

⑴先听录音，然后指定学生朗读全文，默读课文思索问题：

①前后两个生活片段各倾注了怎样的思想感情？

②两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。

⑵圈出你不熟悉的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

2、文章哪一局部写百草园，哪一局部写三味书屋？

⑴第一局部(1～8)表达百草园是我儿时的乐园。

⑵其次局部(9～24)表达三味书屋的读书生活

3、结合课后练习一⑶谈谈的感情。（这节课的重点：体会的感情）

提问：把前后两局部联系起来思索，争论：这篇文章表现了怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：

⑴用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。

⑵用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。

⑶通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。

引导：百里草园里有哪些好玩的东西？

六、布置作业

1、生字生词在作业本上抄写三遍。

2、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段

《从百草园到三味书屋》教案篇三

教学说明：

这是一篇美丽的散文。风光描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、精确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达力量。

教学步骤：

一、组织学生听课文朗读磁带，并争论以下问题：

1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？对这两个地方各是什么感情？

2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么挨次记叙的？

二、研读课文第一局部，体会童年时代在百草园的乐园生活。

1．指定学生朗读课文第一局部。

2．组织学生争论以下问题：

（1）这一局部的写作挨次是什么？

（2）这一局部写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

（3）“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得精确、生动？

（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？

（5）离开百草园，的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章构造上所起的作用是什么？

3．指导学生集体朗读文章第一局部，体会所表达的对百草园的宠爱和留恋之情。

三、研读课文其次局部，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。

1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这局部的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进展分析。

2．学习课文第12节至文章最终的内容，组织学生争论以下问题：

（1）这局部内容写了几件事情？

（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？

（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？

四、课后练习。

1．仔细朗读并背诵课文第2小节，体会写景手法的高妙。

2．通读全文，请说出你所认为的童年生活中最好玩的事情，说明理由，并与同学沟通。

优秀《从百草园到三味书屋》教案篇四

教学目标

[学问与技能]

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、构造和主题。

[过程与方法]

1、学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。

[情感态度价值观]

体会在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的”写景和抒情。

教学难点

1、是对这局部内容的理解困难；

2、是有些难解的词语。

教学方法：自读、探究

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

1、导入：

鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？

2、题解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从……到……“两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于来讲有什么重要意义？板书：乐园

2、分组争论：为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？（用自己的话来总结）

在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。

3、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。

4、为什么要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？

由于这些给印象最深，感情最深，当布满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消失在眼前。

五、细读课文

提问：是怎样详细描写百草园的景物的？

（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作业

1．完成研讨与练习一

2．完成第一课时补充作业。

其次课时

一、连续学习第一局部。

1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2．问：文章为什么要写美女蛇的故事？

争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3、下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

4．冬天的百草园最好玩的是什么事？

捕鸟。

5．文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？

争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

二、阅读课文过渡段和三味书屋局部

1．学生齐读过渡段。

2．问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢？你是从哪些词语看出来的？

争论并归纳：不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。

3．问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了什么心理？

争论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4．问：这一段在全文构造中起什么作用？

争论并归纳：起承上启下的过渡作用。

5．问：其次局部一开头对先生是怎样评价的？

争论并归纳：先生很“和气”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

6．问：怎么理解先生不答复“怪哉”这虫的问题？

？争论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由。

7．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？

争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育治理学生的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的开明思想。

8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？

9．问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？

10．请归纳本文的中心思想。

三、小结

全文主要内容由两局部构成——百草园和三味书屋。表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。

四、作业

1．完成课后研讨与练习二。

2．做其次课时补充作业。

第三课时

一、问题探究

1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系？表现了怎样的思想感情？

2、为什么要写美女蛇的故事？

美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对阐述百草园是“我的乐园”是否有帮忙？最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

二、小组争论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？

对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重。

3、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅开头有了自己的隐秘。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够躲避，不去上学吗？

板书：成长。

4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

三、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。认真品尝，然后自己写一段话，或表达做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

有朋自远方来

活动目标

了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人情愿与自己交朋友。

活动预备：1.学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。

2、课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做嬉戏用。

3、教师预备本课多媒体课件。

活动过程

活动一：沟通收获，解读“朋友”

导语设计:世界华人胜利学鼓励大师陈安之先生说：“要胜利就要和胜利者在一起”，也就是说要和胜利者交朋友。可见，我们要胜利，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现在和将来的胜利，我们今日就一起来叩响友情的大门，努力查找一把翻开友情之门的钥匙。

1、沟通收获。同学沟通课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启发。

明确：（1）交友名句：①海内存知已，天际若比邻。②人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。③与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。……（2）交友故事：①管宁割席，道不同不以为友；②蔺相如和廉颇刎颈之交；③俞伯牙摔琴谢知音。……

2、解读“朋友”内涵。

（1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。

明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲切友好之情。所以“友”字本义是友好之意。

（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生争论它看起来像什么，并解释其内涵。

明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字公平的内涵。

小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为公平而友好的人际关系。公平意味着重视而非卑视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来损害，带来苦痛，而且会给他人带来欢乐和好处。

活动二：倾听故事，区分朋友

1、请班同学以下说一个自己亲身经受的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、苦痛、生病、快乐、获奖、生日……），朋友———————（横线上填写朋友的表现。）

2、同学们听完故事后，一起来思索：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？

3、教师个别提问，引导学生把握区分真假朋友的标准

教学提示：引导学生体验交友经受，并从肯定的情境中学会区分真假朋友，把握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定根底。

活动三、我评我选，体验互动

1、教师教师活动规章：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜爱的同学姓名及喜爱的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个朋友是你》

2、比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气），并请上讲台，在学生的掌声中赐予颁奖，最终对同学们在红五星上写出的理由进展归纳。

3、教师引导学生争论思索：最受欢送的同学有什么共同的特点？不受欢送的同学有什么品质？如何让自己成为受欢送的人？

4、教师依据学生争论结果和发言内容，进展小结，归纳以下结论：

友情技巧：

（1）公平互惠，学会体谅朋友的难处，相互赐予与分担。

（2）宽容他人，敬重差异，加强沟通。

（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。

[教学提示]通过活动，可培育学生的创新力量、力量、锤炼语言的力量，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢送的欢乐，从活动中归纳总结出受人欢送的品质，培育学生的归纳力量，避开了“满堂灌”式的教学。

活动四：活学活用，自我反思

请你结合自身状况，思索一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些详细的转变？把这些详细的行为转变写在纸上，比方：“言行上应当变得更有礼貌”，并与大家共享。

总结：交友看起来很难，假如你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，公平而友好的对待身边的同学，想必会有许多同学情愿与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。

教学提示：引导学生把握交友的关键点，给涉世未深的学生提些转变一生的交友忠告。

活动五、自我熟悉

通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的熟悉。在此根底上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。

优秀《从百草园到三味书屋》教案篇五

【设计创意】

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“表达孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经受和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在笔下也布满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在共性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和进展的主体。”本设计着眼学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解儿时嬉戏与学习生活的经受，感受对大自然的喜爱，对自由生活的追求和对学问的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解比照和过渡的作用。

4、培育喜爱大自然，追求新奇学问的童心。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

（放一段音乐《童年的小摇车》）

同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在模糊的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们呈现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美妙的体验，也会有小小的苦恼。无论怎样，只要我们翻开童年之窗，我们会发觉绚烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的玩耍中有烂漫的梦想，严厉的学习中也不缺乏欢乐，让我们走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印吧！板书课题，简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）

二、整体感知

1、检查预习：

常用字（要求会读、会写、会用）：畦敛髓罕蜕鼎拗

辨析读音（要求把握）：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒

特别用字（要求会读、会理解）：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔

出示词语（要求会解释）：确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸

2、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两局部，并找出这两个局部起止句中的过渡段。

3、听配乐课文朗读，思索：一个……的童年，并阐述理由。

好玩、乐……

（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）

（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简洁而庄重的礼仪布满了新颖，对方正、质朴、博学的先生布满了尊敬，对先生开明、宽容的教育流露出感谢，甚至他迂腐的神态、沉醉的吟诵也令极为欢心(诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时间，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，教师入神时我们的“适宜”而乐（偷偷描画）。

三、质疑问难

1、比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

(说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新奇事物的奇怪、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人单纯崇拜、对自由欢快的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是布满生气与活力的乐土，三味书屋是严厉凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问与欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等等。)

2、正由于童年是如此好玩、欢乐，才对这段经受产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。

（过渡段）

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系？表现了怎样的思想感情？（结合课后练习一、3）

（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理）

4、学生提出自己有疑问的地方，沟通解决。

体验反思

你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写生字。

其次课时

一、导入新课

上节课我们了解了的思想感情，这节课我们主要把握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。

二、研读赏析

1、学生阅读其次段，思索：百草园里有哪些景物？如何来描写这些景物的？为何这么描写？

（详略、挨次、感觉器官、多角度）

教师小结：第一局部描写百草园风光（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章到处表现出儿童的奇怪、求知的心理特征和对大自然的喜爱。

学生再读其次段，进一步体会佳句妙词。

2、齐读课文第7节，划诞生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并争论：这些动词的位置可否调换或可删去局部？

（用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清楚精确地登记捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟非常爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）

3、默读三味书屋局部，思索：先生是一个怎样的人？对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？

（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和气”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学仔细，因此，“我”对先生的态度“很尊敬”。）

4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？

三、拓展延长

文中连续使用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。认真品尝，然后自己写一段话，或表达做某个嬉戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进展写作片断练习，可选取嬉戏、活动或劳动的过程。

四、布置作业

背诵课文其次段。

《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案篇六

【教学目标】

1、进展阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充分的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在争论阅读所得中学会参加、表达、倾听与争论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培育阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

2、理解作品内容，领悟文章主旨，鼓舞独特见解，引导明确：从自由拘束的玩耍到承受学校教育是每一个人必需经受的成长阶段，都一样的值得珍惜。

3、体会记叙的感情颜色。

4、揣摩精确的形容，精确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。

【教学重点】

1、学生地主题阅读和阅读习惯的培育。

2、对文章主旨的主体领悟。

3、精确的表达。

【教学难点】

1、学生争论阅读所得，形成自己的阅读成果。

2、精确表达的训练与运用。

【教时安排】

2课时。

【教学预备】

学案。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。

〖教学程序

一、通用阅读指导

目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好预备。

1、二步自读法指导及阅读要求。

2、分发学案。

3、重申学案填写的方法。

二、生成性阅读

目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手阅历。

1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。

2、遇到困难与四周同学交换意见或向教师求助。

3、教师巡察，准时帮忙学生解决阅读中遇到的难题。

4、完成阅读后，与四周同学沟通阅读所得，探讨问题。

5、完成学案相关内容的填写，要留意味自己的观点预备理由，等待下节课参加全班的争论。

三、阅读思路的拓展

目的：依据本文本的特点，引导学生采纳双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的争论和完本钱课的学习目标作更充分的预备。

1、教师出示课题，引导学生观看“从百草园到三味书屋”，运用猜想、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、挨次安排和主要写法。

2、学生争论。

3、归纳结论：

⑴从标题上看，必需按从“百草园”到“三味书屋”的地点转移挨次来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必需安排过渡，过渡段要交代转移的缘由；百草园和三味书屋有可能形成比照。

⑵从上面的猜想可以看出，阅读本文，应先从整体上把握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？力图表达什么样的思想感情？

四、作业

课外围绕猜想获得的结论，作进一步深入的阅读，预备下课时沟通阅读所得，参加争论，收获自己的阅读成果。

其次课时

〖教学内容

1、沟通阅读所得、争论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果；

2、进展语言运用训练。

〖教学程序

一、沟通阅读所得，探讨对文本的整体理解

1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必需首先解决的4个问题：

⑴百草园的样子和生活？

⑵三味书屋的样子和生活？

⑶为什么到三味书屋？

⑷力图表达什么样的思想感情？

2、学生沟通阅读所得。

3、对有不同看法的结论，引导学生进展争论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。

4、教师要特殊留意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由拘束的玩耍到承受学校教育是每一个人必需经受的成长阶段，都一样的值得珍惜。

这是最根本的底线。在这个根底上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。

二、沟通阅读所得，表达自己对作品的独特领悟

1、学生说出自己认为文中写得精彩胜利的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。

2、在这一环节中，教师要留意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生争论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感颜色的表达的作用，达成第3、4个教学目标。

3、对精彩之处多形式朗读。

三、争论阅读中产生的疑问，鼓励深入或拓展式的探讨

1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜测。

2、教师引导、鼓励学生参加探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分确定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。

3、教师在本环节中要高度留意，随时依据学生的问题和争论的状况，推断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。

四、归纳形成结论

1、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。

2、沟通学习成果，谈学习的感受。

3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。

4、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是教师讲给的。

五、语言运用训练

课后题二、三题。

六、作业

1、根底作业：

⑴生字词抄写、生字注音，重点词语的解释；

⑵“不必说……也不必说……单说……”仿写；

⑶雪地捕鸟仿写：动词的精确运用。

2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。

优秀《从百草园到三味书屋》教案篇七

教学目标

1、积存词语，把握读音、字形及词义，并学会运用。

2、了解《朝花夕拾》

3、学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培育学生的观看力量与表达力量。

4、品尝简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。

5、体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经受和体验。

6、学习鲁迅先生从小喜爱大自然、喜爱自由生活、追求新学问的精神。

教学重点

引导学生学习课文对事物的精确描摹、对动作的精确表达及写作思路的条理性。

教学难点

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2、揣摩三味书屋这一局部的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3、引导学生从整体与局部的结合上把握文章的主题思想。

教学方法

借助多种形式诵读，感知内容，体会情趣；

通过多角度品析，感受语言、习得语感；

以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，留意细节、逐层渐进、手法新奇，有助于提高教学效率。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个人都有自己的童年。每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生答复）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展现目标：

①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

三、自主学习

1、鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年