《堆雪人》教学反思

《堆雪人》教学反思

1、《堆雪人》教学反思

歌曲《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲。这首童声合唱歌曲以轻快流畅的旋律，富有特性的节奏，为我们展现了北风咆哮、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球、玩耍玩耍的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和布满朝气的精神面貌。

这首歌曲是第七课《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周刚下过一场难得的大雪，因此，打算先学习这一课，由于孩子们刚刚堆完雪人，打完雪仗，下雪的场景还记忆犹新，因此孩子们对这首歌曲布满了期盼，通过倾听歌曲，我引导孩子们回想玩雪的欢快场景，从而感受歌曲欢快、活泼的心情，歌曲的”旋律节奏很有特点，第一、二乐句节奏一样，三、四乐句旋律一样，歌词也很有特点，每一句中都有“啦啦啦”，更真实的感受到童真的无邪，喜悦的心情，在演唱中，孩子们自然的就能感受并表现出这一点，教学中，我还通过小组、男女生等合作，局部孩子唱前半句，局部唱后半句“啦啦啦啦”，以及二声部的合唱，进一步体验团队合作精神，从而自然地、欢乐的学唱了歌曲。

2、《雪人》教学反思

背景：

创编舞蹈也是制造性活动的一个重要内容，单纯的音乐演唱活动，幼儿简单感到枯燥，因此，音乐活动中常常有创编舞蹈的环节。在学习新歌时，为了帮忙幼儿更好的理解歌词；或者学会一首歌曲后，帮忙幼儿稳固，激发幼儿表演的兴趣。怎样使创编的动作变得更加美丽呢？怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性？是我思索的问题。

实录：

今日，请幼儿创编舞蹈《小雪人》，目的是要让幼儿创编小雪人在家做各种事情的动作。内容选择时更多的考虑是：“小朋友每天生活在家里，可以看到爸爸妈妈、爷爷奶奶各种在家的活动；且幼儿从小班开头就玩娃娃家的嬉戏，扮演过各种娃娃家的角色，创编动作应当比拟简单。于是，我就直接引入：“你们平常看到爸爸妈妈在家是怎么干活的？现在请男孩子来扮演爸爸，女孩子来扮演妈妈，学着爸爸妈妈干活的样子。”这时大局部孩子都做一些简洁的洗菜、炒菜动作。而后我反复的引导幼儿再想想自己平常除了看到爸爸妈妈在家洗菜、炒菜，还做些什么？无论怎么引导，最终也就只有个别幼儿说看电视、扫地板的动作。在第四遍音乐时，我又反复提示幼儿“带上好看的表情”、“动作再美丽点”等语言提示，可大局部幼儿创编的动作都比拟单一、枯燥，不够美丽。活动后我反复思索了好几次。这个内容对中班孩子来说应当是特别熟识的，可孩子们在创编动作时，不能发挥想象创编出各种不同的动作，动作单一、枯燥，只是一味得仿照。

反思与调整：

带着问题，我不断反思，试着创设轻松、和谐、美观的音乐环境，让孩子们自然地感受美。

首先，我应当引导幼儿创编前应让幼儿多接触日常生活，留意观看幼儿的生活，从生活中来，到生活中去。我们生活在孩子的中间，熟识幼儿生活，教师在选择创编舞蹈时应从生活中选材，让孩子们到生活中去体验，为此教师在组织幼儿活动前可组织幼儿到几个小朋友做客，看看这些爸爸妈妈爷爷奶奶在家做了些什么，除了洗菜、炒菜、看电视外还有拍照、浇花、扫地板、擦玻璃等各种不同的情节。这样孩子们在创编时阅历就更加丰富了，就不会只局限于一些简洁的洗菜、炒菜的动作了。

其次，通过创设美的环境，让幼儿获得美的体验。新《纲要》在艺术领域中曾提出“引导幼儿接触四周的环境和生活中美妙的人、事、物丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发幼儿表现美、制造美的情趣。”而对幼儿审美意识的培育应着重于通过启发和引导，提高幼儿的审美熟悉，明辨善恶美丑，塑造他们美的心灵，陶冶他们美的情操。因此，首先应留意制造美的环境。为此，在组织《小雪人》活动前，教师应为幼儿创设几个家的环境同时供应小雪人家中各种艳丽、形象、美观的家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美观、干净、温馨、有序，使幼儿到处感受美的存在，激发幼儿喜爱生活美妙的情感。同时活动刚开头应先让幼儿到小雪人家做嬉戏，在嬉戏中幼儿扮演小雪人并结合自己的生活阅历来活动，这样可以为孩子的创编活动奠定了坚实的根底。

最终，教师通过艺术化的教学手段，培育幼儿表现美、制造美的力量。舞蹈是一种随音乐旋律有节奏地运动舞蹈教育应着眼于让幼儿在舞蹈嬉戏中，得到欢乐，享受音乐的美，动作的美。为此，教师首先要确立幼儿是学习主体的思想，在这种教学方法下幼儿依据音乐旋律各自做自己喜爱的动作，在音乐中感受欢乐，表现出自己内心的喜悦，享受自己表演动作，并观赏同伴动作的美，充分发挥了自己的想象力，制造力。在创编舞蹈活动《小雪人》中，教师可让幼儿自由分组表演、请个别幼儿表演、集体表演等形式，让没有参加表演的小观众进展评价“你觉得谁表演地好？哪个动作表演好？为什么？”在评价中，也初步培育了幼儿的审美评价力量。

舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、生动、活泼是幼儿极为宠爱的一项活动，它可以陶冶孩子的性情，使他们从小受到美的熏陶。我信任，这次活动经过调整到我班再次开展，肯定会有更大更多的收获。

3、《雪人》教学反思

在学唱歌曲《堆雪人》时，我围绕教学目标，主要从教学手段的`教学方法上去突出创新。

使用电教媒体，给学生以情境感染。

《堆雪人》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把倾听、观看与实践严密联系起来，加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要表达在以下几处：

1、在发声训练中，我采纳画面比照的形式，让学生观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生布满激情地演唱歌曲，必需对其再进展肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，在进展艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，好像对其润色不少。学生不仅兴趣深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的仆人。

4、《雪人》教学反思

1月6日，我有幸参与了学校组织的年轻教师公开课展现活动，在这次展现课活动中，我讲的是五年级音乐唱歌课《堆雪人》，通过本节课程，让我学习了许多教学方法和需要改良的教学策略。

音乐课《堆雪人》是一首二声部的歌曲，节奏轻愉快泼。在这首歌曲的教学中，我设计了三个教学重点，一是空拍节奏的把握，二是切分连音线的唱法，三是双声部合唱的学习。教学过程中，先让学生听歌曲的音乐范唱，让学生对唱曲有一个初步的印象，随后进展乐谱的学习，乐谱的学习跟钢琴进展逐句的学习，学生在音准上有欠缺，听钢琴有助于音准的加强记忆。乐谱学习之后，学习歌曲的演唱相对简单。在歌曲的学习中，对空拍和切分连音线进展重点学习。高声部学会之后，根据教材上的要求，进展分声部的学习。

这次课程，总的来讲教学目标根本完成，但也存在一些需改良的地方。经过本节课，我发觉自己在教学活动之前，对学生没有做好足够的学情分析，没有全面了解学生的学习力量，以至于在双声部的学习环节，学生演唱不够明显。在刚开头教学时，没有让学生屡次倾听歌曲，学生印象不够深刻，导致学习歌曲比拟吃力。在以后的教学活动中，首先我会加强做好学情分析，为上课做好铺垫，然后对教材进展分析，做好重难点的划分，并结合学生的学习状况进展教学活动。另外板书的设计我会向有阅历的教师进展学习，使自己的教学水平不断地提高。

5、《堆雪人》教学反思

在《堆雪人》上课过程中，我根据教学设计很顺当的上课，上课一开头，这个班的孩子特别拘谨，明显很紧急，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了寒冷的同时，体验雪景给我们带来的欢快，心想，肯定是刚刚上课，渐渐会进入状态的。但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢快，反而学生更加紧急。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用心情带动他们呢？学生的底气和声音明显没有到达我估计的目标，整节课堂死板，没有生气。这次公开课是失败的，这个也引起了我的反思，怎么样才能在唱歌教学中渗透情感教育，怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式叙述给学生听，怎么样才能用自己对唱曲的理解，用情感沟通的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。

在歌曲教学中，我认为创设情境是特别重要的，创设音乐情境目的是培育学生的”良好心境，唤起学生的对音乐的审美留意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新奇感就会油然而生，留意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开头就要大家看完冬雪的场景以后，立刻让大家来发声练习，而且用暖手的方式翻开声音，学生在用漂亮的声音做发声练习，让学生充分感受到，冬雪带来的欢乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。

6、幼儿园堆雪人教学反思

一、为了能够更好的吸引幼儿的留意力，使幼儿尽快的融入到本节的教学之中，在开头局部，我给幼儿发了小雪花的剪纸图案，结果，有的孩子就不用心观赏歌曲了，留意力转移到玩雪花上去了。

在音乐中，我感受到制造宽松的气氛让幼儿自由地感受和想象，只有这样才能让幼儿产生再次参加倾听的兴趣和期盼。但活动的开头局部尽量少用或不用帮助手段，以免分散幼儿对音乐的留意力，固定住幼儿独特的思维和想象。要以幼儿为本，从幼儿的实际水平动身制定观赏的”目标。支持幼儿的表现，让他们在轻松的气氛中充分释放自己对音乐的感受。

二、各种帮助手段的运用要敏捷，在运用帮助手段前教师必需对音乐进展深入地分析，依据幼儿的年龄特点，认真讨论各种手段在理解作品时应占的比重，避开盲目累加。运用帮助通道帮忙幼儿理解作品时仍要强调以听为主，不要让过多的帮助手段喧宾夺主，把音乐成为“帮助”的“背景”。在帮忙他们理解作品时要留意以他们已把握的运动觉参加为主。

三、在活动中，由于孩子比拟多，有多个孩子要争着当雪人，由于开头考虑不周，因此，在中间环节有点混乱，有的幼儿由于没有当上雪人而不快乐。因此，在今后的活动设计中，认真讨论本班的实际状况，使每一个幼儿都能欢乐的参加到活动之中。

在今后的教学中，我要更加深入的学习有关的学问，以尽快的提升自己，更好的完成教育教学任务，早日成为一名合格的幼儿教师。

以上只是我在音乐观赏教学中的几点反思，为的是更好地让幼儿走进音乐，体验音乐的美，寻找音乐的美。让音乐观赏教学成为教师和幼儿共同的欢乐之源！

7、《堆雪人》教学反思

篇一：《堆雪人》教学反思（1090字）

很久以来,怎样与学生沟通情感，在唱歌教学中渗透情感教育，用情去感染学生，成了音乐教师特别头疼的事情。在开展唱歌合唱观赏教学的路上，情感教育更成了拦路虎，使课堂中的气氛拘谨。设音乐课就是为了让学生在繁杂的课务之后，得到听觉的享受，但在音乐课中往往适得其反，违反了初衷。

在《堆雪人》上课过程中，我根据教学设计很顺当的上课，上课一开头，这个班的孩子特别拘谨，明显很紧急，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了寒冷的同时，体验雪景给我们带来的欢快，心想，肯定是刚刚上课，渐渐会进入状态的。但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢快，反而学生更加紧急。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用心情带动他们呢？学生的底气和声音明显没有到达我估计的目标，整节课堂死板，没有生气。这次公开课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在唱歌教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式叙述给学生听，怎么样才能用自己对唱曲的理解，用情感沟通的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。

在歌曲教学中，我认为创设情境是特别重要的，创设音乐情境目的是培育学生的良好心境，唤起学生的对音乐的审美留意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新奇感就会油然而生，留意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开头就要大家看完冬雪的场景以后，立刻让大家来发声练习，而且用暖手的方式翻开声音，学生在用漂亮的声音做发声练习，让学生充分感受到，冬雪带来的欢乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。

在合唱教学过程当中，我也被单调的技能训练和抽象的音乐学问所困扰，教学在一种刻板机械的过程中反复，久之，我好像看到了又几个学生丢失了学习歌曲的兴趣，怎么样使学生从“要他唱”变为“他要唱”，“唱的多”变为“唱的好”，这才是音乐教师所要教给他们的真正的音乐窍门，怎么样才能给学生一把翻开音乐之门的钥匙呢？其实，在许多环节设计中，可以更深刻的去让学生用动作去领悟冬天严寒的气候，让学生在严寒的冬季，能够去堆雪人而感到非常的有乐趣，可以跟着我一起手舞足蹈的，打雪仗，这样学生就不会死板的只唱歌曲，而不是为了唱歌而唱歌，使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗，提高他们的审美力量。

总之，在堆雪人一课中有太多的环节消失了错误，不过，归根结蒂，是自己没有把课设计好，下次上课，要吃透歌曲，组织好各个教育环节，用生动的教学用语和悦耳的音乐翻开学生的心扉，唤起学生的心中的美感。

篇二：《堆雪人》教学反思（616字）

《堆雪人》这首歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词形象、易记，其次段歌词稍有难度。其次段歌词的内容是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么欢乐，笑嘻嘻”。为了帮忙幼儿记忆歌词，我边范唱边跟另一位教师做手拉手跑步转圈等动作。后来，我又分别请两个女孩与我手拉手边唱边跳了一遍。

当她们被请上来与我跳的时候，其他孩子都流露出艳羡的神情。而当我请这两个孩子回座位，并说“请小朋友最终再来唱一遍”时，我看到了其他孩子脸上的失落表情。我一下子意识到自己在孩子意犹未尽的时候匆忙完毕是那么不通人情。孩子们的眼神清楚在告知我，他们也想上来跟教师边唱边表演。孩子很喜爱这首布满童趣的歌曲萌发了主动表演的愿望，这个时候我能置之不理吗？明显不能。我当即作出打算，我们一起来跳吧。孩子们一下子兴奋起来。怎么跳呢？“拉个大圆圈。”孩子们提出建议。“中间请一个人当雪人。”淘气的飞飞出了个办法。于是，孩子们都动了起来，我也有意放慢了带唱的速度。第一段大家站成圆圈原地边唱边跳，其次段唱到“你牵着我，我拉着你，围着雪人团团转”时，大家手拉手围着中间的人顺时针移动。孩子们设计的动作很符合歌词意思，大家围着中间的雪人团团转，特别有情趣，被请到中间当雪人的孩子更是心情特殊高，大胆地表现了雪人得意的姿势。我又和孩子们一起表演了一遍。最终我大声宣布，他们自编的“堆雪人”舞特别棒，特别胜利，孩子们听了愉快得又蹦又跳，脸上的满意与喜悦显而易见。

篇三：《堆雪人》教学反思（699字）

在这个年龄阶段，学生应当能够用自然的声音，精确的节奏和音调有表情的参加演唱活动。本节课中学生能够乐于参加演唱活动，已根本学会了歌曲，同时也能用一些音乐技巧来简洁地处理表现歌曲。在学唱过程中学生能够有正确的演唱姿态，在演唱高音时能够运用正确的呼吸方法，同时还能对他人的演唱作出简洁地评价。在识谱过程中能够结合所学歌曲熟悉音名，音符，休止符运用一些简洁地常用记号来表现歌曲。

在本节课中预先的教学设计与实际的教学进程有肯定的区分。在歌曲处理环节中学生们分组争论的很好，选择歌曲处理的方法也很好，但就是在反应演唱时没有表现出来，应在这一环节中多给学生一些时间，教师分别赐予指导，学生多加以练习，再进展反应演唱效果会更好。

在本节课中我感到比拟得当的地方就是大胆尝试了让学生依据自己的理解，运用已学过的音乐学问和技巧来处理表现歌曲。但由于是第一课时，学生刚刚学会歌曲，还不是很娴熟，有方法处理歌曲，但表现的不够完善。

娴熟地运用音乐技巧不是一次课两次课地学习学生就能够把握的。需要教师在平常的教学中要多加以指导练习，多让学生观赏一些名曲，多介绍一些音乐表现形式，让学生有了感性熟悉的根底上，通过教师的引导上升到理性熟悉，也就是通过自己的理解让学生来二度创作歌曲。

在整节课中，大局部学生已完成了本课的教学目标，都已学会了歌曲，像根底好的学生能够运用多种形式来表现歌曲，根底差的学生男生具多一些只是停留在学会歌曲的阶段上，不过今日是学习这首歌曲的第一课时，在其次课时中可以多给他们一些时间练习，加大他们理解创作的空间，我想他们是会进步的。在今后的教学中教师要努力提高自身的素养，加强专业学问的学习，提高课堂教学质量。

篇四：《堆雪人》教学反思（656字）

对于一年级的孩子来说，儿歌和谜语是他们熟知的内容，嬉戏是他们乐此不疲的活动。在这一环节中我很好地利用了低年级小学生所特有的对集体活动的热衷和积极的参加的热忱，将歌词的学习以谜语儿歌的形式呈现，与活泼多样的嬉戏结合在一起，逐句配上三拍子的韵律结合强拍拍手弱拍拍腿按音乐韵律来体验。通过设计不同的三组动作来体验歌曲的三个变化节奏，熟识歌曲的三句节奏，为后面的歌词学习做好铺垫。用多种形式来学习节奏型，通过拍节奏配动作，听音乐配动作反复熟识节奏。这样由肢体语言与音乐共同创设的丰富的音乐活动对学生精神、心情领域的影响会比拟深远，而且能让学生在玩中快速记忆。

其实在开头的几个环节中就始终伴随着《堆雪人》的`伴奏，目的是发挥音乐的充满性，让学生自然地、愉悦地学会歌曲。依据音乐新课程标准的要求，一年级的学生采纳听唱法学习歌曲，我运用“回声”法让学生对旋律初步的旋律模唱，进而运用开火车唱、师生接龙唱、学生接龙唱等不同的手段方式稳固歌曲，解决唱歌难点。在歌曲学唱时，很多学生已经按捺不住自己，开头随着歌曲进展表演了，在学会歌曲后我就鼓舞学生发挥想象，创编不同的雪人的造型，随音乐表演铲雪、堆雪等情景表现歌曲。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以本节课的设计充分敬重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动的参加、制造和表现音乐，学生在探究和制造的过程中，音乐的想象力和表现力都会得到很大的提高。

篇五：《堆雪人》教学反思（581字）

在学唱歌曲《堆雪人》时，我围绕教学目标，主要从教学手段的教学方法上去突出创新。

使用电教媒体，给学生以情境感染。

《堆雪人》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把倾听、观看与实践严密联系起来，加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，以情感为主线，到处注意对学生情感的感染。主要表达在以下几处：

1、在发声训练中，我采纳画面比照的形式，让学生观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣，从而绽开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生布满激情地演唱歌曲，必需对其再进展肯定的思维刺激，才会促使学生以饱满的心情演唱歌曲。因此，在进展艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。

一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，好像对其润色不少。学生不仅兴趣深厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培育了主体意识，成了学习的仆人。

篇六：《堆雪人》教学反思（678字）

《堆雪人》这首歌曲为三拍子，有两段歌词。第一段歌词主要描绘了雪人的外观，所以，我先让他们想象了雪人的样子，让他们回忆见过的雪人的特点，比方：雪人的脑袋是什么样子的，肚皮是怎么样的，脸又是长什么样的。由于第一段歌词比拟形象，所以歌词记忆起来比拟快。相比第一段而言，其次段歌词就稍有难度了。歌词是这样的：“小弟弟，小妹妹，你牵着我，我拉着你。围着雪人团团转，多么高兴。”为了帮忙孩子们记忆歌词，我请了几个小朋友上来手拉手跑步转圈，还请了一位小朋友来做雪人，就让他们几个围着雪人转。

打给他们被我邀请上来表演时，下面的小朋友都流露出艳羡的神情，当表演完后我要他们回到位置上，并说“我们一起来唱一遍”时我看到了孩子们脸上失落的表情。我突然意识到假如我连续让他们跟着我唱歌的话，他们的积极性确定不会被我激发起来，反而会让孩子们觉得这节课很无聊。我马上改口说：“要不我们再请小朋友上来表演，一边表演，一边唱歌？”这时候，很多孩子都举起了小手，看着他们一个个踊跃的参加表演，我就邀请全班的孩子，站起来，围成一个大圈，跟我一起来表演其次段歌词，还请了班级里得意的尹浩原做雪人。孩子们一遍边跟我唱，一遍快乐的表演着，玩了两次下来，小朋友们几乎都把其次段歌词记住了。看着孩子们对表演这么感兴趣，我就顺势让孩子们把第一段歌词的也进展了表演，还让他们比一比，谁表演的最像“雪人”。

这音乐课，既让课堂的气氛活了起来，也让孩子过了把表演的瘾，同时在表演的过程中还记住了歌词，看来，以后我要在教学过程中多参加嬉戏和表演的环节，提高孩子学习本事的兴趣，在嬉戏中加更好的把握对课堂学问的理解。

篇七：《堆雪人》教学反思（573字）

在《堆雪人》上课过程中，我根据教学设计很顺当的上课，上课一开头，这个班的孩子特别拘谨，明显很紧急，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了寒冷的同时，体验雪景给我们带来的欢快，心想，肯定是刚刚上课，渐渐会进入状态的。但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢快，反而学生更加紧急。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用心情带动他们呢？学生的底气和声音明显没有到达我估计的目标，整节课堂死板，没有生气。这次公开课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在唱歌教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式叙述给学生听，怎么样才能用自己对唱曲的理解，用情感沟通的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。

在歌曲教学中，我认为创设情境是特别重要的，创设音乐情境目的是培育学生的良好心境，唤起学生的对音乐的审美留意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新奇感就会油然而生，留意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开头就要大家看完冬雪的场景以后，立刻让大家来发声练习，而且用暖手的方式翻开声音，学生在用漂亮的声音做发声练习，让学生充分感受到，冬雪带来的欢乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。

8、音乐《堆雪人》的教学反思

《堆雪人