《孤独之旅》教学设计（8篇）

《孤独之旅》教学设计（8篇）孤独之旅教案篇一

教学目标：

1、熟读课文，体会成长中的感受；

2、理解文意，概括故事情节及人物形象；

3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1、细节描写和环境描写的作用；

2、标题的含义。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1、熟读课文，体会成长中的感受；

2、理解文意，概括故事情节及人物形象；

一、导入

有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干枯？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告知我们：一滴水若不融入大海就会干枯，那么人呢？一个人假如不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、孤独、疯狂），今日教师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经受，信任会对大家有所启发。今日我们就要跟随一对父子去进展一次“孤独之旅”。（板书课题：孤独之旅）

二、检查预习状况（出示投影仪）

1、给加点的字留意并解释词语。

厚实：____________嬉（)闹:___________觅(）食:___________

驱（)除_______回应:_________歇(）斯底里:____________

2、参考

厚实：富有。嬉闹：笑着闹着。觅食：查找食物。

驱除：赶走，除掉。回应：答复。撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。

3、作家作品简介

曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

（1）标诞生字新词，查阅工具书注音释义。（检查学生预习笔记）

（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经受。（指名复述故事情节。）

（3）引导学生评价、补充同学的概述的缺乏。

2、反感知状况

（1）评价学生概述的得与失。

（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，表达清晰。

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、孤独和恐惊迫使小康慢慢走向成熟。在一场暴风雨中小康单独一人出去查找逃跑的鸭子，他感到自己长大了。

3、再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

孤独之旅教案篇二

教学目标

学问目标

1、理解、积存“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

力量目标

1、分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用

情感态度价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。

教学重点

梳理仆人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。

教学设想

这个故事生动感人，很简单引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采纳抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延长，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推动的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的绽开。

教学目标

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品尝“孤独”，梳理仆人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。

3、理解“孤独”与“成长”的，感悟人生，培育学生积极的人生态度。

教学重点：

品尝“孤独”，梳理仆人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。

教学难点：

理解”“孤独”与“成长”的，品尝人生

教学过程

一、导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造气氛。

语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有欢乐，亦有苦痛。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经受吧。

二、理解课文内容，品尝语言。

1、根据小说的三要素概括故事情节。小说叙述了一个怎样的故事？

明确：叙述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。

2、品尝语言

这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中绽开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。（课件展现。）

请一位同学读出四句话，体会情感。

赏析人物的语言我们要留意两点：一。联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二。言为心声。留意体会说话人的心情心理。

（1）赏析第一句话读消失第一句话的其次自然段。

思索：

哪一段交代了杜小康放鸭的缘由？这段中哪一个词鲜亮地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度？

“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样？（可怕恐惊）为什么可怕恐惊呢？（要离开疼爱她的妈妈，离开熟识的朋友，学校）

你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗？找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。（看幻灯片）

总结：家境富有的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠闲回旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟识的校园，到生疏遥远的芦荡去放鸭，他情愿去吗？

于是他对父亲说了第一句话，应当怎样读？从这里看出了一个怎样的杜小康？（不能爱护父亲，只想着自己的杜小康）

（2）（一句简洁的话就能读出这么多的内容）下面请同学们自己赏析或同桌争论其余的三句话，用“一个____________________杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。肯定要在文中找到语言依据。

A赏析其次句话，你从其次句话中读出了一个什么样的杜小康？（从说话的环境和心理去理解）

找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷生疏前途未卜的环境里杜小康的心情怎样？（可怕恐慌）

但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候？（孤独想家的时候）勾画出写孤独的句子。

指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威逼。

此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，最终在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比拟你认为这是一个什么样的杜小康？（是一个有点懂事，渐渐能掌握自己心情的杜小康，能面对困难的杜小康）

B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢？（一个成熟的，英勇的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康）

你从哪些语句中看出来的？（夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了，“分头”一词表达杜小康成熟了）

教师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面？

总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。

然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗？为什么？（这样才能突出杜小康的英勇、坚决、坚决）

文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特殊是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明白杜小康的成熟和英勇。

C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢？

一个感受收获喜悦的杜小康，一个感动的杜小康。表达了感动不已惊喜的心情。

总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜亮的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。三品尝主旨

1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？（独立不依靠别人英勇顽强）

2、那么是什么促使杜小康的成长呢？（孤独）

杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的苦痛，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不行怕，困难并不行怕，挫折也不行怕，只要我们英勇的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的教师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。

作家曹文轩也这样说（看幻灯片）

总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上珍贵的精神财宝，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品尝孤独。（看幻灯）齐读这段话。曹文轩在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待苦痛的风度，长大时才有可能是一个强者。”

四看幻灯片，拓展训练。

每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。

《孤独之旅》教案篇三

【教学目标】：通过分析杜小康的话，品尝孤独，体会杜小康的成长

【教学方法】：诵读法

【教学过程】：

一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折？

二、整体感知

这篇小说向我们叙述了一个怎样的故事？

（提示）可抓住小说的三要素简要概括，采纳“人物+环境+情节”的格式。

三、赏析杜小康的三句话

请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节？

（一）齐读其次小节，品尝杜小康说的这句话

提示赏析语言的要点：留意联系上下文，如何时、何地、何种状况下说的这句话

留意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理

1、杜小康为什么去放鸭？“一落千丈”是什么意思？

2、为什么会一落千丈？“只好”一词说明了什么？

3、当时杜小康的心情是怎么样的？

（二）赏析其次句话“我要回家------”

1、这样一个孩子情愿跟父亲去放鸭吗？那么这句话该怎么读？

2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康？

3、21节，这一段属于什么描写？衬托了杜小康怎样的心理？此时他面临的最大的敌人是什么？

4、这句话跟第一句话比少了什么内容？

（三）请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个的杜小康”在书中进展批注。四人或同桌相互沟通。

1、第三句读出了一个怎样的杜小康？哪个词突出了他的成长？

2、听教师朗读第36节环境描写的内容，你脑海中消失了什么样的画面？在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的？

3、若把“。”改为“？”或“！”行不行？请同学读一读。

（四）第四句“我读出了一个的杜小康。”

1、若把原句改为“爸！蛋！鸭蛋！鸭下蛋了！”好不好？为什么先喊出的是“蛋”？

2、谁来读一读，评价。

四、是什么促使了杜小康的成长？

五、感悟“感动”

六、作业布置

1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》

2、推举曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根鸟》

内容包括：①教学目标；②教学内容和重、难点分析；③教学对象分析；④教学媒体的选择和设计；⑤教学过程；⑥教学反思；⑦备查网址。

《孤独之旅》教案篇四

教学重点、难点

1、体验仆人公的成长历程。

2、体会环境描写和细节描写的重要作用。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语

同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，英勇地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，顽强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

二、整体感知

1、速读课文，理清小说的故事情节。

争论并归纳：

开端：家道破落、随父放鸭。

进展：撑船赶鸭、初到芦荡。

高潮：芦荡遇雨、经受考验。

结局：与鸭共成长。

2、谈谈阅读后的感受。

三、体会细节，争论问题

1、请找出文中表达“孤独”的句子。

2、杜小康经受“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。

提示：小康心理变化时间轨迹：

刚动身时到达芦荡安排之后住段时间雨后天晴

学生发言。

小结：杜小康由可怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了仆人公成长的过程。

3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

可以概括为两点：①失学。离开同学、学校，苦痛和孤独。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惊（对环境、对前途）

四、探究

文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

（1）有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。

（2）有关芦荡的描写。宽阔无过，衬托小康可怕；安静美妙，反衬小康恐慌。(3)有关风雨的描写。可怕---搏斗---成长。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。

五。拓展：

说说你的感悟联想。

六、课堂小结

成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首安康的成长歌。

七、作业

完成课后练习一、二、三题。

附板书:

孤独之旅

曹文轩

心理变化过程：杜小康

刚刚动身时：茫然恐惊不成熟

到达芦荡时：可怕害怕成

芦荡安排后：孤独单调长

住段时间后：不再恐慌之

雨后天晴时：顽强旅

成熟

孤独之旅教案篇五

教学目标

1、理解文意，体会在孤独中成长的感受

2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用

教学重点

理解标题的深层含义，梳理仆人公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用

教学过程

一、导入

1、九年级语文中小说单元的消失，不啻是给紧急劳碌的初三生活吹来了一股清爽的风，大家都爱读小说。在第三单元里，我们领会了鲁迅先生沉郁悲凉的家乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思，今日教师和你们一起阅读的是一位大家不太熟识的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选《孤独之旅》。

同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的《草房子》？

（有一学生带来了《草房子》，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选局部前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍根本一样）

《草房子》，是中国当代一部比拟有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既充满着艰辛与苦痛，又闪耀着奇异迷人的人性光线。

（另一学生翻开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的奖项，以及自己读过的他的文化散文）

曹文轩：北京大学教授，现当代文学博士生导师，著有长https://./篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖最正确编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶奖”

《十月》登载过他的文化散文《银斧高悬》——关于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子〉——关于毛姆。

他担当过新概念作文的评委。

2、解题

大家查过字典吗？“孤独”是什么意思？——单独一个人面对。你有过孤独的感受吗？它给你带来过什么？

（学生谈自己孤独的感受）

“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理进展的过程，那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢？

二、学生跳读课文，找出描写杜小康孤独旅程的文字，每人找一个地方，然后根据课文的挨次，分别朗读。

提示：留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

在朗读的根底上，分析杜小康的心理变化，有朗读的同学自说，也有其他同学谈说或补充。

下面是依据发言临时消失的电子板书：

杜小康的心理变化：

动身时：茫然，恐惊

到达芦荡时：可怕，害怕

安排之后：感到孤独

时间久了：不再突然的恐慌

那天雨后天晴：顽强（学生梳理遗漏安排之后一节，引导读书后明确）

这就是杜小康的孤独之旅。

2、提问：在前几个阶段，杜小康为什么感到孤独？

（学生有热闹的沟通）意思大致为：

动身时——离开了同学和小伙伴不能上学了；离开了妈妈和村庄（教师问：仅仅是离开妈妈吗？学生答：还有村里的其他人，教师再说：对，从本质上说，人具有社会性，失去了人与人之间的交往，失去了人文环境，会感到孤独。）

到达芦荡时——大自然的宽阔使人感到渺小（教师问：你们有过这样的感觉吗？插说自己在北戴河看海的感受，显示《我们看海去》中一段文字：

晚霞完全消逝，天是湛蓝的，海是湛蓝的，海天一色，苍茫宽阔，我一下感到了自己的渺小和无足轻重，莽莽天地间，我们只是一只孤飞的小鸟，一棵独立的小树……

安排之后——未卜的前途使人恐惊。

（这时，有一学生插问：书上有这样一句话“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了”，为什么这么说？不都是孤独吗？教师问：大家想象，两处的孤独有什么不同？？一生先说：时间长短不一样，关在屋里只有几天；问：还有什么不一样？环境不一样，关在家里，他随时可以出去还可以见到小伙伴，芦荡里只有他和父亲两个人）。

3、提问：在这个过程中，他获得了什么？

长大了，顽强了。

提问：杜小康的这段经受，给了同学们什么启发呢？

（学生答复热闹，要英勇地面对挫折，要有战胜困难的士气，苦难是人生的学校，在苦难中成长……）

问：有时你们和父母发生冲突，譬如什么要求没得到同意，往往把自己关进房里，那时做什么？或者生气时，有同学找你说话，你会怎么做？（插话：别烦我，让我宁静一下），宁静地做什么？宁静之后呢？（同学答复：思索，然后冷静）

对，孤独并非自闭，无望，消极，消沉，颓废，没落，孤独对人生也有着积极的作用，在孤独中人们可以思索，体悟，因而有新的发觉；孤独可以使人的目光头脑变得冷静；

罗曼。罗兰说：“在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应当为自己保存一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力气的弱点，深入思索，然后像安泰那样，重新接触大地。”（这段话显示在屏幕上）

在成长的过程中要战胜自然带来的困难，还要战胜自我。

三、请同学们依据对课文内容的理解，给标题增加一些语句，说说标题的含义。

杜小康在漫长的放鸭旅程中，经受了生活的艰难，精神的孤独，长大了，顽强了。

四、阅读中，大家肯定会被小说生动的景物描写所吸引，小说中的环境描写，主要作用是什么？

由于阅读了课文所附《谈谈小说》，大家比拟明确：表达人物的心情，渲染气氛。

请大家读出你宠爱的景物描写，谈谈它的作用。

找出的语句不少，主要有：

鸭群：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”，“鸭们非常乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了，它们将仆人的船团团围住，唯自己与这支唯一的使他们感到还有依托的小船分开”，写得特别精确细致，前面鸭群戏水的欢乐反衬人物心情的沉重，后面鸭群的恐惊衬托出人物的恐慌；

芦荡：无边无际，给人极大的心理压力，让人感到可怕恐慌；

风雨：暴风雨的凶狠，反衬了杜小康的英勇顽强，他在暴风雨中成长起来了。

提问：除了景物描写，还写什么来衬托杜小康？

写父亲，离开村庄时，父亲不理睬杜小康的恳求，一个劲地向前滑，由于对前途，父亲也感到茫然和恐慌，生怕自己改了办法。一个饱经沧桑的成年人都如此，何况小小少年？

五、小结：小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不行少的过程，成长是要付出代价的，盼望同学们能够英勇的战胜成长中的一切困难困苦，谱写出一首安康的成长之歌。

《孤独之旅》公开课优秀教案篇六

一、名师说课

《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有《家乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、稚嫩、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惊，最终战胜自我，变得顽强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。

本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领悟的根本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美妙情韵，逐步领会到中的深层意味。

作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文，根据寻常的教学阅历，略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟。为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用解释和工具书弄通课文中消失的8个生字和12个生词；二、熟识课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好预备。

二、名师引路

[创新方案一]

教学角度：归类品读——将小说中心理、环境等描写进展归类，让学生在反复品析中感受阅读胜利的愉悦，实现与文本、与的沟通。

[主要教学步骤]

1．学生自由诵读，说说读后的感受。

2．好的小说离不开描写，请学生找出课文中自己认为好的描写。

3．将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进展归类。

4．指导学生发觉“心理描写”上的规律与特点。明确：课文根本上以心理描写贯穿，并且详尽地写出了杜小康心理的变化。从“想上学——茫然——可怕——恐慌——惊喜”。

5．指导学生对文中的“环境描写”按对象进展归类。①有关“鸭群”的描写；②有关“芦荡”的描写；③有关“风雨”的描写。

6．用“……写出了……’’的句式品尝描写的作用。7．学法总结：查找——归类——品尝——小结。

[创新方案一]教学角度：层层扩读一通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读，让学生更深层次地把握人物形象，感受成长中磨砺的苦痛与成长后甜美的喜悦。

[主要教掌步骤]

1．初读，根本理清课文中小说的三要素四局部；（三要素：人物、情节、环境。网局部：开端、进展、高潮、结局。）

2．再读，思索：文题《孤独之旅》中“孤独”是什么意思？

3．回读课文，用一句话评价“杜小康”。

4．教师教导：本文是一篇长篇小说《草房子》的节选，布置课外自读完整的《草房子》，再次评价“杜小康”，并跟上次的评价进展比拟。

5．布置课外读《约翰克利斯朵夫》和《鲁滨逊漂流记》，再与同学沟通自己对“孤独”的理解，也可以将心得体会写成读后感。

三、精品教案

教学目标

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1．细节描写和环境描写的作用；

2．标题的含义。

教学课时：

1课时

教学方法：

自读课文合作探究

教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。

1．检查预习字词状况。

留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕

积存以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开头，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

（3）随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再突然地恐慌起来”。

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3．整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇叙述了一个故事，表达了一个——的主题。（学生只要说出自己的想法即可，教师留意引导和归纳。）

（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

二、提示

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要留意引导学生思索的角度和归纳的方法。

2．学生提出探究争论的问题，四人小组争论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓舞独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比拟自己所拟的标题与哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：

（1）失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。

（3）恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

（4）恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：

（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。

（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。

如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思索随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的。

提示：

动身时：茫然，恐惊

到达芦苇荡时：可怕，害怕

安排之后：感到孤独

时间久了：不再突然地恐慌

那天雨后天晴：顽强。

总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”。也可以给学生供应杜小康成长过程的细节描写，让学生依据课文情节先后的挨次重新排列，或让学生据此复述课文。

A．想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。

B．他可怕了……眼中露出了一个孩子的害怕。

C．开头想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

E．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，顽强了。

F．现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？……前方是未知的。GH．最大的敌人……它就是孤独。

G．在心里清晰了这一点，他们已经根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。

H．他哭了起来，但并不是悲伤。

I．惊喜地发觉鸭子下蛋了。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

2．你有过孤独的时候吗？请叙述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分确定，珍视学生的独特体验，适当赐予点拨与提示。

五、课外作业

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的进展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇人环境的短文，留意要有肯定的环境描写。

教学反思：

一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会仆人公的人生味道不失为一个好方法。小说尽管是虚构的，但它源于真实炽热的`生活，这篇表现少年成长的，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。

《孤独之旅》教案篇七

一、教学目标：

1．通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。

3．学习仆人公勇于战胜磨难的珍贵品质，并能内化成自己的品德。

二、教学重难点：

1．小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。

三、教学预备：

多媒体

四、教学过程：

（一）导入

（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。）

问：同学们知道这首歌的歌名吗？

人的一生或许有许多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折肯定要英勇的去战胜。

（出示文中插图）

请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假设你就是这个少年，你会用什么方法克制孤独的心理呢？

那文中的他是如何战胜孤独的呢？今日就让我们一起乘着小木筏去访问这个同龄人。

（二）初读课文，感知文章内容。

1．本文仆人公是谁？叙述了关于仆人公的什么故事？

2．依据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。

（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。）

（三）课文研读：走走孤独之旅，倾听孤独的心声。

1．给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）

理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下

2．在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？

（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出表达他心理活动的语句，并说说句子表达的是怎样的心理。）

（分析时朗读相关语句：个别学生念、教师泛读、学生一起朗读。）

3．小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？

（原来稚嫩、脆弱，后来顽强、英勇、有责任心。）

他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

（四）赏析环境描写的语句。

这个孤独的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？

1．请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

例如：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比方、夸大的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句风光），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实（环境描写的作用）。

总作用：渲染孤独的气氛，推动情节进展，衬托杜小康的心理，造就他顽强的性格。

2．猜一猜：下面这段文字表达的是怎样的心情？

小时候，我经常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在欢乐地劳碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能宁静好一阵子。（欢乐）

3．练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：快乐、哀痛、兴奋、苦恼、孤独……

请选择一种心情，自己设置情境（比方考试得了总分值；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。

例如：我怀里揣着总分值的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，好像他们也在庆贺我、鼓舞我。夕阳影在山巅也好像想多看我一眼……（快乐）

（五）小结全文并拓展。

这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由稚嫩、脆弱的少年长成了英勇、顽强、有责任心的男子汉。

同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人生启发呢？

（六）以赠言完毕本堂课，配歌曲《壮志在我胸》（成龙）。

苦难是人生的教师——巴尔扎克

好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特

在严寒中抖动过的人倍觉太阳的暖和，经受过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。——怀特曼

（七）作业。

1．请你搜集8条对你的人生有启发的名人名言。

2．请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进展赏析（各两句）。

例如：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比方、夸大的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句风光），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实（环境描写的作用）。

教后反思

在了解小说三要素的根底上，把小说的学习推动到观赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言力量及思维力量的训练，信任学生能满怀兴味而来，满载收获而归。

《孤独之旅》教学设计篇八

教学设想：

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生积极的人生态度。学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；体会课文的艺术特色。

教学目标：

1、进一步把握小说的三要素

2、品尝表现仆人公成长过程的细节描写、心理描写

3、审美观赏环境描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境

4、形成积极的人生观，塑造顽强的人生

教学时数：

两课时。

第一课时：组织引导学生自读课文，积存词汇，感知课文内容。

其次课时：朗读品尝精要文段，观赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延长。

教学步骤：

第一课时

一、导入

你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有欢乐，有苦痛。有的人在欢快幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经受吧。

二、阅读课文，感知内容

１、走近：曹文轩简介/teach/5341、html

曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集：《愁闷的田园》、《暮色覆盖下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》