《小兔逃跑》的教学反思

《小兔逃跑》的教学反思

1、《小兔逃跑》的教学反思

刚看到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发觉其中蕴涵的深刻道理。活动中我与幼儿一起感受故事情境，对本次教学活动总结如下：

一、情感教育贯穿始终

我在引导孩子观赏第一段对话时，结合插图，让他们绽开想象，猜测故事中的兔妈妈会怎样答复调皮小兔的话语。再结合图画，让孩子们感受妈妈对小兔的爱，从而为整个故事奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的`情感铺垫，那么在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。

在小兔逃跑的过程中，我引导幼儿重点猜测兔妈妈变成了什么？重点观看兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过争论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。

故事完毕后，我又引导幼儿争论：兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔呢？让幼儿在思索的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。

二、画面处理详略得当

《逃家小兔》整个故事主要是由几个平行的画面组成。假如逐幅观看、争论，幼儿可能会产生厌倦。因此，我在教学时，重点争论了前面三幅图，让幼儿对故事的情节进展、情感基调、对话句型有了初步的了解后，我引导幼儿充分发挥想象，猜一猜小兔还会变成什么？兔妈妈又会变成什么？

并让幼儿戴上小兔和兔妈妈的头饰，创编对话进展表演。例如，小兔说：“我要变成一只大老虎。”兔妈妈说：“假如你变成一只大老虎，我就变成动物园里的饲养员，每天看着你。”等等。至于后面四幅图，我则引导幼儿进展简洁观看，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已把握的句型来说一说，起到进一步稳固句型，提高幼儿语言表达力量的目的。

固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方，一开头出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，好像有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱之情，以至于当一个幼儿说“我要变成一棵大树”，另一个幼儿却说“我要变成一个砍树的人”。这说明前面几幅图争论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。

在以后的教学活动中我还会连续深刻思索，争取用更有效的方法让幼儿在活动中欢乐地学习学问，体会乐趣。

2、《逃家小兔》的教学反思

《逃家小兔》是一本特别有特色的绘本，每组图以黑白图和彩色图相结合，黑白图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话，而彩色图则是每一组对话的最终呈现。在PPT制作过程中，我全部选用了彩色画面，缘由有二：一是画面颜色艳丽，形象生动，能吸引孩子的留意力，激发孩子的兴趣；二是彩图的画面中是没有文字的，孩子能认真的观看画面，绽开丰富的想象力。另外，该绘本的画面特别注意细节，总会留给孩子一些“奇妙”的线索。小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的外形，这都给孩子供应了想象的情境。

此外，《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，句式都是假如你……我就……，于是我抓住这点，层层推动。我讲完前面2幅图的故事情节后，便让孩子观看图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈由变成了什么？说说故事的情节。活动最终，我让孩子绽开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来叙述。没有了图片的约束，孩子的想象力完全释放了，活动气氛很热闹。

从《逃家小兔》这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的，他们读图的力量超出了我的估量。幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到制造性运用语言的启发。特殊是提升了语言的表述力量，使幼儿想说、敢说、会说，且说得特别的好。

3、《逃家小兔》的教学反思

又回到了幼儿园与珍宝们朝夕相处，心中自然很是快乐。也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地喜爱上了这群聪慧得意的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更盼望自己带给他们的活动能让孩子们喜爱。

最近上了一节语言活动《逃家小兔》，故事内容非常浅白，读来却趣味十足。它叙述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的好玩故事。备课、预备教具时才发觉，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今日，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是打算以阅读活动的形式绽开，既关注对画面的观看，凸显句式的学习与把握；同时在故事的叙述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。

整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比拟满足的。一是孩子们对画面的细致观看，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发觉了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发觉和理解；二是绘本中的浓浓亲情我信任已感染了孩子。“由于你永久是妈妈的珍宝”、“把你吹回家”……活动完毕时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的嬉戏：假如你是逃家小兔，你会变成什么？你妈妈又会变成什么来捉你？孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起共享，由于在课的一开头，我曾告知过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。

当我出示第一幅画面，叙述到兔妈妈说“假如你跑走了，我就去追你，由于你是我的小珍宝呀”时，孩子们的表情就开头丰富起来了，他们的兴趣点一下子就落在了“逃”字上，个个都发挥天马行空的想像力，变幻成各种各样的东西出逃，好让兔妈妈来“追”，百般调皮尽显无疑。问题出在哪儿？是什么让他们过于兴奋了？我发觉，孩子们就想着逃和追了。那用什么方法既能保存孩子发挥想像的热忱、又能让他们关注到妈妈那细腻的”爱呢？

A：小兔变成了小鸟，兔妈妈就变成白云，这样，小鸟就始终飞在妈妈身边了，妈妈就放心了。

B：小兔变成了小鱼，兔妈妈就变成大海，这样，鱼就可以在妈妈的怀里自由的游来游去

C：小兔变成了汽车，妈妈就变成大路，让小兔车始终在妈妈怀里自由拘束地开；

我的叙述中一个字的转变赢来了孩子无比精彩的答案，赢得了孩子对妈妈的爱的深刻理解，诚然，原著有着无可非议的精彩，但是当我们应用到教学中并发觉问题的时候，我们不妨大胆妄为一次，由于个别字、词甚至句子的转变并不会影响原著的份量，但却能更好地帮忙孩子理解原著，尽可能地发挥原著本身的教育影响作用。

4、《逃家小兔》的教学反思

今日的语言活动是童话《逃家小兔》，是适合中班阅读的绘本。它小朋友叙述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简洁故事。小兔子对妈妈说：“我要跑走啦”！“假如你跑走了”，妈妈说，“我就去追你，由于你是我的小珍宝呀”，于是一场爱的捉迷藏就此绽开。绘本画面彩图、黑白图交叉，特殊有意思的是，画面中大兔子想让变成鱼的小兔子回到自己的怀抱，就用一根胡萝卜当鱼饵去钓它，真是耐人寻味。

故事中的小兔子则是上天入地无所不能，但是每一次冒险的最终，都是被妈妈“捉”回来。这样的故事，既满意了孩子冒险的愿望、又印证了妈妈对自己的爱，所以给他们带来了一种妙不行言的安全感。这样的绘本理所固然受到了幼儿的宠爱。当我叙述到兔妈妈说“假如你跑走了，我就去追你，由于你是我的小珍宝呀”时，孩子们的表情就开头丰富起来了，他们的兴趣点一下子就落在了“逃”字上，个个都发挥天马行空的想像力，变幻成各种各样的东西出逃，好让兔妈妈来“追”，百般调皮尽显无疑。

最终，我和孩子们玩了一个“你变我变”的嬉戏，让孩子们在嬉戏中完毕，整个一节课是那么的轻松、欢乐，孩子们在不知不觉中学到了很多学问，会用“你要是变成XXX，我就变成xxx”的句型。看来，要上好一节课真的不简单，不光是选材、设计教案等等都需要教师去仔细专研，同时，在活动中能积极调动孩子的兴趣。

5、《逃家小兔》的教学反思

今日，在上《逃家小兔》的微课时，我把教学目标定为句式训练和感悟浓浓的母爱。虽说课堂上的教学目的根本到达了，孩子们能发挥想象力，依据生活阅历，说出许多有意思的句子。例如：兔妈妈说，假如你变成天上的星星，我就变成月亮，每天陪着你；兔妈妈说，假如你变成铅笔，我就变成文具盒，把你抱在怀里。孩子们的童言童语，孩子们丰富的想象力让我折服。但是，由于课前的感情积淀不够充分，孩子们对书中兔妈妈的爱感悟不够。

教无定法，虽说这堂课的小目标有到达，但在教研中，我也在反思，这堂课，孩子们学到了什么？假如只是一个句式训练，一个情感目标，那么为何要选择绘原来上？既然是绘本课，是不是应当上出它的味道？教研时，碧霞教师提出的观点我很赞同。她认为，不管用什么样的教学方式，我们都应当让孩子们在课堂上学有所得。就如绘本课来讲，低年级的孩子对绘本的阅读应把握方法，即能发挥想象力，用自己的想象力去填充文本；依据图片内容，加上自己的生活实际去理解故事。若能在教学末尾，把看绘本的方法教给孩子们，信任他们上完这堂课后，能更懂得品读绘本。

有目的，有方法的教，是我今后学习的主要内容。

6、《小兔的奇遇》教学反思

我校近期开展了青年教师过关课的活动，让我们得到了很好的熬炼。

通过课后的研讨和自我总结，我在讲《小兔的奇遇》这一课中，得到了许多的得反思和心得。

1、以嬉戏引入课题能调动学生的积极性，但是应画出小兔的身子，让学生更加直观得感受小兔子的特点。

2、先提问题后看视频，让学生更有针对性的去看。

3、图片展现学生作品的过程中，应当将全部小画家作品放在一起，让学生选择最感兴趣的”并且说一说画面中讲出的故事。并在过程中强调构图和颜色。

4、看完后相互争论，说一说自己要画什么样的小兔的故事。

5、时间要把握好，安排要合理。

6、作品展现时应当让小组选出最正确作品，然后让大家选择最喜爱哪个，让小画家讲讲他画面中的小故事。做到学生互评，学生自评，教师评价相结合。

7、低年级的学生需要更活泼的课堂和教态，今后要加强练习。

8、增加一些嘉奖措施，学生学习会更有动力，劲头更足。

以上是我在讲授本课中得到的一些教学反思和心得，在今后的课程中会留意改良，将课堂中的每个问题都高效化。仔细备好每节课，让自己得到更好的端丽，不断的磨练自己，让我今后的美术课堂焕发活力和光荣。

7、《小兔运南瓜》的教学反思

今日上了本期最终一个口语交际《小兔运南瓜》。课本中有两幅图，一副是小兔站在南瓜地里，面前放着一个大的南瓜，小兔在抓耳挠腮，一边想一边自言自语：“我怎么把这个大南瓜运回去呢？”其次幅图是空白的，让学生给小白兔出办法，想想小兔怎样把南瓜运回家。第三幅图上是小兔和兔妈妈，小兔已经把南瓜运回了家，兔妈妈看到一个大大的南瓜在门口，惊异的张大了嘴巴，她说：“你是怎么把这么大的南瓜运回来的呢？小兔告知了妈妈，妈妈直夸小兔聪慧。

我先让孩子们看看第一幅图，说说图上的内容，图上是谁，他在哪儿？她在想什么？又在说什么？这些孩子你一言我一语，根本上把图上的内容都说出来，还有的孩子们说出了又大又黄的南瓜，小白兔在自言自语的说。

我说：“小白兔究竟是怎么把南瓜运回家的呢？”孩子们七嘴八舌。

“用汽车拉回去的。”

“不是。是抱回去的。”

“小兔那么小，他怎么能抱动南瓜呢？确定不是的。”

“是用车子拉回去的。”

“是滚回去的。”

“......”孩子们孩子还在谈论纷纷。

“现在我们来说说，谁的方法最好呢？小兔究竟是谁的方法一样呢？”

“先说小兔是用汽车拉回去的吗？再看看图，南瓜你旁边有大路吗？假设小兔会开汽车，可小兔这会在南瓜地里呀。我们看不到有能走汽车的路，明显不是用汽车运回去的。”

“确定是滚回去的？”

“为什么？”小兔想：车轮是圆的，能滚，南瓜也是圆的，也能滚，小兔就把南瓜滚回了家。”

“嗯，这个方法好。”

“现在，把你想的.这个方法画在其次幅图上。”

他们都在很用心的画着，我来回巡察着，有的孩子画着小兔滚着南瓜，有的画着她抱着南瓜，还有的画了一个像超市里的手推车一样，小兔把南瓜放在车子里推着。一会都画好了。

我问那个画小兔抱着南瓜的孩子：“为什么要抱着，为什么不滚南瓜呢？”

“小兔怕把南瓜碰烂了。”

“教师，我也是这么想的，可以找一个手推车把南瓜推回去。”

大家的方法都很好，这些孩子们的想法真是五花八门。我很赞同孩子们的这些想法。

“孩子们，假设是你们，怎么把南瓜运回家？”

“我抱回去，我比小兔力气大多了。”

“我用车子推。”

“我也像小兔一样，把南瓜滚回去。”

我让孩子们把自己说的这些写下来。

今日的口语交际课上的真不错。

8、《小兔逃跑》的教学反思

刚看到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发觉其中蕴涵的深刻道理。活动中我与幼儿一起感受故事情境，对本次教学活动总结如下：

一、情感教育贯穿始终

我在引导孩子观赏第一段对话时，结合插图，让他们绽开想象，猜测故事中的兔妈妈会怎样答复调皮小兔的话语。再结合图画，让孩子们感受妈妈对小兔的爱，从而为整个故事奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的`情感铺垫，那么在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。

在小兔逃跑的过程中，我引导幼儿重点猜测兔妈妈变成了什么？重点观看兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过争论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。

故事完毕后，我又引导幼儿争论：兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔呢？让幼儿在思索的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。

二、画面处理详略得当

《逃家小兔》整个故事主要是由几个平行的画面组成。假如逐幅观看、争论，幼儿可能会产生厌倦。因此，我在教学时，重点争论了前面三幅图，让幼儿对故事的情节进展、情感基调、对话句型有了初步的了解后，我引导幼儿充分发挥想象，猜一猜小兔还会变成什么？兔妈妈又会变成什么？

并让幼儿戴上小兔和兔妈妈的头饰，创编对话进展表演。例如，小兔说：“我要变成一只大老虎。”兔妈妈说：“假如你变成一只大老虎，我就变成动物园里的饲养员，每天看着你。”等等。至于后面四幅图，我则引导幼儿进展简洁观看，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已把握的句型来说一说，起到进一步稳固句型，提高幼儿语言表达力量的目的。

固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方，一开头出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，好像有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱