《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案小松鼠找花生优秀教案

小松鼠找花生优秀教案1

教材分析

这课文叙述了小松鼠找花生的故事，依据故事的进展过程可将课文分为三个局部：

第一局部（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很快乐，想着秋天就可以吃到花生了。

其次局部（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。

第三局部（第四、五自然段）写小松鼠没能观察花生，他很怀疑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而具体表达了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。

“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。

教学理念

1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发学生遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

小松鼠找花生

教学目标

1．熟悉12个生字，会写9个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特征，产生观看的兴趣。

教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

教具预备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

同学们你们喜爱猜谜语吗？教师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？

学生：花生

师：同学们，动物乐园里得意的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿帮忙它吗？

今日教师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

（二）创设情境，初读课文。

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2．教师范读课文。

3．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

（三）朗读感悟

1．读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢？

你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？

2．读课文其次自然段。

（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）

体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和希望。

3．读课文第三自然段。

（1）重点强调“每天”一词。

（2）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

4．读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假设你是小松鼠，你的心情会怎么样？

（出示插图2）

师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组沟通、全班沟通）再齐读课文。

（四）课本剧表演（学生戴头饰）

（五）拓展延长

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

（六）：通过学习这课文你有那些收获？

（七）作业：续编故事《花生找到了》。

其次课时

（一）复习导入新课

小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗得意的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。

教师这里也有几颗得意的花生，你们想熟悉它们吗？（出示词语卡片和字卡）

（二）学写生字

1．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

2.小组相互沟通识记方法。

3．汇报。

4．边扫瞄课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

5．师借助多媒体课件稳固生字。

6．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最终一笔要出头，但不封口。

7．熟悉多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

（三）词语超市（课后习题“自选词语”）

（四）

小松鼠找花生优秀教案2

【教学目标】

1、熟悉12个生字，会写生、果、里3个生字，熟悉1个偏旁人。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的兴趣。

【数学重点】

熟悉生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今日要给小朋友们讲一个好玩的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

2、生读课题。

3、熟悉生字：找生。

二、初读课文

1、你们肯定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

3、小组沟通，相互帮忙，读准字音。

4、每个同学找自己喜爱的段落读一读。

5、朗读竞赛：要求声音洪亮，读准字音，读通句子。

6、评读，师随机正音。

三、图文对比

看插图：这两幅图分别画着什么呢？

哪几自然段写第一幅图的内容？

哪几自然段写二幅图的内容？

四、学习第一、二自然段

1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划诞生字。

2、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀

哪些字不要教师帮助你自己就能记住？

哪些字要教师帮助的提出和同学争论。

3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

非常：你还知道什么词的意思也和非常一样呢？

艳丽：你们看四周有什么东西是艳丽的呢？

教师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会非常艳丽。

4、指导朗读：

⑴花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

⑶生评议，师范读（留意指导读好问句和感慨句）。

⑷分角色朗读。

五、写字

1、生：观看生字的田字格里的位置

2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横其次笔最短，第三笔最长。

3、生描红练写，师巡察。

4、用生扩词：生有很多好朋友，谁能把它们找出来？

其次课时

一、复习生字

嬉戏找花生，每个生字的反面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段

1、生轻声读课文

2、认记生字：每、言、语

你用什么方法能又快又牢地记住这些生字呢？

3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（惊奇）惊奇是什么意思？小松鼠为什么感到惊奇？

4、指导朗读第四自然段，读出急迫渴望的心情，速度较慢。

5、小松鼠感到很惊奇，他就说：。

他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。

7、争论课后问题：花生真的被摘走了吗？

三、齐读全文

四、写生字：里、果

1、观看：这两个字有什么一样的地方？

2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？

3、师范写。生练写。

第三课时

一、感情朗读

1、以小组为单位进展朗读课文的竞赛，可以配上表情动作。

2、表演课本剧《小松鼠找花生》

⑴小组合作排练。

⑵集体沟通：评比最正确演员和最正确剧组。

二、续编故事《花生找到了》

1、学习小组争论

2、小组派代表上台讲故事。

3、评比故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又好玩，就能中选故事大王。

三、复习稳固

1、嬉戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最终看谁最先走出迷宫。

2、完成课后我会读：

⑴自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。

⑵苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最终比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延长：

1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？

2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？

小松鼠找花生优秀教案3

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观看植物的兴趣。

教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。

教学预备：教学挂图等

教学时间：3课时上课时间：月日

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今日教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢送它，小松鼠可快乐了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮忙，你们情愿帮忙它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？

2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“非常”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

（二）学习其次自然段

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（三）学习三到五自然段

1、生自由读三到五自然段，并思索：小松鼠惊奇什么？他为什么会感到惊奇呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内沟通。

3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

4、小朋友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气）

7、小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！（生讲花生究竟哪儿去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评比“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？

小松鼠找花生优秀教案4

学问背景：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。

花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

学情分析：

课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文照应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大局部生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没观察花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是单独猜测：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮忙学生形象地感知。

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注意识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了小松鼠过河嬉戏、花瓶开花等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

（二）注意在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。

（三）注意培育学生的观看与想象力

新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观看花生开花图，引出非常、艳丽一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看小松鼠疑问图，引特别怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？

（四）注意课内与生活实际的结合

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。

学习目标：

1、学问与力量：有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字生、里、果，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、态度、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、熟悉本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习帮助手段：

教师：生字卡片，课件

学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰

学时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、熟悉12个生字，能精确认读。

2、能采纳多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）

听他在跟你们说什么？

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，熟悉（找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片奇妙果子林。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

[⑴请你翻开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么方法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不熟悉的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字)

5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮忙你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音）

6、在刚刚小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小朋友留意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚刚我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法）

9、看来，我们的同学都预备好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（多媒体出示）

大树旁边的地里种了很多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的局部。

13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。]

2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的朗读小耳朵，听一听你课文读得怎么样，帮忙你把不通顺的地方读通顺读流利。

小松鼠找花生优秀教案5

【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

1、注意识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

2、注意在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。

3、注意培育学生的观看与想象力：新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观看第一幅图，引出非常一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看其次幅图，引特别怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？

4、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。

【学习目标】

1、有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字生、里、果，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【学习重点】

熟悉本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【学习帮助手段】

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

【学时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入激趣

1、（出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实）问：小朋友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

3、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。

2、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推举给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3、出示艳丽一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）

寻常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示非常一词，是什么意思？（更加、特殊）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、非常）

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、教师引读：小松鼠很快乐，他想：

8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给教师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动吧！

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？

2、看教师写生字，提示学生竖在竖中线上。

3、让学生比拟里与果，同时介绍识字方法。

4、教师范写里，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家留意里字先写日，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、教师范写果。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡察，留意学生的写字姿态。

9、展现学生的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样？出示惊奇一词，齐读。

惊奇是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。）谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再连续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再连续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

12、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进展朗读，发挥集体的才智，开头行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开头。

17、召开记者款待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习稳固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。

2、完成课后练习我会读：

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己打算写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编局部加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

小松鼠找花生优秀教案6

教学目标

1、熟悉12个生字，会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观看植物的兴趣。

第一课时

一、谈话导入

小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)由于它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅是我们喜爱，小松鼠也很喜爱它。有一次，小松鼠发觉一块地里处了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知

1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生争论)

4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师留意订正，然后由一人当小教师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用鼓励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评缺乏，评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展现台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。

四、认记生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字沟通：依据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。教师准时鼓舞学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生熟悉。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一，指导学生观看，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班沟通。

3、指导朗读。A、第一自然段，留意帮忙学生读好其次句。留意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽；(教师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

在读中感悟词语。⑴、看图，留意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(艳丽)的小花。⑶“非常”是什么意思？花生的花在什么状况下显得“非常艳丽”？引导学生联系上下文再理解“非常”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读其次自然段。

⑴指名有表情朗读

⑵指名分角色朗读。

⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(留意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“花生可好吃啦!”(要读出快乐的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

小组分角色读，全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进展表演读)

六、布置作业

其次课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段

1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思索：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。

3、争论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓舞学生大胆地说明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓舞学生多看课外书，增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读相互帮忙，师生竞赛朗读。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(留意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。(表现渴望的心情)

C、是谁把花生摘走了呢？留意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生究竟哪里去了？

四、书写生字

1、学生先观看，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观看田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要均匀。

教师范写，学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业

小松鼠找花生优秀教案7

【课标陈述】

《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

1.喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、干净。

6.学习独立识字。

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要留意儿童特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培育他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应又能引发学生的思索。

【学情分析】

低年级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住学生的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我端详间架构造，感知汉字的形体美。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【评价设计】

通过初读课文，熟悉生字环节，达成并检测学习目标1。

通过读课文沟通自己的感受，达成学习目标2.

第一课时

【教学流程】

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实)问：小朋友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。

2、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推举给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

2、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思?寻常我们还可以说艳丽的什么?(如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示非常一词，是什么意思?(更加、特殊)

多美的.花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、非常)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、教师引读：小松鼠很快乐，他想：

8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给教师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开头行动吧!

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么?

2、看教师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。

3、让学生比拟“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、教师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、教师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡察，留意学生的写字姿态。

9、展现学生的字，为写得美的字贴上小红花。

其次课时

【课标解读】

上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜爱、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要留意儿童特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采纳敏捷多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培育他们主动识字的意识。

【教材分析】

本文采纳科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应又能引发学生的思索。

【学情分析】

低年级的孩子留意力简单分散，在识字教学中，能否吸引住学生的留意力，是识字教学能否胜利的关键。依据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜爱嬉戏的特点，可以把嬉戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的嬉戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，会收到意想不到的效果。

【教学目标】

1、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学重难点】

熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

【教学重难点】

了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。

【评价设计】

通过稳固生字环节，达成并检测学习目标1。

通过指导书写环节，达成学习目标2。

【教学流程】

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示“惊奇”一词，齐读。

“惊奇”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么惊奇?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再连续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再连续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)

12、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进展朗读，发挥集体的才智，开头行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开头。

17、召开记者款待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习稳固新字

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了?花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个，自己打算写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编局部加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

板书设计:

16小松鼠找花生

等……就……(快乐)

每天(急迫)

等到……也没……(绝望)

自言自语……(惊奇

小松鼠找花生优秀教案8

【教学目标】

1、有主动识字的愿望，熟悉本课12个生字，能正确认读相应的词、句。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学预备】

生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：嬉戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）

2、你们喜爱吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜爱吃，你熟悉它吗？谁来介绍它？

3、今日，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

2、检查自学状况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么熟悉的？

3、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写其次幅图的内容。

三、读中感悟，培育语感

1、出示图一：

⑴图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。

⑵课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

出示“艳丽”一词，指名读。艳丽是什么意思？课文里指什么艳丽？寻常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

⑶（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“非常”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下非常艳丽。）

⑷四人小组读，选出读的最美的学生竞赛读，评价，仿照读。（突出非常）

⑸花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）

⑹看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？

⑺自由选择第1或第2自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给教师听。

2、出示图二：

⑴请你再认真看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词。“惊奇”是什么意思？小松鼠为什么惊奇？

⑵谁能用惊奇的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。）

⑶拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。

⑷这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。怎样表现自言自语呢？

⑸自由读，指名读，学生评价，仿照读。

⑹小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

⑺那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习稳固新字

1、完成课后练习“我会读”

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

2、嬉戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编局部加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？

【设计理念】

1、注意识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。稳固识字时，设计了摘苹果嬉戏，让识字在嬉戏中完成，激发了学生识字的激情。

2、注意在合作学习中朗读与感悟：本教学设计非常重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进展评价，仿照读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟力量。

3、注意培育学生的观看与想象力：新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观看了解图画内容，发挥自己的想象。如：观看第一幅图，引出“非常”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠快乐的心情；观看其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生究竟到哪儿去了？

4、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际严密相连。

小松鼠找花生优秀教案9

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们熟悉自然的兴趣。。

教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具预备和帮助活动：多媒体可课件。

主要板书：

26.小松鼠找花生

等就

(快乐)

↓

每天

(急迫)

↓

直到也没

(绝望)

↓

自言自语

(惊奇)

作业安排和设计：

课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上适宜的词语、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一.提醒课题

1.指名读课题。

2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?

二.范读课文

三.自读课文

1.学生轻声自由读。

2.再读课文，难读的句子多读句子。

四.检查自读状况

1.指名分段读课文。

2.师生正音。

五.学习第一段

1.指导看图。(出示图一)

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子

(2)指名拼读。

3.理解词句。

(1)绿油油是什么意思?除了说绿油油的叶子，还可以说绿油油的什么?

(2).练习用绿油油说话。

(3)这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的小花?

(4)理解黄灿灿)，结合图画。

4.指导朗读。读出小松鼠快乐的语气。

六.识记生字，指导书写

七.作业

1.写字。

2.填上适宜的词。

()的树林()的花生

()的叶子()在小花

其次课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.填空：

树林()种了很多花生，()的叶子，()的小花，真()。

二.学习其次段

1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!

2.指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4.指导朗读。

小松鼠的话应用什么语气读?

蚯蚓的话应用什么语气读?

分角色朗读课文。

5.听了蚯蚓的话，小松鼠很快乐。它为什么快乐?

6.指名读小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)

指名读，齐读。

8.师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

三.学习第三段

1.轻声自由读，说说这一段有几句话。

2.争论：

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

(2)从每天都到花生地里去可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3.指导朗读。(自由练读、齐读)

四.学习第四段

1.指名读。

2.理解自言自语。

3.出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4.小松鼠为什么要感到惊奇?它疑心什么?

5.指导朗读。

五.学习第五段

1.指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生?花生毕竟到哪儿去了呢?

2.自由读，说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3.指导朗读蚯蚓的话。

六.总结课文

1.分角色朗读课文。

2.争论。

小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课，你懂得了什么?

3.总结。

七.作业

1.有感情地朗读课文。

2.依据课文内容编故事。

第三课时

一.复习检查

1.读生字卡片。

2.用等、被口头扩词。

3.指名分角色朗读课文。

二.指导背诵

1.指导背诵第一段。

(1)自由读，说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。

指名背，齐背。

2.指导背诵其次段。

(1)请两个学生分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3.用练背第一段的方法练习背第三段。

4.用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。

5.练习分角色背诵全文。

三.识记字形，指导书写。

等吃每怪被谁

四.作业

1.背诵课文。

2.写字。

3.写出下面字的偏旁。

油()叶()等()被()

《小松鼠找花生》优秀教案2

教学目标1、熟悉12个生字，会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观看植物的兴趣。

第一课时

一、谈话导入

小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)由于它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅是我们喜爱，小松鼠也很喜爱它。有一次，小松鼠发觉一块地里处了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知

1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生争论)

4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师留意订正，然后由一人当小教师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用鼓励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评缺乏，评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展现台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。

四、认记生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字沟通：依据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。教师准时鼓舞学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生熟悉。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一，指导学生观看，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班沟通。

3、指导朗读。A、第一自然段，留意帮忙学生读好其次句。留意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽；(教师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

在读中感悟词语。⑴、看图，留意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(艳丽)的小花。⑶“非常”是什么意思？花生的花在什么状况下显得“非常艳丽”？引导学生联系上下文再理解“非常”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读其次自然段。

⑴指名有表情朗读

⑵指名分角色朗读。

⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(留意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“花生可好吃啦!”(要读出快乐的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

小组分角色读，全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进展表演读)

六、布置作业

其次课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段

1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思索：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。

3、争论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓舞学生大胆地说明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓舞学生多看课外书，增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读相互帮忙，师生竞赛朗读。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(留意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。(表现渴望的心情)

C、是谁把花生摘走了呢？留意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生究竟哪里去了？

四、书写生字

1、学生先观看，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观看田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要均匀。

教师范写，学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业

《小松鼠找花生》优秀教案3

16、小松鼠找花生

第一课时

教学目标：

1、熟悉12个