《小青蛙找家》教学反思

《小青蛙找家》教学反思《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，以，明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。而我本节课也是以这段“跳跳、呱呱”的节奏型为切入点让学生在把握了节奏之后再进展本曲的教唱。过程中，我采纳布满童趣的活动来进展教学，用蛙鸣器和响板对小青蛙的叫声进展仿照，让孩子们高快乐兴地参加，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的欢乐。在本课教学中，我将乐器放在了开头，吸引了学生的留意力，学生学习心情高涨，在教师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了演奏、演唱、表演等多种形式。使得学生无暇分神、乐此不疲。依据低年级学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量。多内容、多方法，让学生在多种活动中唱会这首歌曲，但在活动中我过于注意整体性，没有对唱曲的乐句进展分句教唱，使得学生在音准上有所欠缺，对唱曲的旋律不是很熟识。但在节奏上却很扎实。在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生奇怪心得到了满意，等于把胜利感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活泼、他们敢表演、爱提问、喜爱奇思妙想，他们更喜爱新奇、活泼、开放的音乐活动形式，大局部学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。

在以后的教学中，我会更注意“放”学生，让学生自由地发挥，这样的音乐课才有乐趣，会让孩子们更加地有自信。多关注学生，发觉更多学生之间的差异，抓住差异，让每个学生都成为亮点，多鼓舞表扬进而激发学习音乐的兴趣。

《小青蛙找家》教学反思2

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2|4拍，五声宫调式。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题消失做了铺垫。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩得意的形象。

自从教了一年级，接触了一年级之后，我才发觉越是简洁的歌曲，越是低段的教学，越是不易！例如一年级的孩子们，刚刚踏入小学的门槛，真是所谓无知无畏，更有上课活蹦乱跳者让人无奈。如何吸引他们的`留意力，提高他们的兴趣，加强他们的引导，则成了我每节课苦苦思考的内容。正如师父所说，上一年级的课，每堂课都是一个故事一个情境，只要创设了这样的气氛，孩子们学习的兴致才会浓郁起来。

本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲，于是我打算采纳讲故事引入的方式。果不其然，对于故事，孩子们的免疫力明显降低了很多。也鉴于本人声情并茂的描绘，小家伙们一个个听得都全神贯注，看得都目不转睛，着实让我小小地得意了一把。正值孩子们听得津津有味时，抛出了这样的问题：“小青蛙们究竟找到家了吗？”于是，带着问题去倾听这首歌曲，他们倾听的效率明显增加了不少。倾听之后回答下列问题的环节，孩子们也都答复得很棒。由于这首歌曲中含有许多简洁的节奏，于是在歌词教授之前，我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣：“小朋友们，当小青蛙找到了自己的家后，肯定是特别欢乐的，你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的快乐吗？”许多孩子就学小青蛙的叫声来表现，有的学小青蛙的跳动姿态来表现，于是我将歌曲中的节奏范拍了一下，再请小朋友进展仿照。或许是他们真的能感受到了小青蛙欢乐的心情，又或许是简洁的节奏并难不倒他们，孩子们一个个拍打的都非常精确生动，同时也解决了“XXX”八分音符这个难点，表现了小青蛙急迫回家的心情。

在这首歌曲的处理中，我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真实一些，我提出了这样一些问题：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎样的？（急迫、焦急、可怕）”“小青蛙最终回到了自己的家，它的心情又是如何？（快乐、欢乐）”有了这些问题的引导，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。

最终，利用了一点时间，也为孩子们讲解了一些他们迷路的小学问。现实生活中的他们，如此稚嫩，更有不少小朋友也有过自己迷路的经受，那种可怕与着急是不言而喻的。利用这个小青蛙的话题，和小朋友聊一聊“我们迷路了怎么办？”的话题也是非常必要的，将歌曲内容与精神联系实际，也正是新课标所积极提倡的。信任通过这样的一首歌，这样的一次感受，我们的孩子可都不会成为那只找不到家而焦急难受的“小笨蛙”了。

《小青蛙找家》教学反思3

《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括倾听、歌曲和创编与活动几局部内容。它们之间相互关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课，本人拟订的目标是倾听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐;学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的欢乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开头，我就说“欢送大家进入开心的音乐课堂。今日啊，教师要带同学们去开心的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的开心教学打下了良好的根底。对于低年级学生而言，仿照各种小动物，仿照他人活动，他们非常愿意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过仿照小动物的声音和形象，在仿照活动中来抒发自己的欢乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱倾听音乐时，让学生仿照小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参加音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

《小青蛙找家》教学反思4

嬉戏辅导意向：

引导幼儿情愿和大家一起进展嬉戏，并遵守嬉戏的规章

嬉戏预备：

学习嬉戏儿歌，塑料圈若干（数量少于幼儿人数），小青蛙头饰若干

嬉戏规章：

一个塑料圈就是一个小青蛙的家，幼儿作小青蛙，准时的跳入自己的家。

嬉戏开头时，小青蛙边念儿歌边在“家”的四周自由跳动，

儿歌完毕时，快速的跳入任意一个“家”中

（圈的数量少于幼儿人数）

行为观看：

1、嬉戏过程中，幼儿是否感兴趣、关注嬉戏的进程？心情状态如何？

2、是否能一边念儿歌，一边在“家”的四周欢乐、自如的仿照小青蛙的动作？

3、是否遵守嬉戏规章，在儿歌完毕时快速的跳入圈中，动作不提前也不滞后？

4、没有找到“家”的小青蛙心情状态如何？

5、当“家”的数量越来越少时，实行的方法怎样？心情怎样？

澄清争论：

1、你喜爱玩这个嬉戏吗？为什么？

2、应当在什么时候跳入圈中，为什么要定这个规章？

3、想一个好方法，怎样可以快速的找到家？

4、当“家”的数量越来越少时，你是怎么办的呢？

外显行为

评价要点

1、能够积极的进入角色，开心的进展嬉戏。

2、情愿自觉的遵守嬉戏的规章，在嬉戏儿歌完毕时适时的跳入圈中。

3、找到家时感受到胜利的兴奋，没找到时能自觉的遵守嬉戏规章退出嬉戏。

教学反思：

《小青蛙找家》是一首心情欢快，活泼，深受孩子们宠爱的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩得意的形象。我依据幼儿活泼好动的特点来设计生动、好玩的教学形式，让每位小朋友都积极参加、融入教学活动。幼儿仿照小青蛙的动作、声音都惟妙惟肖，孩子们的表演都棒极了。由于只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起孩子们对学习的喜爱。幼儿在学歌过程中边动边唱，以动作助记忆，这样使幼儿的身体协调力量、节奏感及创新力量也得以培育和熬炼。

《小青蛙找家》教学反思5

优点:

1、教学环节设计合理，教学重点难点突出。

2、运用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。

教学手段的详细实施：在导入环节，我采纳了一个《小青蛙找妈妈》的视频故事，一下子就把学生吸引住了。在节奏学习的局部我设计了一个小嬉戏，让学生在律动中学习节奏，最终的表演故事环节，我制作了卡纸头饰，把学生带入到故事情境中。

缺乏或改良之处（如有）：

1、在导入讲故事的环节，我的语气很平淡，不够绘声绘色。

2、在学习节奏局部的时候，我设计了了一个“小青蛙捉虫”的嬉戏，但只有少数的学生参加，没有面对全体学生。。

3、最终一个情景表演环节，由于没有告知学生们的详细的表演要求，到了表演的时候比拟的乱，学生表演完了之后，我也没有做详细的点评。

跟进（如有）：

1、节奏局部的学习我把“捉虫嬉戏”改成分组拍手对话，效果就比拟好了。

2在故事表演环节我先带学生预演了一遍，然后学生再表演就比拟到位了。

《小青蛙找家》教学反思6

教学目标：

1、通过《小青蛙找家》这首歌的律动,理解并体会遇到困难膺任而上的精神。

2、能用美丽、悦耳的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、动动无形中承受歌曲中的各种节奏。

3、能够跟着音乐律动。

教学预备:磁带、录音机、青蛙毛绒玩具、青蛙头饰、小黑板（板书歌谱）、双面胶。

教学过程：

1、倾听音乐《星光恰恰恰》学生开心的进教室,师生唱问好歌。

2、嬉戏：用四种不同的动作打节奏如：拍手、排肩、跺脚等。

一、课前预备：

师：今日这节课,教师为同学们请来了一位小客人?是谁呢?想知道吗?猜猜看?生：踊跃的发表自己的观点。

师：(揭底)出示毛绒玩具小青蛙：(哦!原来是得意的小青蛙。你们喜爱它吗？)生：亲近小青蛙(抱它、亲它)

师：能谈谈你对小青蛙的熟悉和感受吗?

生：谈自己对小青蛙的感受。

师：总结(小青蛙是益虫,我们要爱护小青蛙、爱惜小青蛙)

二、故事引入：

师：有一天啊,几只小青蛙在池塘里玩,(师放小青蛙开心活动的音乐)听,他们玩的可快乐了。(紧急的音乐)突然,天空响起了一声很响的雷声。风也突然大起来,倾刻间风雨交加,下起了暴雨,你们听,小青蛙们怎么了?

生：谈自己听后的感受(东躲西藏)并能跟着音乐做情景的律动表现小青蛙英勇的面对困难,膺任而上的精神。

师：带着学生一起律动。

师：总结：小青蛙们靠自己的英勇何本事,最终战胜了暴风雨,高快乐兴的预备回家了。

三、新歌学习：

师：可是在和暴风雨做斗争时,有几只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,这可怎办?别急,教师有个方法,能帮小青蛙们找到家。教师编了一段顺口溜的节奏,只要同学们都学会唱了小青蛙听到的话,就会找到家了。(随机揭题并出示跳跳、呱呱的节奏)。

3、学唱歌曲铺垫：节奏学习(跳跳、呱呱的节奏学习)

4、歌曲《小青蛙找家》学唱。

师：弹音乐《小青蛙找家》学生跟着音乐一起唱。

跟着教师的琴一起来唱歌曲。

分组唱。

集体唱。

反复地的唱。

个人表演唱。

师：哦!小青蛙有了我们歌声的指引,他们最终回到了家。

四、稳固歌曲,情感延长

歌曲《小青蛙找家》律动表演。

师：小青蛙为了感谢我们,热闹的欢送我们去它们家做客(师出示小青蛙的头饰)生：扮演小青蛙。

几个学生戴头饰上台表演

全班表演,师赐予琴伴奏。

五、小结。

师：今日这节课我们学到了什么?

生：谈自己的收获。

师：总结。(今日这节课,我们不但去青蛙家做了客,同时我们还把迷路的青蛙送到了家,爱护了小青蛙。同时我们还学到了小青蛙遇到困膺任而上而上优秀的精神。盼望同学们都能向小青蛙那样有战胜困难的信念,同时在生活中也能向今日这节课上一样。关怀小青蛙,爱护小青蛙)。

六、下课。

教学反思：

本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，我在充分领悟新课标的前提下，结合实际，摈弃旧观念，旧模式。首先，在很自然的状况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在嬉戏节奏中把握歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激

发了学生较强的参加艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热忱一旦被激发，就能推动其自身进展。果真如此，仿照、儿歌、嬉戏贯穿在特定的情节中，加之一些好玩的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，教师引导他们积极、主动地参加，大胆、自信地表现，积极、欢乐地制造。学生的表现很精彩，真让我佩服他们的聪慧。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐翻开学生想象的闸门，培育他们发散性思维力量，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既敬重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在嬉戏表演中，我一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起嬉戏，保持良好的沟通，做到师生互动，并且制造和谐民主的教学气氛。

教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心立刻为小青蛙担忧起来，学生自己开头想方法？怎么帮？从而教育学生爱护益虫，爱护小动物。最终总结遇到困难要膺任而上。固然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比方说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应当协作的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应实行的措施：一、抓好常规工作，平常课堂的点点滴滴都要强化，标准。二、以学生为本去设计教案教学。三、多关注男同学，多鼓舞表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

《小青蛙找家》教学反思7

《小青蛙找家》教学反思8

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题消失做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩得意的形象。

依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中，力求表达以下几个意图：

一、以“趣”激“学”，自然引入。

音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置，它强调：只

有学生对音乐产生了深厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮忙和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所表达。如：引出今日这节课的主角时，我使用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，查找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。

二、创设情景，轻松学习。

现在的音乐课越来越提倡“玩”中“学”，“学”中“玩”，音乐课应当是轻松的，而不是有压力的。尤其对刚入学的孩子来说，就更为重要。在本节课的教学设计中，我也做了一些努力。如：在语言的引导上，尽量给学生创设一种情景，让学生投入进去。如朗读歌词，在语言上我换了种说法：“让我们一起来看看荷叶上的节拍，谁能帮忙小青蛙踩着荷叶上的节拍找到妈妈?”这样一说，比你教师直接说“我们先来朗读荷叶上的节奏”更有效。由于小朋友宠爱小动物，并且情愿帮忙小动物。在后面局部，体会小青蛙找家的心情可以说是歌曲的难点，我通过让学生说，然后用表情表现焦急、难受、可怕、难过的心情，使学生体会了小青蛙找家时的心情。

三、层层铺设，化难为易。

现在的新课程，还特地有了配套的教学光盘。课件制作画面精致，有用性强。本课中，关于“荷叶上的节拍”课件中还特地有一幅图画，而且这一节奏也是比拟重要的，在后面环节我还要求创编歌词。但是如何自然的利用此图呢?我想了又想，最终我在故事的创编中，参加了乌龟爷爷的话。所以在朗读荷叶上的节拍时，就自然过渡了。把故事的内容和课件的图片恰到好处融合在一起。后面的创编也根本上到达要求。

纵观本课教学设计，学生还是比拟感兴趣的，而且也积极主动的参加音乐活动。但在表演音乐时也有一些缺乏：如青蛙妈妈和小草、荷叶的表现太死板，在课上我也缺乏指导。最终环节用打击乐为歌曲伴奏，木鱼敲击还可以。但在碰铃和三角铁参加时，由于已经下课，匆忙忙忙做得不太到位。

《小青蛙找家》教学反思9

这是一节一年级的音乐综合课，依据学生的心理特点，我采纳布满童趣的活动来进展教学，让孩子们高快乐兴地参加，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的欢乐。我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段，而是在教学过程中到处营造这首歌的音乐旋律背景气氛，让学生自然地感受歌曲，让学生悄悄地倾听歌曲，并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

（一）胜利之处：

学生学习心情高涨，在教师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂把握住了学生兴趣转移的规律，依据低年级学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践说明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课依据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培育了学生的想象力，记忆力,表现力。

（二）缺乏之处：

学生在参加活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的制造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培育学生的制造意识和自信念。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中连续培育。

（三）感受：

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生奇怪心的到了满意，等于把胜利感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜爱奇思妙想，他们更喜爱新奇、活泼、开放的音乐活动形式，大局部学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区分于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应留意在教学实践中发觉问题、探究规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。

通过以上反思和总结，我明确了今后应实行的措施：

一、抓好常规工作，平常课堂的点点滴滴都要强化，标准。

二、以学生为本去设计教案教学。

三、多关注同学，多鼓舞表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

《小青蛙找家》教学反思10

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写小青蛙东奔西走地查找自己的家，也为歌曲的主题做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回家了的开心，喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩得意的形象。12月17日，我以此为课题上了一堂对一年级的音乐公开课，经过实际教学，反思如下：

（一）胜利之处：

学生学习心情高涨，能在教师的引导下相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。学生能够积极的投入到学习中，而且在活动的过程中潜移默化的把握到教学的重难点。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。实践也说明课堂抓住了学生心理，适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培育了他们的想象力、制造力和表现力。

（二）缺乏之处：

1、低估了学生的力量

在情景表演时我就很担忧孩子会表演不出来，在他们上台时就始终在教他们怎么演，但是他们的表现出乎了我的意料，他们表现的很好，在这里我就看出教师要不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教师的信任中产生的，因此以后的课应放手让学生去展现、表演自己。

2、自己表现的不够好

在这节课上学生布满了激情和欢乐，但相对于他们自己表现的太过于拘谨，音乐课因是师生共同体验，探究，发觉的过程，教师也应积极的参加其中和学生一起学习。

3、少了一点音乐的美感

学生《小青蛙找家》这节课，故事情节的设置提高了学生的积极性，但假如不加掌握的把积极性带到唱歌里来，其结果就是：忽视到音乐带给我们的美——只专注于青蛙的叫声和动作（跳跳，呱呱）。所以在今后的教学工作中要更加注意培育学生良好的倾听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

《小青蛙找家》教学反思11

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成的一段体，2|4拍，五声宫调式。歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题消失做了铺垫。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩得意的形象。

自从教了一年级，接触了一年级之后，我才发觉越是简洁的歌曲，越是低段的教学，越是不易！一年级的孩子们，刚刚踏入小学的门槛，真是所谓无知无畏，更有上课活蹦乱跳者让人无奈。如何吸引他们的留意力，提高他们的兴趣，加强他们的引导，则成了我每节课苦苦思考的内容。正如师父所说，上一年级的课，每堂课都是一个故事一个情境，只要创设了这样的气氛，孩子们学习的兴致才会浓郁起来。

《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲，于是我打算采纳讲故事引入的方式。果不其然，对于故事，孩子们的免疫力明显降低了很多。也鉴于本人声情并茂的描绘，小家伙们一个个听得都全神贯注，看得都目不转睛，着实让我小小地得意了一把。正值孩子们听得津津有味时，抛出了这样的问题：“小青蛙们究竟找到家了吗？”于是，带着问题去倾听这首歌曲，他们倾听的效率明显增加了不少。倾听之后回答下列问题的环节，孩子们也都答复得很棒。由于这首歌曲中含有许多简洁的节奏，于是在歌词教授之前，我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣：“小朋友们，当小青蛙找到了自己的家后，肯定是特别欢乐的，你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的快乐吗？”许多孩子就学小青蛙的叫声来表现，有的学小青蛙的跳动姿态来表现，于是我请小朋友进展仿照。或许是他们真的能感受到了小青蛙欢乐的心情，又或许是简洁的节奏难不倒他们，孩子们一个个拍打的都非常精确生动，表现了小青蛙急迫回家的心情。

在这首歌曲的处理中，我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真实一些，我提出了这样一些问题：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎样的？（急迫、焦急、可怕）”“小青蛙最终回到了自己的家，它的心情又是如何？（快乐、欢乐）”有了这些问题的引导，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最终，利用了一点时间，也为孩子们讲解了一些他们迷路的小学问。现实生活中的他们，如此稚嫩，更有不少小朋友也有过自己迷路的经受，那种可怕与着急是不言而喻的。利用这个小青蛙的话题，和小朋友聊一聊“我们迷路了怎么办？”的话题也是非常必要的，将歌曲内容与精神联系实际，也正是新课标所积极提倡的。信任通过这样的一首歌，这样的一次感受，我们的孩子可都不会成为那只找不到家而焦急难受的“小笨蛙”了。

《小青蛙找家》教学反思12

上个月在学校上了一次公开课，由于课前预备的比拟充分，所以教学效果也比拟好，为了让每一节都能成为学生心目中有意思而且难遗忘的音乐课，课后我对这节课做了深刻的反思。

本节课是一节唱游课，对象是小学一年级的学生。依据学生的年龄特征和实际状况我采纳了情景教学方法，通过“小蝌蚪找妈妈”的故事情境设置，以“小青蛙找妈妈——找到妈妈——快乐唱歌”的过程开展教学。利用这个情景嬉戏的组织活动，激发学生的学习兴趣和参加积极性，在将嬉戏和学习相结合的过程中，使学生获得胜利与欢乐的情感体验。

(一)胜利之处：

学生学习心情高涨，在教师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂把握住了学生兴趣转移的规律，依据低年级学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。例如“青蛙啦啦队”和“青蛙合唱团”的角色设置，不仅让学生能够大面积的参加到活动中来，而且让学生在活动的过程中潜移默化的把握到教学的重难点，并且进展了反复练习。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。实践也说明课堂抓住了学生心理，适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培育了他们的想象力、制造力和表现力。

(二)缺乏之处：

在音乐课的课堂中，不管重难点放在哪个地方，有一个前提是不行无视的，那就是音乐的美感，《小青蛙找家》这节课，故事情节的设置提高的学生的积极性，但假如不加掌握的把积极性带到唱歌里来，其结果就是：忽视到音乐带给我们的美——焦急到快乐的过渡全无，找到家的喜悦变成疯狂。所以在今后的教学工作中要更加注意培育学生良好的倾听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

(三)感受：

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，并且更加留意到了细节的设计，大到让学生自己编歌词，编动作，小到表演时凳子的摆放，使学生在良好的学习习惯中，探究精神得到充分发挥，这等于把胜利感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜爱奇思妙想，他们更喜爱新奇、活泼、开放的音乐活动形式，大局部学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区分于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应留意在教学实践中发觉问题、探究规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。

(四)分析：

1、