《小摄影师》教学设计（3篇）

《小摄影师》教学设计（3篇）《小摄影师》教学设计篇一

教学设计意图：

《小摄影师》一文讲的故事并不简单，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不简单体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此根底上，让学生绽开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延长并升华。

学习目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆布、杂志”等词。

2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的宠爱和对下一代的关心。

4．续写故事。

教学重难点：本文的重点内容是高尔基承受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

学情分析：本文语言和内容都比拟浅显，学生通过自读自悟可以理解也许意思。在学生初步感知课文内容的根底之上，教师可以帮忙学生理清文章的表达挨次：纸团飞进窗口，男孩恳求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿态，男孩预备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了肯定的学习力量，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合详细的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生确定有兴趣发挥自己的想象进展续写。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。

4、初步感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。

5、课前预备：收集并了解有关高尔基的资料。

教学过程：

一、导入

1、板书:摄影师联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄）

2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组沟通，再汇报。）

3、沟通高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先预备。）（高尔基：苏联宏大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和闻名散文诗《海燕》等，深受读者的宠爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的其次大城市——列宁格勒）

二、汇报读文和认字

1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后实行多种形式展现学生自读课文的成果。

2、通过自学你学会了哪些字？指名认，留意正音。

3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。

三、小结

其次课时

课时目标：

1、复习稳固课文词语，培育运用词语的力量。

2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的宠爱和对下一代的关心。

3、续写故事。

一、复习导入。

以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。

二、朗读全文，了解大意。

自由读课文，全班沟通：课文写了一件什么事？

板书：高尔基小男孩

三、学习课文，读中感悟。

过渡：看来同学们对课文的也许内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普一般通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位仆人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

（1）谈谈男孩印象。

1、默读课文，思索：这位普一般通的小男孩给你留下了什么样的印象？

2、同桌沟通争论。

3、指名说说对男孩的印象。

预设学生答复：

聪慧、马虎、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”

（2）领悟高尔基对男孩的宠爱之情。

1、男孩给大家留下一个得意的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？

2、小组争论后在全班沟通。

相机板书：宠爱、关心

预设沟通的句子：（留意边悟边指导感情朗读）

“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”

“你怎么了？”

“来吧，我让他们放你进来。”

高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。

高尔基侧过脸，对着他微笑。

小结：高尔基是那么出名的文学家，而小男孩只是一般的少先队员。但他却能按小男孩的叮嘱做，可见他一点都没出名人的架子。他有很多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力气。”等等。这样一个如此闻名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃珍贵的读书时间，这莫非只是由于他宠爱这个男孩吗？

学生争论沟通。

小结：可见他是是多么的关怀宠爱我们的少先队员呀。简洁的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分表达了对小男孩的宠爱，也表达了他对我们下一代的关心。

四、角色朗读，体会感情。

1、指名分角色朗读文中的对话，学生评议。

2、男女生分角色朗读对话。

五、巧设疑问，升华感情

1、小男孩会回来吗？

预设：

会回来。由于他说要把高尔基的照片贴在墙报上。

不会回来。由于他觉得铺张了高尔基时间，很难为情。

2、高尔基盼望小男孩回来吗？

小结：对呀，从“肯定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。齐读这句话。

六、拓展活动

故事按你的想象进展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

生习作后，再进展沟通。

《小摄影师》教案篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

3、续写故事。

重点：高尔基承受少先队员照相的经过。

难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教具：课件

教学过程：

一、复习

1、抽查听写词语

高尔基、突然、摆布、预备、胶卷、一辆、杂志社（听写完后课件出示订正）

2、整体回忆主要内容

通过上节课的学习，看样子同学们的生字词把握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢？

师：同学们说得真棒！当我们不能很精确地概括课文主要内容的时候，可以像今日这样借助文中的一些词语或者句子来概括。

二、学习1-5自然段，指导学生依据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质

1、学习纸团内容

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这隐秘呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个隐秘？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）

（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立即”）教师相机板书。

（2）指导朗读：假如教师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练？?指名读，评议？?齐读。）

（3）大家读得特别好，听了你们的朗读啊，教师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

2、学习1-5自然段

过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪慧，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

（1）学生自由读

（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）

（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要留意他们的年龄和语气哦！

（4）学习标点符号。

（教师指课件）请同学们认真观看这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发觉了什么隐秘没有？（学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习）

三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关心和爱惜

过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个布满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“？?”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“？?”标出来，待会咱们来沟通沟通。

1、学生默读，圈画。

2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏比照）

3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质

（1）学生自由比照读课件左右两边的文字

过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经把握了一项很重要的本事，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来沟通沟通。

（2）学生小组沟通。

（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）

预设A：叮嘱

生：我从“叮嘱”看出高尔基很平易近人……

①我们一般都说是谁叮嘱谁？（是长辈对晚辈）你能用“叮嘱”说一句话吗？

②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的叮嘱，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。

③说得真好。高尔基的确很喜爱这个孩子，所以才那样与小男孩协作。

预设B：小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”

①高尔基的时间是珍贵的，对时间非常珍惜。但是小男孩摆布了很久很久，他仍旧急躁地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关心）

②小男孩为什么要摆布很久很久，这么仔细地预备？（板书：喜爱）

我们一起把这句话读好。

其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“抓紧”……

小男孩的“认真端详”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（教师依据学生的汇报相机评价，鼓舞学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之名分角色读）

四、拓展续写。

1、高尔基很喜爱让人拍照吗，请阅读课文后答复。

（1）哪些句子说明高尔基并不喜爱媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应当读出什么样的口气？

（2）哪些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读？

重点沟通高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”高尔基为什么这么说？

2、指导朗读。

五、课堂作业：

1、续写。

有礼貌的小男孩由于马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

（1）学生发挥想象，各抒己见

（2）教师相机引导

（3）课后完成续写

2、推举阅读《名人故事》

《小摄影师》教案篇三

一、学习目标

1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

三、教学时间：两课时

四、教学方法：朗读感悟

五、课前预备

1、学生自读课文，自学生字词。

2、学生搜集有关高尔基的资料。

3、教师预备投影片和道具。

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题。

2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？

如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么好玩的事？

板书学生提出来的有价值的问题。

二、初读感知

1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴争论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。指名答复以上问题。

三、细读感悟第一——五段。

1、这个故事发生在什么时候？

指名读第一段

2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。

3、有个小男孩特别想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么方法？

比拟句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样？

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

6、投影出示纸团内容，小组争论。

7、全班沟通。

如：“亲爱的”可以看出小男孩特别崇拜、仰慕高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的恳切；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立即就走”他特殊强调了孩子迫切的心情同时不会耽搁高尔基工作，等等都是高尔基感动的缘由。

8、朗读指导这张纸团的内容。

假如教师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？

学生自由练——指名读，评议——齐读。

9、假如你是高尔基，此时此刻会怎么想？

学生畅所欲言。

10、对啊，高尔基特别想见见这位聪慧有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。

11、分角色对话。

从对话中你又发觉了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

12、学生表演朗读对话。

13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”

其次课时

一、检查

认读词语（投影出示以下词语）

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱预备停当