《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

1、《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

学习目标

⒈会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的举和习惯。

⒉分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

⒊体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学重点

识记生字，积存词语，感情朗读

教学难点

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。

课前预备

课件。

教学时间2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

⒈课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字

小朋友们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

⒉揭题

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，自学生字

⒈初读课文

读准字音，读通句子。

⒉自主识字

在小组里沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。

⒊检查生字

①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）

②指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“）

三、再读课文，整体感知

⒈范读课文：

⒉自读课文：读了课文你知道了什么？

⒊引导质疑：

（猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

四、指导写字

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不行面面俱到，可引导学生仔细观看后联系已有学问，进展迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观看的根底上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观看“身”字由“胖”变“瘦”的`过程，感悟书写方法。

下面几点要提示学生留意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

其次课时

一、复习

⒈检查生字生词

⒉检查读课文状况

二、朗读课文，读中感悟

⒈依据学生质疑，出示文中的两句话：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⒉自由读1-4自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴（课件出示以下句子）

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵慢慢地长大了。

⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“慢慢地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。你能用“慢慢地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！

⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

此时此刻，你有什么感受？

⑷读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。）、

①他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、盼望）

③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望

⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⒊研读课文5-8自然段，读悟结合

⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？

⑵沟通

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：

也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说：“”

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐，（板书：没有白栽、快乐）

④一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

⑶分角色朗读课文。

三、朗读全文，总结拓展

⒈这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。

故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

⒉同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！

四、板书设计

4小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

快乐←没有白栽？

附：词语

嫩绿—像刚长出来的树叶那样的浅绿。

花骨朵—花蕾的通称。

慢慢—副词，表示程度或数量的渐渐削减。

跌伤—摔伤。

浓密—稠密（多指枝叶、烟雾、须发等）。

惋惜——对人的不幸遭受或事物的意外变化表示怜悯、惋惜。

2、《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积存我会读中的词语，有积存词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学预备：投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，提醒课题

1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，留意瑰在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？

（1）、出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）、出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示最终、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了很多花骨朵。

⑵小鹿最终能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生答复的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！

3、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生答复），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读挑战读）

5、引读48自然段。（仿照读挑战读进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！

教师个案补充：想像说话：

小朋友，请你想想看，这时假如是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

其次课时

一、复习检查

1、认读词语

玫瑰花骨朵骨头最终终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水宁静静静静躺着感谢感谢慢慢地防微杜渐微笑微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、讨论角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？

5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

2、评价再写。

3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

4、学生抄写生字。

五、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会得到更多更多。

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶

（带来欢乐）

（受伤）

（绝望）

黄莺唱歌微风玫瑰香风

小鹿欢乐

（欢乐、幸福）

为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。

作业布置：用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。

课后反思：

论选取鹿弟弟的

失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的”孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的他经常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢？明显鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度,有些曲线救国、舍近求远的味道，减弱了文章的感染力。假设没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善！

3、《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

一、谈话导入

1、谈话：

师：我们读过许多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

今日，就让我们再一次走进奇妙的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。

3、正音

师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带着学生读）

设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？

二、初读课文，读准字音

1、提要求，轻声读文。

要学好课文首先要做到什么？（读准字音，读通句子）

轻声读课文，留意读准字音，读通句子。

2、学习生字词：

①出示带拼音生字词，小教师带读。

花骨朵儿、最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺

②稳固简单读错的字

师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。

还有谁来提示大家留意哪个字简单读错。请学生齐读。

③去拼音，开火车认读。

④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好方法记住它，请同学们讲讲自己的奇妙方法。

三、研读课文，体会感悟：

1、看图引入

师：熟悉了生字宝宝，我们再来熟悉两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。

师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）

2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

⑵全班齐读。

⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家沟通沟通？

板书：没有白栽？惋惜

⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽究竟是什么意思呢？

请学生自由发言。

3、引读第一段。

师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？

明确：第一自然段

教师引读第一自然段。

4、赞玫瑰：

师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？

是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。

请学生各抒己见，赞美玫瑰。

5、学习玫瑰生长的句子：

师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？

明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。

师：是啊，小鹿不当心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？

⑴读读1—3自然段，找出句子。

出示句子：

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。

③花骨朵儿慢慢地长大了。

⑵齐读两个句子。

玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿慢慢地长大了。

⑶找近义词。

这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？

⑷理解“渐渐地、慢慢地”

师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

⑸调词序、读、体会。

把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

师：意思有没有转变？这两个词意思一样，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

6、想象：

师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能悄悄地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？

7、体会小鹿想看玫瑰的急迫心情：

⑴找句子

师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能表达小鹿想去看玫瑰？

出示句子：一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

⑵自己读读，想想怎么读比拟好。

⑶请学生自愿起来范读。

⑷评价沟通哪些地方读得好？

⑸指导读句子：你们觉得应当怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。

⑹激情朗读句子

师：小鹿盼啊盼啊，好不简单盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

师：小鹿悄悄地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。

师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。

8、体会“惋惜”：

⑴师范读：

小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，教师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）

⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？

明确：绝望、难过、难受

⑶读句子

师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，竟然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊！咱们把这个句子连起来再读一遍。

9、体会“没有白栽”

⑴读课文的5、6自然段。

师：正值鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。

⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

师板书：可好看了！可香了！

⑶找感慨号：在这两个词后面还用了什么标点？

明确：是的，读课文时也要留意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的.感慨号都圈出来。

⑷夸夸小鹿的玫瑰：

让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！教师领读词组“可好看了”、“可香了”。

⑸男女生赛读：

请女同学扮演黄莺，男同学当微风，教师读表达局部，看看谁读得好。

⑹体会小鹿的心情

师：小鹿听了黄莺和微风的赞扬，心情怎么样？

咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

⑺齐读小鹿的话

师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了欢乐，怪不得鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

请同学们再快乐地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。

⑻沟通：为什么没白栽？板书：幸福

10、小结：

师：同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给四周的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

师板书。

四、布置作业：

读读：有感情地朗读课文。

演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。

板书：

4、小鹿的玫瑰花

没看到可好看了！

惋惜可香了！

没有白栽！（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

4、《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

课前观看：

这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到绝望，由惋惜到快乐的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精致，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1．会认8个生字，会写12个字，有积存词语的兴趣和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1．实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题）

2．谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

对话平台自学

1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4．开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的`学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。】

争论

1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2．小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。

沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

朗读

1．自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。

2．沟通读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改良？

3．竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的共性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。】

练习

结合课文情境进展写话训练：

1．花骨朵慢慢地长大了。

2．小鹿悄悄地躺在床上养病。

3．鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1．学生观看：写这几个字应当留意什么？

2．教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3．作业展现，师生评议。

（个人自评最满足的字—同桌互评最满足的字—小组评比“写字能手”—全班展现自己的作业）

【引导学生主动发觉生字书写的规律，并供应展现平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。】

其次课时

对`话平台

导入

1．以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2．有感情地朗读课文。

沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3．教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。】

表演

1．同桌之间练习分角色朗读课文。

2．学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。

3．每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖”“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作力量。】

练习

假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1．认读生字，口头组词，想方法记住它们。

2．学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3．学生书写，直到自己满足为止。

教学建议

教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告知小鹿玫瑰花开的情景呢？假如学生提出这样的问题，教师应当予以确定，引导学生大胆向教材挑战。

5、《小鹿的玫瑰》的教学设计一等奖

课前透视：

这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到绝望，由惋惜到快乐的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精致，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积存词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学重点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题）

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。

【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。】

三、争论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。

四、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。

2、沟通读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改良？

3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。

【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的共性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。】

六、练习

结合课文情境进展写话训练：

1、花骨朵慢慢地长大了。

2、小鹿悄悄地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观看：写这几个字应当留意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的”“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展现，师生评议。

（个人自评最满足的字—同桌互评最满足的字—小组评比“写字能手”—全班展现自己的作业）

【引导学生主动发觉生字书写的规律，并供应展现平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。】

其次课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。】

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。

3、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖”“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。

【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作力量。】

四、练习

假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。

2、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满足为止。

6、《小鹿的玫瑰花》的教学反思

本课中要求学生会写的生字有12个，而且有几个比拟简单，在教学写字中有几个感觉指导的比拟好的。

“渐”：这个生字可以说是左中右构造，也可以说是左右构造，书写这个字的时候出了要跟学生强调合理布局意外还要留意中间“车”字的笔顺及笔画。我们学过“车”字，在第3课中也学习了“轰”，在这两个字中“车”的笔顺都是“横、撇折、横、竖”，而在“渐”这个字中却发生了变化，首先在笔画上，下面的“横”变成了“提”，其次就是笔顺变成了“横、撇折、竖、提”。由此总结出，当“车”变成左右构造的生字的一局部的时候，下面的“横”要写成“提”，而且“提”是最终一笔。

本课中的“躺”和“谢”字中都有“身”，在教学这两个生字时，联系到了第一课中学过的“躲”字，强调“身”在变成左右构造的字的一局部的时候要留意最终一笔的“撇”不能出头。

要求书写的字许多，要求会认的字也不少，有的字在教学中处理的也还不错。

“骨”这个字我们平常见到的许多，而且都是读“gǔ”，在这篇课文中消失的词是“花骨朵儿”，我读的时候是一声，在心里以为是轻声。在教学中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加错拼音了，亦或是这个字是多音字？我不敢轻易下结论，我鼓舞学生查字典来证明，通过学生的时间，我知道了这个字原来是多音字，读音分别为“gǔ”、“gū”。

在识字教学中，我也有处理的不好的`字。

题目中有一个词“玫瑰”，这两个字都是要求会认的字。在课文的下方都有拼音，“瑰”读“guī”，虽然与我们平常的读有些区分，这我还是知道的，于是在教这个词的时候，我始终都读一声。课后通过查字典，我才发觉自己教错了，这个字单独的时候读一声，而在“玫瑰”这个词中应当读轻声，下一节语文课时我指出了自己的错误，把正确读音读给学生。

本课的生字教学有得有失，我意识到有些字我们虽然熟悉，有时候我们的熟悉的确错误的，所以在备课的时候遇到疑问要通过请教其他教师或者查找工具书的方式加以确认，要传给学生正确的学问。

7、课文《小鹿的玫瑰花》的教学反思

这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到绝望；由惋惜到快乐。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人制造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读兴趣和力量。为此，我们在阅读教学中要启发学生的.读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和力量。

读中有思，思中感悟，多维互动，主动进展。让学生分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求：

１、要求每位学生都发言。

２、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。

３、每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。

体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

１、扮演小鹿者，教师应留意指导：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

２、扮演鹿弟弟者，教师应留意指导：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

３、扮演黄莺、微风者教师应留意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感快乐”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，到达了“水到渠成”之目的。

8、二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》的教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是教师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的仆人。这样，我的语文课堂为学生供应一个平台，让学生置身于教材中与、与同学、与教师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成，共同体验。

其次，注意情感体验。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验，让学生感受小鹿的`心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。”中“他们为什么快乐？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什