《少年闰土》教案（6篇）

《少年闰土》教案（6篇）一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。）

二、预习课文

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样熟悉的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

１、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

２、利用检查学习状况：

⑴生字中的特别部首：

拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

⑵正音。

⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。

３、质疑。

（简洁写副板书，便于在下面的学习中反应。）

四、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：

一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？

（要想熟悉一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。

比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵再认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

假如学生没有新发觉，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“安康”的特点，由于他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案篇二

《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《家乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼得意、机灵英勇、聪慧能干的农村少年形象。小说字里行间布满了鲁迅对闰土的赞扬和无限艳羡。本文语言简洁，传神，人物形象鲜亮。

一、教学目标

1、学会“扭、胯”等7个生字；学习动作、外貌等描写人物的方式。

2、通过小组探究，了解课文内容，感知闰土学问丰富、机灵英勇的形象。

3、体会与闰土儿时真挚的友情以及对他的思念之情。

二、教学重难点

教学重点：感知闰土机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形象。

教学难点：体会与闰土儿时真挚的友情以及对他的思念之情。

三、教学方法

多媒体教学法（看图片）；朗读法；小组争论法；教师导读法。

四、教学过程

（一）导入新课

课件出示鲁迅图片。

提问：大家熟悉这是谁吗？你对他有哪些了解？他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国宏大的文学家、思想家、革命家。今日就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。（板书课题）

（二）整体感知

1、出声朗读课文，并勾画出不熟悉的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

2、这篇课文讲要讲了什么事？

明确：回忆“我”与闰土的故事。

3、大声朗读课文，思索总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事？

明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

（三）深入研读

1、再次朗读课文，思索：在哪些地方描写了闰土？是用什么方法描写的？课件出示闰土刺猹的图片。

明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

2、默读1-15自然段，然后小组争论：闰土是个什么样的人？

明确：闰土机灵，有阅历，英勇、质朴得意、学问丰富。（板书：活泼得意、学问丰富、机灵英勇）

3、齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

明确：这句中的“他们”是指“我”平常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”外表上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了对闰土无拘无束的生活的憧憬、艳羡之情。（板书：艳羡）

4、自由朗读最终两段：从文章的最终两段能看出什么？

明确：“我”要与闰土分别，特别地不舍。（板书：不舍）

（四）拓展延长

结合文章的最终，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进展角色扮演。

（五）小结作业

小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展现出了一个聪慧能干、机灵英勇并且非常质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和艳羡之情以及与之离别时的不舍之情。

作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

五、板书设计

六、教学反思

这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进展自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，到达了师生共建课堂的效果。

少年闰土教案篇三

教学目标

1、运用已把握的识字方法自主识字，把握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积存词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5、用较快的速度阅读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学预备

1、旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

2、本课相关字词、重点段落字幕。

3、相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）教师深情表达：有这样一幅画面鲜亮地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1、初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）

2、这位机灵英勇的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1、同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，留意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最终又写了什么。

2、学生默读课文。

3、检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

（2）给下面的词语找正确的解释，连线：

词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4、理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1、在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四局部内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？

2、集体沟通。

3、这四局部中，哪局部写得最具体？（“相处”）

4、我们先来学“相处”这一局部。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5、学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学沟通。

6、集体沟通。

（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜爱一样内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师留意倾听学生汇报，适时引导、提问。

（2）教师小结。

《少年闰土》教案篇四

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前预备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

一、复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个安康、得意的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品尝6～16自然段，边读边想闰土向我们叙述了几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”叙述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生心情）

通过刚刚的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪慧、能干、英勇、见多识广）想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么危险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看的描述和同学们刚刚的描述有什么不同。（风光描写衬托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进展提示）解疑释惑，升华熟悉

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生确定会答复：不，他还有无穷无尽的稀奇事）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比方说：池塘捕鱼、捉泥鳅）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）假如是“快乐”，该怎么读？假如是“佩服”，该怎么读？假如是“艳羡”，该怎么读？假如是“惊异”，该怎么读？假如是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此简单的感情？

依据学生的答复出示：“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”，

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经受）小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起闰土，脑海里立刻就消失了这个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演

1、闰土为我翻开了一扇窗，让我观察一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新奇好玩的事儿呀，惋惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积存，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，然后沟通读后的感想。

少年闰土教案篇五

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《家乡》，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。

依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此根底上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

3、情感态度与价值观目标

感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼得意与见多识广，培育学生对劳动人民的喜爱之情。

教学重点、难点

基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义；

二、说学情

教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和争论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和争论法能够充分调动学生学习的积极性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。

四、说学法

依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组争论法，以培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。

五、说教学过程

基于以上分析，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。

（一）导入

教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和教师一块来学习呢？”以此来导入我们今日讲课的主题《少年闰土》。

（二）新授

这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量，分三个环节进展。

首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速扫瞄课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

其次：细读，理解文意。学生在通读全文的根底上，进一步的学习内容，在划分段落的根底上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享意见，缕清文章的进展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

再次：精读，体会情感。此环节以小组争论的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进展思索，“记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反响少年闰土的特征的”通过学生的小组争论再辅以我的叙述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增加他们解决问题的力量，而且能帮忙他们系统的获得学问。

（三）稳固

新授局部完毕后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。

（四）小结

课堂稳固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学叙述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。

（五）作业

在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。

六、说板书设计

依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们争论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮忙学习更好的学习。

少年闰土教案篇六

一、直接导入，激发兴趣

师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多宏大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。他就是我国文学巨匠——鲁迅

生：沟通对鲁迅先生的了解。

师：结合学生的答复，简介

师：鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土

（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的宏大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。

二、整体感知课文

（一）、师：你想熟悉这位少年吗？细细地读读课文。

生：认真阅读，读准字音，并扫清障碍。

1、易读错的字音：

闰土猹正月神佛五行竹编

秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪

2、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

师：填填你读课文后对闰土的熟悉：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机灵英勇学问丰富自由安康得意……）的闰土师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我

生：学生:反应沟通。（板书学生对闰土和“我”的熟悉。）

师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。

师：为什么“我”对