《山雨》教学设计

《山雨》教学设计【7篇】《山雨》教案篇一

【教学目标】

1、学问和技能方向：

⑴熟悉本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、力量方面：

培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。

3、思想品德方面：

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是──生接

那你们喜爱下雨吗？

（多个学生说。）

看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨──山雨

学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

二、翻开书，自己读读阅读提示

（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知

我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读）

2、（自学雨中）：

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通：

（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦

①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

②这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

③是的，确实是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读。）

⑷喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

③信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会梦想些什么？）

⑷阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

①（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的颜色都──绿得──，这清爽的绿仿佛在──流进──流进──

②听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

③此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）

5、雨后：

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

⑴鸟：歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！

⑵雨滴：点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是教师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教学设计篇二

【教材解读】

《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的其次篇课文，本文根据雨来——雨中——雨后的挨次，描绘出山雨的独特韵味。

【学情分析】依据学习《山中访友》的状况看，同学们的语文功底比拟薄弱，朗读力量、赏析力量、自学力量、独立思索力量都还很欠缺，习惯于抄袭式学习，等待教师的现成答案，针对学生的这种状况，本课的教学重点训练学生的诵读力量和对美丽词句的赏析方法。

【教学目标】

1、重点把握“歌谣、琴键、轻捷、溶化、啼啭、倾吐、凝视”等词的读音和写法；

2、积存ABB式词语，本文中消失的有一阵阵、一缕缕、水淋淋，学生可搜集整理；

3、学习写景的方法，连续学习是怎样通过联想和想象来写景的。

4、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情；

【教学重难点】

反复诵读，感受山雨的特点，从美丽的文字中体会对山雨独特的情感。

【课前预备】

1、学生反复诵读课文内容，对美丽的词句进展赏析；

2、精选图片，拓展美文，制作课件。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课：

请同学们闭上眼睛，我们来做个嬉戏：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下来让两个手掌快速摩擦，你们听到了什么的声音呢？是不是风雨的声音呢？现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的风光好不好？

二、初读课文，梳理脉络：

1、初读课文，检查预习状况。

歌谣（)琴键（）轻捷（）溶化（）啼啭（）倾吐（）凝视(）

轻快：一般形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟动听地叫。

2、课文是根据怎样的挨次写山雨的？分别写了哪些内容呢？

3、笔下的山雨具有怎样的特点？课文中的哪些句子表达出这些特点的呢？找出这些句子并简要分析。

三、自由沟通，突出重点：

1、本文是根据“雨来——雨中——雨后”的挨次写作的，分别写了雨来时的静静，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明媚的山景。

2、默读课文第3-7自然段，看看这局部写了雨中的哪些风光，表达了雨什么样的特点，找出详细句子说一说。

明确：3—5段表达了雨声的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声，布满节奏感和韵律感，具有音乐美。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。”这句运用奇怪的想象，把山中的一切事物比方成琴键，把雨丝比方成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明媚、迷人：

①“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

3、山雨的洗涤，让风清爽，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清爽的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特殊喜爱的句子多读几遍登记来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？

四、课文延长，再入雨境：

【片段一】雨下个不停，紧急而又舒缓……。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

【片段二】四时之雨，也因季节的不同，季节的变化而各不一样。春雨当算是最奇妙精巧了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为文人墨客所宠爱。“好雨知季节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，也许就是沐着春雨而来。最热闹的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶狠，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉快。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番味道在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则非常贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”

五、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。准时是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，风光的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，认真听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。（播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。）写好之后，我们相互沟通，看看谁心中的雨最美。

例：雨像一位淘气的孩子，在大自然中奔驰跳动，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间；一会，他又蹦到小溪上；一会儿，他又蹿到小朋友的花伞上；闹够了，他顺着瓦沟落下来，

……

六、课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份安静清澈的心灵，我们的眼中就会有一个清爽光明的世界！同学们，祝福大家每天都有好心情，到处都赏好风景！

【板书设计】

山雨

雨来雨中雨后

语文《山雨》教案篇三

教学目标：

学问与技能：学习生字、新词；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，理解用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图；积存好词佳句。

过程与方法：领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观：体会对山林雨景的宠爱之情，激发学生喜爱大自然的思想感情。

教学重难点：

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，感受山雨的韵味，体会对山林雨景的宠爱之情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话引入，提醒课题

1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！

2、提醒课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。

二、预习检测

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的挨次来写的，通过合理而新颖的和，并运用

一（)歌谣一（）岩石一（）树叶一(）音符

三、出示本堂课的学习目标：

1、借助字典学习生字、新词，采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文，体会对山林雨景的宠爱之情。

四、初读课文，理清文脉

自学指导(一)

请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，

采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。学生汇报沟通：

1、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

2、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。

教师板书：

雨起、雨中、雨后

五、学习“雨起”，感知“静静”

自学指导(二)

看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

学生汇报沟通：

练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的）

⑵就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

六、学习“雨中”，感悟奇妙

1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

4、有侧重地沟通、品析、朗读：

⑴像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

①体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由

远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。①读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。

教师配乐范读。

《山雨》教学设计篇四

一、谜语导入课题

1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？

风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。

3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与奇妙。雨后的风光肯定更美。今日，我们一起观赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的风光怎样？

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、学生以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：

水淋淋（linlin）

啼啭（zhuan）

倾吐（tu）

读后师生评议

3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由答复。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内争论沟通。

3、班内沟通，教师点拨

A、感悟雨声的奇妙、奇妙。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

（2）“像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。

（3）“每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

（4）播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明媚、迷人。

（1）“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽舒服的感觉。

（2）“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是的想象，由于发自内心的宠爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

点击课件，通过屏幕展现山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中的”感受。

（3）“记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。。.。.”这句突出雨中的绿非同一般，给的印象非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延长

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品尝出文中的意境美和对山雨的宠爱之情，体会的观看和表达方法。

3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

板书设计：

山雨

雨前：山风云雾

雨中：听声

雨后：见色

语文《山雨》教案篇五

【教学目标】

1、学问和技能方向：

⑴熟悉本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

2、力量方面：

培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。

3、思想品德方面：

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

【教学重难点】

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。

【教学过程】

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是──生接

那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨──山雨。

学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

二、翻开书，自己读读阅读提示

（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知

我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

四、自主学习

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读）

2、自学雨中：

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通：

把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

4、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦

①（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

②这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？

③是的，确实是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？

（好。再请，不好，示范读。）

④喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

③信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会梦想些什么？）

⑷阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

①（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的颜色都──绿得──，这清爽的绿仿佛在──流进──流进──

②听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

③此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）5、雨后：

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）

雨后是怎样的画面？

⑴鸟。歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来/？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！

⑵雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

《山雨》教案篇六

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2．感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3．学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

A案

课前预备

1．读不同作家写雨的作品。

2．预备美丽抒情的轻音乐作品。

谈话导入，提醒课题

自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。

提醒课题：山雨

初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提示需留意的字音，并理解这个词。

啼（tí）啭（zhūàn）

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

朗读赏析，深入感悟

（1）听到了什么？观看到了什么？请用课文里的话答复。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。）

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。

（这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。

（将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

②小结。通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。

（3）感悟山雨的颜色美。

读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么？

①在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。（这里实写雨的颜色──绿，给人清爽的感觉。）

②这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象。）

（4）这篇课文是按怎样的挨次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。

（5）感情朗读，加深理解。

背诵积存，拓展延长

（1）选择自己喜爱的局部，熟读成诵。

（2）向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积存。

B案

课前预备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，提醒课题

①上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！

②提醒课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

②沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

↘学习“雨起”，感知“静静”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟奇妙

①雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

④有侧重地沟通、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。

（1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。

教师配乐范读。。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

↘学习“雨后”，感受韵律

①学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。

②汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。

↘通读全文，积存背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文；选择喜爱的段落背诵。

《山雨》教案篇七

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

2、体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学重点]：体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

[教学难点]：学习通