《巨人的花园》说课稿（5篇）

《巨人的花园》说课稿（5篇）1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

《巨人的花园》说课稿篇二

我说课的内容是义务教育课程标准试验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）

一、紧扣特点说教材。

1、教材分析。

走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。

教学时，既要充分利用教材中供应的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话特点。

《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪掩盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！

本文有三处比照描写，即花园变化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进展比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显著的写作特点。

2、教学目标：

（1）熟悉7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟童话提醒的道理。

（3）体会童话在表达上的突出特点。

3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话故事所提醒的道理。

二、促进进展说教法。

遵循《语文课程标准》，依据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心进展规律，我选用的教法有：

1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。

本课教学，我要预设好能促进学生仔细读书的问题，实行多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作力量。

本课的教学，力求学生人人参加，紧扣课文的读写训练点，培育学生的表达力量。

总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。

三、培育力量说学法。

学无止境。学法是学生翻开学问宝库的金钥匙。

要使学生真正成为学习的仆人，必需把课堂这一大舞台还给学生，教师应当注意学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：

1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采纳适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的共性感悟在小组或全班沟通，完成自主实践、自行发觉、自我构建的过程。

2、读书、思索、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的力量。由于阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

四、循序渐进说程序。

这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。

第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，比照花园变化前后的内容，初步感受比照的表达特点。

其次课时在第一课时的根底上，连续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，提醒童话蕴含的道理，进一步体会比照的表达特点。

下面说说第一课时的教学程序。

第一环节谈话导入，走进文本。

1、谈话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？

你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头沟通，有效地利用学生已经读过的童话。）今日，教师带着大家去巡游一座花园。

2、提醒课题并齐读课题。

其次环节初读课文，感知文本。

1、自读课文，要求读准字音，不熟悉的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

2、指名分段朗读课文，教师准时正音。读后沟通：课文主要讲了什么？

3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添”字的右下角有两点，应当并列。

4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最终写什么？

第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。

1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。

（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。

（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。

（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法，写一写自己生活的小区、得意的校园、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育学生表达力量。）

2、精读第3——6自然段，比照花园变化的前与后。

（1）过渡：当花园的仆人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？

（2）导读第3——6自然段。

给足学生读书、思索、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。

3——4分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反应状况，相机板书：漂亮孤独

幸福严寒

（设计理念：突出学生才是学习的仆人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维进展，提高学生的阅读力量。）

（3）提示说话，接触比照。

提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——

当巨人回来，制止孩子们玩耍，花园却——

当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——

在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是撤除了围墙，花园又——

在提示语的引导下，学生进展说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解比照的写作方法。

（4）比照朗读，感受比照。

第四环节回归整体升华文本。

设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？

通过解疑，让学生明白：正是由于花园的仆人——巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“比照”又有了更进一步的了解。）

第五环节布置作业拓展文本。

1、连续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？

2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？

以上作业为其次课时的教学做铺垫。

最终说说板书设计：

一篇好的板书，就是一篇微型教案。它表达了教师的教路、学生的学路、的文路“三路”合一。本课时的板书力求到达以上的要求，既表达内容美，更表达形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）

巨人的花园说课稿篇三

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发觉笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与盼望。所以我准备以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际，说策略

1、策略特点：依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、教学法：依据课文特点，围绕“比照”绽开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的共性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作争论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

四、循序渐进，说流程

（一）、激趣导入

1、师：大家喜爱读童话故事吗？今日我们就来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。

2、揭题，齐读。

（二）、初读感知

1、检查预习状况

（1）、生字词认读：

（2）、指导书写“掩盖”

（三）、品读感悟

（1）查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。依据学生答复教师总结板书：迷人荒芜鸟语花香，引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。

（2）、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子查找巨人斥责孩子的句子，感受“砌墙”。在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。

（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物。

（4）这无情的墙拆了吗？是什么让巨人转变了态度呢？随着对课文的分析，逐步板书

迷人鸟语花香

自私荒芜欢乐

苦恼

无私的共享真正的欢乐

（四）升华情感

1同学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？

2请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。

3送巨人一句话。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到陶冶。

（五）课外拓展

把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

五、回眸课堂，说反思

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元进展。体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的比照。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的兴趣。

巨人的花园说课稿篇四

这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。课文的是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪掩盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！

本文有三处比照描写，即花园变化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进展比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显著的写作特点。

依据本文的内容特点，我设计了以下的教学目标与教学重难点：

1、【根底学问积存】结合语境理解词语的意思。

2、【方法与力量】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

3、【情感与思想】体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话故事所提醒的道理。

依据本课的课文内容以及教学重难点，我设计了以下的教学方法：

（1）、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。

（2）、读写结合法。本课在最终会设计一个写话的练习，将学生想对巨人说的话写出来。

4、课前三分钟：讲故事

学生所讲的故事要和本单元的”单元主题相关。由于第三组都是童话故事，所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事，这样也更能和所要讲的新内容有所联系，把孩子快速地带入到课堂的情境中来。

5、检查预习：询问学生朗读过几遍课文，有没有画诞生字词，在预习的过程中遇到了哪些问题。

6、自主学习：自主解决在预习的过程中所遇到的问题，例如生字词查字典解决；不懂的句子同学之间解决；实在解决不了的，小组内合作，全班共同解决。

7、合作探究：以小组为单位，共同解决在预习中提交给全班的问题。小组内分好序号，组员之间探讨，最终由一人汇报争论结果。

8、教学帮助用具：多媒体课件；课时：两课时；

9、教学过程：

第一课时

第一环节谈话导入，走进文本。

1、谈话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？

你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头沟通，有效地利用学生已经读过的童话。）今日，教师带着大家去巡游一座花园。相机板书：

︵

花园

︶

2、提醒课题并齐读课题。

其次环节初读课文，感知文本。

1、自读课文，要求读准字音，不熟悉的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

2、指名分段朗读课文，教师准时正音。读后沟通：课文主要讲了什么？

3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添”字的右下角有两点，应当并列。

4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：童话里花园的风光有变化吗？

第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。

1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。

（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。

（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。

（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法，写一写自己生活的小区、得意的校园、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育学生表达力量。）

2、精读第3--6自然段，比照花园变化的前与后。

（1）过渡：当花园的仆人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？

（2）导读第3--6自然段。

给足学生读书、思索、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。

3——4分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反应状况，相机板书：

漂亮孤独

幸福严寒

（设计理念：突出学生才是学习的仆人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维进展，提高学生的阅读力量。）

（3）提示说话，接触比照。

提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——

当巨人回来，制止孩子们玩耍，花园却——

当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——

在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是撤除了围墙，花园又——

在提示语的引导下，学生进展说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解比照的写作方法。

（4）比照朗读，感受比照。

第四环节回归整体升华文本。

设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？

通过解疑，让学生明白：正是由于花园的仆人——巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“比照”又有了更进一步的了解。）

第五环节布置作业拓展文本。

1、连续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？

2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？

10、阳光检测：欢乐园相应的练习

《巨人的花园》说课稿篇五

课堂作业，指导书写。

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。

3．重点指导以下字的书写。

允应当读un第三声，不要读成rǔn、ǒng。

“添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。

4．生书写练习，教师巡察。

布置作业

1、抄写生字，抄写好词好句。

2、熟读课文，进展有感情朗读。

其次课时

一、回忆旧知，复习导入。

教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来连续品读这篇感人的童话。

二、读文想象，感受体验。

1、花园变化前后的比照。

（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）

（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。

（3）点拨比照朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的漂亮与荒芜）

①美读，感受漂亮和欢乐。

a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子）

b听配音《神奇的花园》朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通）

D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在教师指导下品读句子，感受花园的漂亮。）

教师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的风光不见了，消失在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园风光凄凉的）

②走进花园，感受荒芜。

学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。

a看完录像，你想说什么？

b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？

（学生各抒己见，说明缘由。）

2、巨人的性格和孩子的性格的比照。

（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同。

（2）感受巨人的性格：

①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。

（学生仔细读书，画出相关语句。）

②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

（学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。）

出示相关语句：

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出去！

③依据自己的理解，有感情地朗读表达巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

⑤你觉得巨人是一个怎样的人？

小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。

（板书：任性、冷酷、冬天）

那么孩子们的性格是怎样的呢？

（3）品读，体会孩子们的性格：

①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

孩子们的欢乐使花园增加了春意。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

②引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。

③结合文中语句指导朗读。

学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会