《巨人的花园》教学设计一等奖

《巨人的花园》教学设计一等奖

1、《巨人的花园》教学设计一等奖

教材分析：

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大家。

2、今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思索进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自学生字词。

2、小组相互沟通解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢（指心情气氛等充分流露）、吵闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严峻的言语指出别人的错误或罪行）。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，立刻就可以理解。

4、让学生在理解的根底上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中订正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。

5、指名说说课文的根本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来争论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

一、导入：

1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简洁沟通一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

2、今日我们就连续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简洁讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的.变化呢？巨人观察孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依据学生的想象，指导学生分组竞赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开头对巨人说话要动听，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重学生的共性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜爱的局部进展再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜爱的童话。

第三课时

一、沟通各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜爱的童话，相互沟通，然后小组结合商议以自已的形式汇报展现。挑个别小组在全班展现沟通。

二、改童话。

其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成才智爷爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了冲突，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开头了。

师生共同改写。

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特殊离奇夸大，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来绽开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝贝。下面就请小朋友们，依据自己对事物的熟悉，创编一篇童话。先想好要提醒的道理，然后用一个故事通过比照的方法寄予其中，给人以启迪和教益。

学生各自开头创编，大约15—20分钟后沟通。

1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

2、选择其中的1—2篇由诵读，全班同学共同帮忙修改，使之成为一篇优秀习作。

3、同学们每小组选出一篇童话进展练习表演。

2、《巨人的花园》教学设计一等奖

第一课时

教学目标：

1.熟悉8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。

2.初步了解课文内容，能依据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理。

教学过程：

一.情境导入

1.情境：播放多媒体

童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日就让我们进入那奇妙的世界中。

2.齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读??9.

巨人的花园

二.初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活阅历理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字状况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除等语。

各自沟通自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三.再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。

2.课文主要写了什么事？指名答复补充。

四.指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3.重点指导以下字的书写。

允应当读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

“添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。

4.生书写练习，教师巡察。

五.抄写生字

六.布置作业

预习，画出能表达花园特点的句子。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香

狂风大作、雪花飘舞、草翠花开

教学反思：本节课内容比拟简洁，学生通过自学能完成得比拟抱负！通过本节课，学生积存了许多美丽词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的力量有待于进一步提高！

其次课时

教学目标：

1、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

2、有感情朗读课文！

教学重点：读懂课文，明白课文所提醒的道理！

教学难点：明白提醒的道理。

教学过程：

一、导入新课：

欢乐需要和大家一起共享，不然，会消失什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

二、学习新课：

（一）.粗读感知

1.自读课文

要求：采纳竞赛等方式，让学生认真读课文，并作简洁的批注。

2.谈谈读后的感受。

（二）.重点阅读，体会道理

1.再读课文，思索：这是怎样一座花园？

学情估量：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园……

2.从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4.为什么又说这是一个奇妙的`花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简洁的分析，教师巡察指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同风光所蕴涵的不怜悯感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估量：假如学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪掩盖。

A.为什么会消失这样的状况？

B.体会“与此同时”。

C.朗读本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。

A.巨人最终明白了，他毕竟明白了什么？

B.争论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5.句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，（）

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合争论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

（三）.

想象画面，并用自己的语言说、写

1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会消失相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2.沟通汇报

建议：学生说的时候，要进展语言标准性的指导，同时要引导学生尽量用积存的好词佳句。

3.把刚刚说的写下来。

（四）.分角色朗读课文

（五）.本课小结

“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。

布置作业

1.语言积存抄写喜爱的句子段落。

2.童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要进行一次讲重话、演童话的竞赛

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

板书设计

冷酷任性寒冬

巨人的花园热忱好客春天

共享欢乐幸福

教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

详细的措施：

1、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的根底上懂得美妙的东西应与别人同享。

上完课后，蔡教师和石教师给我提了两条珍贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的风光呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后制止孩子们玩耍，当春天降临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位教师认为，应当在学生读的根底上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。

其次，在抓住巨人的言行认真品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进展朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

3、《巨人的花园》教学设计一等奖

一、文本解读

《巨人的花园》是一篇童话故事，叙述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的缘由。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐，才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。文中多处进展了比照，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照，感觉的比照，正是在这些比照中，故事情节变得跌宕起伏。故事所提醒的道理也自然地显现出来。故事要告知人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会共享。

二、教学目标

学问与技能目标：

1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标：

1、利用先勾画再沟通的方法，帮忙学生理解课文。

2、实行默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

情感态度与价值观目标：

思索巨人的花园发生变化的缘由，体会故事要告知人们的”道理，在生活中学会宽容，学会共享。

课前预备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

三、教学过程：

一、引入

教师知道同学们都很喜爱读童话，信任这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次仔细地读这个故事，由于还有好多的问题等着我们去解决呢。

二、初读课文，整体感知

1、学生仔细地读文。

2、检查学生的认字状况。

3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

三、深入读文，品尝探究。

1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内沟通争论。

班内汇报：

(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

(2)春姑娘没有光临巨人的花园，仍是冬天的景象，由于巨人不喜爱孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

(3)花园迎来了春色，由于孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子们来到了园子，由于巨人拆了围墙，和孩子们欢乐地玩着。

2、引导学生思索

①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了欢乐，带来了春意)

②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开头很自私，后来知错就改了，由于巨人感受不到春色，他也不欢乐，和孩子们在一起，他也共享了欢快)

四、拓展延长(课后练习三)

巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参与吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

五、指导书写

1、“旅”字留意右半局部的笔画，可跟“派”字比照学习。

2、“瓦”要写端正，留意写好第三笔。

3、“恼”可以和形近字“脑”比照学习。

阅读链接《爱是什么?》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、让学生透过详细的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，专心去体验渗透在字里行间的真情。

课前预备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。录音机。

教学过程：

师生活动

一、创设情境，激发学生求知的欲望。

1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听?

放歌曲《爱的奉献》

2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么?歌曲的主要内容是什么呀?

找2-3名学生说一说。

二、提示课题，点明中心。

1、师：那么，什么是爱呢，下面我们翻开书81页的内容，仔细读一读，一会我来找同学说一说。

同学们自由的朗读。

2、师：通过刚刚的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达?还可以用哪个词?

3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封布满爱意的信。

4、师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象?

5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的?

指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。

6、师：为什么说“共享”也是一种爱呀?谁来说一说你的看法?

7、师：既然爱可以是赞美，关注，共享，那么爱还可以是什么?还可以用哪些词来概括?下面就请大家先在小组中沟通一下，然后我们全班进展沟通。

三、感受真情，爱无处不在。

1、师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与连续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的专心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情……其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢?下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。

2、以小组为单位，进展汇报。

四、真情流露

1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个时机，把你的真情留言写下来，与大家共享。

2、师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。

五、拓展延长

师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家进步行沟通，你们会有意想不到的收获。

4、《巨人的花园》教学设计一等奖

１、提醒课题，绽开联想：

你想象中的巨人是如何的？

巨人的花园里又是怎么样的风景呢？

２、范读课文，初步感受：

从教师的.朗读语气中感受本篇童话的趣味。

３、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。

４、沟通自学，生疏词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、掩盖、注视”等。

沟通不理解的词句。

５、再次自读，读出情感。

６、作业：

5、《巨人的花园》教学设计一等奖

【设计特点】

依据本文表达运用比照这一显着特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

【教学目标】

１、结合语境理解词语的意思。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

【教学重难点】

１、重点：

是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

２、难点：

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学过程】

一、激趣导入

１、师：大家喜爱读童话故事吗？今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。

２、揭题，齐读。

二、初读感知

１、检查预习状况：

⑴生字词认读：

洋溢允许吵闹破损增加训斥叱责凋谢脸颊撤除

发脾气北风咆哮隆冬降临绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

⑵重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

２、自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

３、沟通个体感悟。

（生的几种可能：美丽、奇妙、变化多端）

三、品读感悟

１、花园变化前后内容的比照读：

⑴详细说说花园的奇妙变化。

⑵学生自由沟通。

⑶依据提示，标准说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

⑷随机点拨比照朗读：

①描写花园美丽的语句，读出花园的美。

②描写花园由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句。

③描写花园又有了春意的语句。

④描写花园又变成了冬天的语句。

⑸师引：

这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照读：

⑴学生各抒己见，说说缘由。

⑵点拨，梳理：

花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同。

⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？仔细读课文，划出有关语句。

②沟通，点拨：

态度：生气。

相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

Ａ、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

Ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

Ａ、理解纷纷逃跑，想象巨人损害了得意的孩子的情景场面。

Ｂ、正确把握此时巨人的生气程度。

喂！你赶快滚出去！

理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

③依据自己的理解，有感情朗读这充分表达巨人性格的.语句。

④你觉得巨人是一个怎样的人？

⑤小结过渡：

这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

⑸孩子们的性格：

①结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

②沟通，畅谈看法。

③引导梳理：

孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。

结合文中语句朗读。

④随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

３、巨人醒悟前后的言行比照读：

⑴再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

⑵找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

巨人说：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

谈谈自己对这句话的理解。

⑶梳理提醒寓意：

不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。

四、美读小结

１、师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不变化了，它永久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多欢乐！

２、齐读最终一小节。

6、《巨人的花园》的教学反思

这篇文章很美，我在教学时转变了以上教学设计的思路，抓住一些重点词绽开：

１、请学生读课文，找出写花园风光的词语。依据学生答复，教师随机板书：

鲜花盛开绿树成阴鲜果漂香白雪一片狂风大作、雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪掩盖绽出绿芽开出花朵

教师有序地把上面这些词排成四项。

２、让学生带着自己的.理解和感受有感情读读这些词语。问：这些词有什么不一样？再读课文：花园的景物变化与什么变化有关？（与仆人、孩子地态度有关。第一次巨人出去旅行，孩子们再巨人地花园里欢乐地玩耍，所以一片春天漂亮地景象。其次次，仆人搭起围墙不让孩子进花园，花园没有了春天。第三次，孩子从破损地围墙进入花园，被巨人驱出，花园就变得荒芜，最终一个小男孩指出，让那位巨人明白了，花园又是一片春天得景象。紧紧抓住这些花园风光的词帮忙学生理解、朗读、体会。那位巨人明白了什么？围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心。

7、《巨人的花园》的教学反思

本文采纳分块式教学，追求创立诗化课堂。以花园景象及巨人态度的前后变化为主线，引导学生通过品析词句、探究变化的缘由，通过感情朗读、想象画面来理解文章所提醒的道理。

一、创设情境，激发兴趣

开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的风光变化，以精致的FLASH生动地呈现在学生面前，引导学生走进童话的世界，大大的激发了学习兴趣，为下文学习铺下了坚决的情感基石。

二、品出童话语言的魅力

在教学中，我特别注意学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的`情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子观赏童话语言的魅力。特殊是“设疑导思，理解课文”局部，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思索中品尝语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

如，在教学巨人的三次斥责时态度的凶狠时，我让学生自由读，接着指名读，想象读，同桌相互演读，再个别读，最终全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去的缘由。

三、放飞想象，感悟童话的内涵

这节课，我注意挖掘文本想象因素，让学生绽开想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象：

1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话？从而深入体会巨人的冷酷和任性。

2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢？让学生明白巨人态度发生变化的缘由。

3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢？让学生领悟童话的内涵。

四、扩展课文，共享才智

在课的完毕局部，让学生用最简洁的语言向全班同学推举自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清楚的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩大了学生对童话的熟悉领域。在学生兴致勃勃的情感根底上，我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站，为他们供应大量的童话资源，使学生的迫切需求变成了现实。

8、课文《巨人的花园》的教学反思

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的.细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

详细的措施：

１、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

２、让学生在深入理解课文内容的根底上懂得美妙的东西应与别人同享。

上完课后，蔡教师和石教师给我提了两条珍贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的风光呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后制止孩子们玩耍，当春天降临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位教师认为，应当在学生读的根底上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。

其次，在抓住巨人的言行认真品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进展朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

要上好一堂课真的很不简单，今后要多上课，多向有阅历的教师请教。

9、《巨人的花园》的课程教学反思

童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是由于同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完善之做”，提醒了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导局部，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过比照，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的严寒与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜亮比照的孩子参加花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、风光漂亮的花园，为什么巨人的参加会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最终提醒巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。

在提醒课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带着我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前，从中进一步感受童话带来的`无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的缺乏，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的局部读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间安排上存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来提醒寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机灵发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改良的地方。固然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有阅历的教师教导迷经，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

10、《巨人的花园》教学过程中的反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了，他立即撤除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：

1、本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上比照的特点，在教学时，我以“比照”为主线，采纳一系列的比照来进展教学：花园里墙里墙外的景象比照，巨人前后的态度比照，拆墙前后的比照，循序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“比照”的写作方法有了初步的了解，为后面以“比照”为主线绽开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象力量，又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积存语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积存语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达力量，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，到达了积存语言来应用的.目标。