《恐龙》教学反思8篇

《恐龙》教学反思8篇

《恐龙》教学反思篇1

?飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既提醒了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。将两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。研读课文，我熟悉到：通过学习这篇课文，既可以使学生领会科学技术的奇妙，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的根本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们喜爱科学的情感和学习科学、探究科学神秘的兴趣。

在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分熟悉科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文其次自然段的最终一句“辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何提醒科学家们在古生物讨论方面的重大发觉的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发觉，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的根底上，紧紧围围着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词句，体会用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的精确性；让学生仿照科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比拟高，效果也不错，都学说得有滋有味。

这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点。在教学中必需注意教学的趣味性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。

《恐龙》教学反思篇2

?恐龙》这篇课文介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱。但是恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。假如只凭借一张嘴、一支粉笔进展教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。毕竟怎么样才能让学生能够从一开头就对恐龙有个也许的印象呢？为此，我鼓舞学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解一些恐龙的学问。借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组教师制作了《恐龙》的课件。尽力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，在过程中我先带学生学习两种恐龙，然后给学生发的设计表格，让学生根据学习方法自学剩下5种恐龙，上台汇报。但是效果却不好缘由如下：

1、学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此失去了积极性。

2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主性。看起来我在放手，但还是让他们按我的思路来走。

3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他们把握，结果超出了他们的学习力量，因此课堂上发言的人很少。

4、由于教学环节的问题，让课堂时间不够用，课没有讲完。下课后，请有阅历的教师进展评课，让我找到了解决方法，在教学思路设计上应当有所转变，比方：可以跟着学生的兴趣走，问学生你对那个感兴趣，让学生说，抓住几个指导，剩下的让他们自己找特点，熟悉7种恐龙后，统一让他们找说明方法，一带而过就行，不用铺张太长时间。这样信任会节约一局部时间，课堂各环节时间会安排更合理。

经过这一课，让我又有了更多的熟悉，更多收获，也意识到自身阅历的缺乏之处，盼望以后有更多的磨练，在磨练中进步。

《恐龙》教学反思篇3

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既提醒了科学家们在古生物方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚兴趣。

第一课时，我在学生观赏了恐龙图片之后，让学生自学课文，读词语。然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按挨次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。

我就让学生以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。在学习的过程中，我渐渐发觉孩子们朗读和领悟力量都比拟差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很抱负。虽然学生最终还是根据要求学完了这局部，但没有到达我想象的效果。

进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向……

《恐龙》教学反思篇4

今日上午的课堂上，我们学习了《恐龙的灭亡》，学生三次令我刮目相看。事情是这样的：

揭题后，要求学生采纳自己喜爱的方式自读课文，而且一边读一边画出可能导致恐龙灭亡的缘由。学生自读两遍课文后就沟通，学生竟然都找对了答案。如，严寒导致恐龙灭亡，没有太阳光而导致的连锁反响导致恐龙灭亡，另外还有恐龙蛋被偷吃、传染病流行、气温下降而导致只能孵出雄性小恐龙……呵呵，学生今日让我刮目相看啊！

“同学们，还有其他缘由吗？”我问。

“有。”

“为什么？”“这是省略号。”嘿嘿，这省略号也被学生发觉了，真是让我窃喜，再一次对他们刮目相看哇！

我连续追问：“这是恐龙灭亡的真正缘由吗？”学生不约而同地说：“不是。”“那这是什么呢？”我再次追问。“猜想。”学生答。嘻嘻，学生再一次令我刮目相看了呀！

……

一节课上，短短的几分钟之内，学生竟三次让我对他们刮目相看，这是多么得难得啊！这是多么漂亮的风景啊！

“行路别忘看风景”，这是我脑子中突然出现出来的。是的，外出游玩儿的人，大多只顾着赶路了，错过了路边很多漂亮的风景，遗忘了外出游玩儿的目的。我们做教师的，不也时常遗忘教育的目的吗？——教书育人，关注学生生命的成长，只是一味地追求“命根”。认真想来，真是糊涂啊！

学生，一天能进步一点点，这就足矣。

朋友们，行路别忘看风景啊！

《恐龙》教学反思篇5

?飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。

这篇文章是科普说明文，所以资料比拟烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段仅有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎样样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家期望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自我的话来表达清晰恐龙的演化过程。

在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父商议了如何安排课文挨次之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演化过程。

实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，教师只是备了自我，没有备好学生，对于学生的反响没有许多的了解，所以当消失学生跟教师预期的反响不全都时，自我就感到慌了，导致非常的紧急，学生感受到了教师的紧急，心里也跟着紧急，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比拟沉闷的。

二是上课的语言非常平淡，没有活力，原来学习恐龙这篇课文应当是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是教师的大忌，尤其是小学教师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。

三是教师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关局部以后要学生填写时许多学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听教师讲。这个时候教师应当主动停下来，让全班学生一齐来看看表格，共同把它完成。

四是自我在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让学生有时间去思索。还有就是在出示表现语言精确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有必需的难度。所以缺少“读”也是需要改善的地方。

主要的缺点就在这上头说的四个方面，这是极需要改善的地方，我想要想订正过来对于自我来说还是比拟困难的，可是要想有提高就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些活力，逐步来转变自我的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对教师也是非常重要的”这种观点，我要努力的去改善自我的语言，期望能获得好的改善。

《恐龙》教学反思篇6

?1】苏教师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：

教师出示两个句子，让学生观看比拟：

１、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。

２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生１：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。

生２：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生３：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点，假如教师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能珍贵的是，苏教师在教学内容确实定上（即教什么）有非常清晰的意识，教师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观看发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。

怎么教？语文教学是一个教师指导学生观看感悟的过程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。

《恐龙》教学反思篇7

本课教学选自湘版四年级美术教材《恐龙世界》，它属于造型·表现学习领域，是一节创作绘画课。说到“恐龙”应当是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听有关恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很简单激发学生学习的兴趣。很有利于启发学生大胆想象绘画创作。

一、为启发学生学习兴趣，在导入环节我让学生依据课前收集的相关书籍与图片进展学问搜素、争当小教师进展讲解，为后面的创作奠定了良好的根底。

二、教师演示，在以往有人提出过为了培育进展学生想象力量教师最好不要演示，以免学生都照着教师画，可我感觉教师演示还是必要的，美术课不能失去学科本体。当学生到达肯定年龄阶段时，他会渴求绘画技法提高的，教师的演示过程正好让学生直观的学习了科学的绘画步骤与用线表现的技法，是有利于学生绘画技法提高的。当我在前面对学生示范了恐龙形象的画法及多种染法，并激起学生绘画欲望时，学生临摹教师作品的这一状况已经很少了，有也是一些绘画力量较弱的学生，即使是临摹也学到了绘画恐龙的方法，他们也体验到了绘画的乐趣与胜利的欢乐。

三、在评价活动中，我实行自评、互评和教师评价相结合的方式，培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。“说一说自己的恐龙有哪些特色？”，“你的恐龙叫什么名字？”，“谁的恐龙画得最棒？”通过师生一对一答的沟通方式使学生渐渐把握评析作品的方法，并敢于表达自己心中所想所感的士气，本节课学生学习气氛非常热闹，到达了很好的教学效果。

四、缺乏之处，未能充分利用网络资源。假如能在网上搜寻恐龙视频资料，播放给学生观看，让学生听到恐龙的声音看到奔驰着的恐龙影像时就更能一下子就进入了恐龙时代，特别直观地了解恐龙的生活习性，生存环境和不同恐龙的形态特征，这比教师学生单一的讲解有效。

在本课教学过程中，没有充分合理的安排好时间，在师生了解恐龙生活习性，介绍恐龙样貌特征这一环节说的过多，“你心目中的恐龙是什么样子？”找三四名学生就可以了，这里学生说的过多，后面学生创作环节时间短所以学生作品就消失了不精细状况。在以后的.教学中应当留意合理安排时间，课前做好时间估计，以便提高课堂效果。

《恐龙》教学反思篇8

?恐龙世界》属于“造型·表现”领域。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，学生学习的兴趣一下子就提高了。教学中，我利用课前预备的相关的书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关学问，帮忙他们了解不同恐龙的特点。