《推敲》公开课教学设计（5篇）

《推敲》公开课教学设计（5篇）《推敲》公开课教学设计篇一

文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，到处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的推敲的故事，便是在这个年月。

课文讲关于推敲的故事，内容可以分为三段。

第一段（第1自然段）简洁介绍贾岛早年因家境贫寒出家产了和尚。其次段（第2~7自然段）详细介绍推敲的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛访问朋友，写下《题李凝幽居》一诗；其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。

第三段（最终一个自然段）写后人把斟酌文字叫做推敲。

教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习略读，粗知文章的大意。

过程与方法：

1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词语的力量，同时提高学生的阅读力量。2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生把握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

情感态度与价值观：

知道推敲的来历，能够用自己的语言，生动地叙述《推敲》的故事，提高口语表达力量。

课前预备：学生课前预习，认读生字词，教师预备生字卡片。

教学过程：

师生活动设计意图再设计及随笔

一、谈话导入

师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今日我们一起来学习这篇文章。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜爱的方式解决，把课文读正确，读流利。

2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、稳妥、斟酌等。

三、再读课文，深入品尝。

1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛访问朋友，写下《题李凝幽居》一诗；其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。（为复述课文打好根底）

2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要留意引导学生把故事讲的自然、生动。根据事情的进展挨次来描述整个故事，运用一般话，留意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”迟疑不决的沉醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧急；投入到韩愈对贾岛宽容与教导，以及贾岛对韩愈的敬重与敬佩。）

3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习准备。

四、拓展延长：

最终放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期盼。采纳多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定根底。培育学生根据肯定的挨次，有条理的进展语言表达的力量，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

《推敲》公开课教学设计篇二

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能依据课文讲演这个故事。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们连续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告知我什么叫推敲？（出示）同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或构造上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个好玩的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习其次自然段

1、出示图画，说说图意。

师：安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这风光多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来）出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（安静、美妙）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

这么美妙的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读其次小节。思索。

2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来访问李凝。（讲解：访问）这里的访问换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系特别要好？

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情特别深厚。指导感情朗读。

3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）

4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

（贾岛骑着毛驴，一副思索的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？

2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）比拟这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边。.。一边。.。”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种仔细、专注、投入的样子形象地写出来了）

贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、用心致志、聚精会神）

（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。假如你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真惊奇、疯子）

3、师：贾岛骑着毛驴究竟想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度仔细严厉、锲而不舍）（讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。

4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的进展。（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，非常投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部特地负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用恳切的、恳求原谅的语气读。

（2）自由练读，分角色表演朗读。

3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的__。

4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告知了韩愈，并说自己正在迟疑不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思考起来„„

（2）师：同学们，韩大人正在思索呢，那我们也来帮帮贾岛，究竟用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。）呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！

（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门说明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些。”（讲解：安静）

5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

6、“安静“一词正好符合那样的意境！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反响？（贾岛点头）

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）固然，贾岛严厉仔细，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

五、指导讲故事。

1、师：这篇课文也是一则好玩的故事，根据事情的发生、进展、__、结局叙述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个好玩的故事讲给更多的人听吗？

2、学生自由练讲；

（1）可看图想象练讲。

（2）可依据板书提示练讲。

（3）可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸大的动作和抑扬顿挫的语调，盼望你们在这方面能朝这个方向争取进步！

六、延长拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波浪）

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告知李凝。

附板书设计：

推敲发生：深夜访友，留诗相赠进展：斟酌“推敲”，难以定夺__：误闯仪仗，恳请宽恕结局：韩愈解疑，贾岛点头

《推敲》公开课教学设计篇三

教学目的：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、会用“即使……也……”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

教学预备：

1、安排学生课前预习，并对学生自学状况进展课前检测。

2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学时间：

第一课时

课时目标：

1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、稳妥等词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

出示图画。

谈话：请同学们根据肯定的挨次观看图画，猜猜图上讲了一件什么事？

学生练习表达。

师述：从同学们刚刚对图画的描述中，教师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家肯定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个好玩的故事，就是今日我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思索：课文讲了件什么事？

2、我们先来看看本课生字词，你都把握了吗？指名读

第一组：贾岛、韩愈、（他们的身份是？）

其次组：分散、避让、莽撞、宽恕（最简单写错的字）

第三组：即兴稳妥（近义词）吟哦斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解以下词语的意思）齐读词语

3、课文讲了一件什么事？

（学生答复预设：贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

4、你能用小标题的形式概括一下事情的进展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2-7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段好像不适宜。）

2、并没有直接告知我们贾岛毕竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发觉——

3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思索加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组沟通

4、沟通

A有情有义的贾岛

（1）你说他有情有义，何以见得呢？学生答复预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路坎坷，月色模糊，李凝家难找，但他仍旧坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

B才华横溢的贾岛

（1）说说你的理由——学生答复预设：故事中的贾岛依据他的亲身经受，即兴写了一首《题李凝幽居》。

C严谨仔细、锲而不舍的贾岛

（1）这是你的发觉——（板书：严谨仔细、锲而不舍）说说你的理由——学生答复：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够稳妥，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

（2）（相机出示投影）你能从详细的词句谈谈你的理解吗？

a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生答复预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思索吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生答复预设：用心致志全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

D用心致志、追求完善的贾岛

学生答复预设：你看，一首小诗只有一个字不够稳妥，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

（1）是啊，他就是这样一位创作严谨仔细、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生答复：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

（2）你能说说你的感悟吗？

学生答复：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威严，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境地。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演

（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E擅长听取别人意见的贾岛学生谈理解

F、有礼貌的贾岛

（1）何以见得？学生答复：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

师：故事就应当这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生答复预设：韩愈。

6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

学生答复：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

7、是的，韩愈的学识确实很渊博。我们来读一读韩愈说的话，认真体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生答复预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门说明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的安静；三是读起来也洪亮些。

8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是由于这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇异和无穷魅力。四、总结全文，布置作业。其实在写文章时，擅长推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他一再推敲，他打算用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今日的作业，大家回去“推敲”。

板书设计：

推敲即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑仔细严厉、锲而不舍

《推敲》公开课教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、提醒课题

请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今日所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来究竟有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

下面就请同学们把课文放声地读一读，留意读准字音，读通句子，边读边思索文章写了一件什么事？（指明答复）

二、精读课文。

这个故事发生在唐朝，距今日有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么出名气，但他也是唐朝一位很精彩的诗人，也写了不少很出名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。教师还为你们预备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（仔细、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

（出示该诗）安静的夜，光明的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文其次自然段）我们就来读读这段话，留意四周的环境是安静的。

除了感受到夜色的安静那，你还能从其次小节中感受到什么？

①贾岛敬重他的朋友。··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首美丽的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇即兴成诗）同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样进展的。

先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。

2、自学完毕后，在小组内按序沟通自己的观点)谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、仔细）

②小组沟通A:“贾岛骑着毛驴······长安城”谁来学一学贾岛当时的样子？真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉醉在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

B：“大街上······好笑。”旁人的反响反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

C：竟然闯进了仪仗队中。

“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？正如文中所提到的，谁来读读？韩愈在京城做官，他的出行是何等的威严，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依旧如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境地中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中欢乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的？贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的进展。

③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，恳求韩愈宽恕，故事就此进入了__。（出示：冲闯仪仗，恳求宽恕（__））

那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗？那韩愈主见用“敲”的缘由是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮忙贾岛分析用“敲”字更好些，其中的其次条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要洪亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，固然后者读起来要洪亮些了。月夜的“安静”是无声的，而“敲”字读得洪亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的宁静。下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同学们，韩愈经过思考认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局））读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最终一个自然段。

同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的教师组织同学们联系课文内容来争论沟通这个问题。

四、叙述故事

同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应当会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们依据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要留意有挨次、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友留诗相赠（发生）

为了一字痴心斟酌（进展）冲撞仪仗恳求宽恕(__)韩愈表态贾岛点头（结局）

下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家留意听，看她讲得怎么样？这位同学的故事讲得非常精彩，盼望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

五、稳固延长

同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。

“访问”与“访问”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

“访问”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“访问”说明贾岛对李凝布满敬意，并非一般性的“访问”。

“即时”与“即兴”。

“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感受，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

“安静”与“宁静”。