《散步》获奖教案(六篇)

《散步》获奖教案(六篇)教学目标：学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过找——读——品尝的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。

教学重点与难点：通过找——读——品尝的方法，揣度文本的语言，对文本进展多角度理解。

教学用具：多媒体课件。课时安排：一课时

教学过程：

一.情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图片中呈现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外漫步去谈感受。）今日，我们一起走入《漫步》的旅程，领会这篇散文所带来的和谐与美。

二.预习反应，扫除文字障碍

1.给加点字注音：熬过粼粼分歧

多音字注音组词：散背翘

2.点评学生读字词。

三.整体感知：请学生看图片，根据自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。

（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）

四.体悟文章：（这一环节重在使学生从文本动身，通过对语言文字的品尝，多角度感悟课文）

1.请学生分别朗读课文，留意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。

2.学生进展换位思索，真正的走入情境，思索：假如你是文中的儿子，你会怎么做？

（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象动身，来阐释自己的理解。）

3.文章题目“漫步”是从文中主要大事的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。

（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案答复，主要要表达家庭中的和谐温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、相互爱护才能创设其乐融融的和谐气氛。）

教师评价学生的答复，综合学生对文本多角度的理解，熟悉到贯穿漫步始终的是一个“爱”的前提。

五.拓展实践：专心去观看，专心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。

六.布置作业：以“我爱我家”或“_______,我想对你（您）说……”为题，写一篇随笔。

七.板书设计：

漫步英语篇2

目标：

1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。

难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。

一、导入：

１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，呈现亲情图片和歌词。

听了这首歌，你有什么感受？

学生自由发言

２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮挡一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。让我们走进莫怀戚先生的家。伴随他们一家三代去《漫步》,去共享他们家浓浓的亲情

１、听读课文。整体感知课文(假如学生发觉课文朗读与课文不完全一样,可以作思索题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

３、小组互助，沟通感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应当怎样读才能表现这份深情。

４、全班沟通、亲情共赏。

（1）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正由于如此,才应当多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

引导：母亲为什么不情愿出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又同意了儿子，试想假如“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

分析：这句话说明白“我”关怀母亲，对母亲的身体安康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲由于信任儿子，敬重儿子的意见，所以服从。我假如只带着妻子、儿子出来漫步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、孤独。最终一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开头了。

（2）他儿子说的话很得意。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发觉，这句话写出了孩子的天真得意。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发觉洋溢着一家人布满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为漫步增加了许多欢乐。

（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我打算委屈儿子,由于我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,转变了办法:“还是走小路吧。”

引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思索打算：“走大路”——走大路便利老人，说明我很照看母亲，很孝顺。母亲转变了办法：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈祥、和气。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在漫步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

（5）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

引导：一个“背”字表达了一家四口，祖孙三代之间关系非常融洽，多么幸福、温馨的亲情。

（6）、我和妻子都渐渐地，稳稳地，走得很当心，似乎我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很当心？为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特殊是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不行。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新奇空气，所以走得渐渐的。C、为了让母亲和儿子尽情的观赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦。不能表达浓浓亲情。E、假如全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美妙。．．．．．．

教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照看和关怀。所以从外表上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境地，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境地。

（注：每一处学生分析以后都进展朗读的简要指导，通过学生试读、教师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

总结：一家人在田野上漫步，真的很寻常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情诗。

让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份喧闹感人感动的亲情。

二、联系生活，谈论亲情

幸福的家庭往往都有一样的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时间的流水把许都珍贵的记忆带走了，我们匆忙的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都疑心自己是否还拥有那份爱，疑心我们自己是否还有力量去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发觉，用和善的心去体会。

学生预备1分钟。

教师也有故事要讲。

３、把你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家沟通。

漫步英语篇3

教学目标：

整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。品尝其中揣摩含义丰富的语句。

学习自主、合作、探究的学习方式，重在培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、担当责任的情感。

（教材分析：《漫步》是人教版语文七年级上册其次单元其次篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学情分析：七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，体会课文浓浓的亲情。）

教学重点：

品尝揣摩含义丰富的语句，培育学生尊老爱幼的传统美德，感悟亲情美。

教学难点：

理解文章最终一段话的象征意义（我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）

课时安排：一课时

教学过程：

（教法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。教师用多媒体来帮助教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

学法：先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，圈点勾画，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。）

一、情境导入（约3分钟）

幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？

师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，由于母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，由于父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。

（板书课题）散步

二、检查预习状况：（约3分钟）

(幻灯片)1、注音或依据拼音写汉字

熬（）nèn（）芽咕咕（）叫

分歧（）shà（）时水波línlín（）

2、理解重点词语的含义

随便：任由自己的心愿。这里表现初春的田野布满生气和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意见不全都。

各得其所：每个人或事物都得到适宜的安排。所，位置。

粼粼：形容水的明净。

三、整体感知（约10分钟）

1、教师配乐范读课文，学生听读。

2听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？

3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜爱的方式自由的朗读课文，想象一家漫步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题

a、漫步的时间？（初春）

b、漫步的地点？（田野）

c、课文中共写了几个人？主要人物是谁？

（我妻子母亲儿子；我）

d、在漫步的过程中发生了什么事？结果如何？

（学生答复，教师板书）

漫步分歧产生分歧解决

4、用一句话概括上面的内容

一家人在初春的田野上漫步，漫步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了。

四研读入境（约10分钟）

1、分歧是怎么产生的？怎么解决的？在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？毕竟听谁的，是由人打算的吗？（让爱作主）（教师提示边看书边划书，并做旁批）

教师：一家人相互理解，相互敬重，权利是没有大小的，一家三代在田野漫步，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的连续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢？

2活动探究：

（1）请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。

我：（孝顺有责任心强）我的母亲：（宽容体谅）

我的妻子：（贤良孝顺）儿子；（活泼得意）

（2）鲜花献给可敬的人。（分组争论进展）

（多媒体展现）：假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。

五、重点研读（约6分钟）

齐读最终一段，体会这段话的含义。

提示：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

(学生四人小组沟通合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的争论和答复，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到胜利的喜悦。)

教师总结：

“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜，在字里行间透露着一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，盼望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。最终一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好担当老人的幸福，赡养老人，还要好好照看孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应当担当的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢？）

六、亲情行动（约10分钟）

1、教师引导学生有没有和父母发生过分歧？当时是如何做的？学习这篇课文之后应当怎么做呢？（让学生们自己发表观点）

2、出示图片说说自己的感受，以后应当怎样做？（图片中显示小时候父母为我们穿衣喂饭，长大后我们牵着父母的手渐渐走）

七、课堂小结（约2分钟）

亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动；，不只是父母殷切的盼望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永久亲情洋溢，让我们的“大家”永久爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依。

八、作业布置（约1分钟）

课下在笔记本里写一写你为父母分担过的事（300字）

板书设计：

总起：初春、一家四口

散缘由：母亲走大路，儿子要走小路

分歧“我”的态度：委屈儿子

母亲态度：依从孙子

步

喜爱生活，尊老爱幼，担当责任。

漫步英语篇4

【教学目标】

学问目标

1.积存“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所“等词语，把握它们的读音及词义，《漫步》教案。

2.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

力量目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.逐步提高阅读力量特殊是品评鉴赏力量，让他们成为阅读的主体。

3.学习自主、合作、探究的学习方式。

德育目标

感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱和欢快纯真的情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

1.引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

【教学难点】

1.指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的力量。

2.课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学方法】1.朗读教学法。2.争论法与点拨法相结合。3.品读法。

【教学预备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、故事导入。

有一个人，一心想查找世界上最珍贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最珍贵的东西是什么?“黄金，钻石，权力，地位…众说纷纭。由于他弄不清真正的珍宝是什么，这个人便打算走遍天际海角去查找。很多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝欢乐，只好绝望地回家了。回到家中，看着暖和的灯光，家人关切的面孔，这个人最终明白，原来世界上最珍贵的就是属于我们自己的暖和的家呀！

同学们，今日就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步！

二、读课文，整体感知。

1.播放示范朗读。(幻灯片)思索：从文中你读到了一个怎样的家庭?(和美)

2.自由读，识字明词，了解文章内容。

师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体会文中蕴含的浓浓亲情。

幻灯片出示“阅读提示“：

1.有感情的朗读课文，借助工具书排解字词障碍。

2.思索：课文向我们讲了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭如此和美。

完成幻灯片出示阅读问题：

1.注音写字：fēnqíxìnfúchāisàn

霎时水波粼粼熬过

2.试着说出以下词语在文中的意思。各得其所

3.检查阅读效果：课文向我们讲了何事?何人?何景?

(问：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子“成否改成“我们一家四口在田野漫步“?)

三、品读文中佳句。

我为什么选择春天陪母亲漫步?写了什么风光?(集体朗读，并做评价，即读出初春的生气及漫步的情趣。)

精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、终于、熬、随便、铺、密、沽沽、生命(召唤的语气)；说出喜爱的语句。

让学生简谈文中写景的作用。(点明漫步的缘由及走小路的缘由，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而布满生气的气氛。)

四、品赏本文语言特色。

师：文中有一句话教师特别喜爱，你能说说我为什么喜爱吗?“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“

(句式整齐，相互衬托，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。)

提问：这句话在句式上有何特点?默读课文，你还能找出类似的句子吗?

朗读这些语句，找一名学生领读。(幻灯片)

1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

五、研讨课文，领悟主旨。

师：在漫步的时候发生了一件什么事儿?(扫瞄第六、七段)

(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?

(可以说每个人做得都好，由于我：孝顺和善；母亲：慈祥亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪慧乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，留意品评，读出感情。)

(家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间似乎构成了一个循环的关系链，那是由于有--亲情。在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题--(学生答复)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命，

(2)师：这样寻常的小事儿，却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大“。找出文中有预示性的句子。

“这一切都使人想着一样东西--生命。““一霎时，我感到了责任的重大。“

“我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。“(提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。)在反复朗读中留意体会。

(明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝“字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?)

师：为了反映这样一个主题，用《漫步》为题好不好?还可以用其他的题目吗?

六、、感悟亲情，书写亲情。

师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建立我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。

请以“亲情“为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。

七、布置作业并小结。

1、作业：完成《研讨与练习》第3题：比拟阅读《三代》；

完成亲情贺卡，把这份厚重的、特别的礼物送给你的父母。

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。

二、读文生情整体感知(8分钟5+3)

1、配乐朗读，思索：(1)文中写了一件什么事?

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)

2、反应、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、漫步。

(2)归结为“和美“(板书)

三、研读入境合作争论(10=5+5)

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美“的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。争论)

1、展现：(1)在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现?理由是?(小组口头)

(2)在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算?(班上书面)

2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。

②小组观点全都：中心、补充、记录、发言代表

3、(5分钟)小组争论，教师参加，点评争论状况。

4、(5分钟)反应、小结。

(1)检查一个小组：对四人的观赏、理由。

(2)不存在谁的权利最大，“和美“的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

培根说(展现)一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培育民族骄傲感情。

四、涵泳入理品尝探究(10=5+5)(默、朗结合，品尝意境)

(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)

1、思索：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞“、)

2、思索：①从你更喜爱片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

②男、女朗读，品尝

③第4段：意境：蓬勃的生气--哲理：珍爱生命

第7段：意境：春天的呼唤--哲理：喜爱生活、。

五、(15)赏读入心拓展运用

(我们品尝了本文生气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜爱)

1、展现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。“猜猜教师喜爱它缘由?

2、(3分钟)反应、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。

内容：生生不息(假如我们写作增加亮色)

3、这样的句子在文中还有许多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

4、(3分钟)深情赏读：领读-跟读，评价。

当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，认真吩咐；固然是我们的父母。

5、(4分钟)仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。“

(“和美“的家需要我们专心去经营，需要我们用责任去支撑。)

6、(5分钟)朗读最终一段，感悟最终一句的含义。

7、反应、小结：以轻衬重，表达了剧烈的责任感和使命感。(再读)

六、课后作业：(父亲的故事过渡)

1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚“、“洗衣“、“梳头“等)

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

漫步英语篇5

活动目标：

1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特别经受，感受故事诙谐幽默的情节。

2、通过小组合作的形式，运用自己喜爱的的方式表达表现。小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。

活动预备：大黑板背景、小图书、小道具等。

活动实录：

一、导入

师：今日要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么?

幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。

师：磨坊是什么地方?

幼：磨坊是磨面粉的房子。

师：我们来看看故事的仆人公，不仅长得美丽还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去漫步了，漫步的时候心情会怎么样?

幼：漫步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒适，可以使身体安康，感觉很凉快。

二、幼儿阅读小图书

师：母鸡萝丝去漫步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不开心的事情，发生一些意外的事情。认真看看，母鸡萝丝去漫步究竟发生了什么事情?

(幼儿翻阅图书，教师适时介入。)

师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么?

幼：狐狸踩到了地上的耙子，由于它只留意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。

师：农夫伯伯用的耙子叫什么?

幼：钉耙。

师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。

幼：哑巴吃黄连有口说不出。

师：为什么不能说出来?

幼：有声音就会让母鸡萝丝发觉，狐狸不敢发出声音。

师：母鸡萝丝去漫步是怎么样的?

幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又自由拘束，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。

师：狐狸跟在后面似乎在干什么?

幼：狐狸在打坏办法，它的眼珠在骨碌碌地转着。

三、幼儿动态表演图书内容

师：后面还发生了许多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚刚听到了笑声，你发觉哪里特殊好玩、好笑?

幼：狐狸扑到草堆里去了。

师：草堆上发生的事情从哪里到哪里?

幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。

师：从1518页，经过磨坊的时候，发生了什么事情?

幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。

幼：从710页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。

师：还有许多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告知大家，现在我们小组商议一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿争论商议)

第一小组：表演7—10页。

一位幼儿担当故事中的旁白，其他三位幼儿分别担当母鸡萝丝、青蛙、狐狸。

选用歌曲《郊游》的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。

其次小组：表演110页。

以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。

第三小组：表演3～5页。

用快板的形式沟通。

四、沟通谈论

师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了许多危急，她都不知道，结果安全到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡?

幼：很轻松、很英勇、闲适拘束的、优雅的母鸡。

师：狐狸给你什么感觉?

幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得哑口无言。

师：这一路走来有许多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去漫步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式连续编下去。

附故事：母鸡萝丝去漫步

一天黄昏，母鸡萝丝出门去漫步，被一只狐狸观察了。他蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

母鸡走过院子，狐狸猛扑上去，可是一脚踩在钉耙上，反被钉耙当头一棒，打得晕头转向。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

母鸡绕过池塘，狐狸又猛扑上去，可是窜进了池塘里，变成落汤鸡。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

母鸡越过草堆，狐狸再猛扑上去，可是摔进了草堆里，爬也爬不起。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

母鸡经过磨坊，狐狸躲在磨坊后面，可是母鸡的脚绊到了拴面粉袋的绳子，一袋面粉从滑轮上掉下来，正好砸在狐狸头上。狐狸不死心，照旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。

母鸡钻过篱笆，狐狸身子太大，只好跳过篱笆，一下落在小车里，小车咕噜噜地滚向蜂房，一大群蜜蜂冲了出来，追得狐狸落荒而逃，母鸡一点也没觉察。母鸡萝丝散完步按时回到家，正好吃晚饭。

漫步英语篇6

【教材简析】：

《漫步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《漫步》一文所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个非常幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。

学习这一课要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。

【学情分析】：

七年级学生在阅读上有肯定的根底和力量，进一步学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的共性和健全的人格奠定根底。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。

【教法】：

⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品尝语言。

⑵借助多媒体教学，帮忙学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。

⑶联系生活实际，培育学生尊老爱幼的情感。

【学法】：

⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。

⑵学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。