一年级语文教案：《菜园里》说课稿

第28页共28页一年级语文教案：《菜园里》说课稿一年级语文教案：《菜园里》说课稿。我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字〔二〕中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培养观察才能的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适宜朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。说学生：如今的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目的：1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。2、能正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，理解它们的特点。教学重点：识字、写字；学生看图说话才能的培养。教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜。2、多媒体课件。说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，表达教师的主导性。说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。兴趣是做一切事情的力量泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。二、初读课文，认识九种蔬菜。当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进展探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、考虑的习惯。三、主动识字。在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有生活实际根底上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以稳固，真正做到“乐中学，学中乐。”四、读中感悟。字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。五、写字。一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的才能。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“心”“风”的书写教学环节。总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。一年级语文上册《菜园里》教案教学要求：1．认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个生字，认识2个笔画"了、乙"和2个偏旁"走、几"。2．正确、流利朗读儿歌。3．认识-些蔬菜，理解它们的一些特点。4．通过劳动理论，买菜、种种菜，激发进一步理解蔬菜的兴趣。教学准备：1．请家长带孩子到菜市场理解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。2．教师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也准备一套词卡。3．制作课件：有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。教学重点、难点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，理解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。教学安排：2课时第一课时一、谈话导入1．同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？2．你知道这些菜种在哪里？3．出示课题：菜园里。二、认识蔬菜和名称1．出示挂图，学生自由说说这幅图2．小组学习词语在小组长的带着下，认识每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。3．教师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小教师，取一个词带大家读一读。4．以开火车的形式检查读音。5．稳固词语：做找朋友的游戏，三、认字四、识记字形，书写指导1．教师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔顺。2．学生练习书写。3．作业讲评。五、布置作业借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业"画画连连"，怎么想就怎么连。第二课时一、复习蔬菜名，开火车读词卡二、检查"画画连连"作业1．同桌交流：你是怎么连的？为什么要这样连？2．请学生展示作业，介绍自己的作业。过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢？三、学习课文1．初读课文。2．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。3．同桌互相对读，正音。4．细读课文。读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。5．熟读课文。〔1〕激趣引读：教师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。〔2〕学生自由读，把课文读熟。〔3〕读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。〔4〕有感情地齐读。四、认记生字1．把课文中七个要求会认的字找出来读一读。2．读给同桌听，认一认，帮一帮。3．做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。五、识记生字，指导书写1．复习稳固"又、风"两个字，练习扩词说句。2．学习新笔画、新偏旁，学生书空。3．交流记字方法。4．观察田字格，教师范字，学生唱笔画书空。5．练习书写。六、读词练习1．写好字的同学读一读课后的"我会读"。2．将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮助。七、扩展练习从"我会读"这道题中，随意选两三个词说一、两句话。小学一年级上册语文教案格式：菜园里【教材简析】《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字〔二〕中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特点。利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联络生活实际，在生活中学语文，培养观察才能。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，稳固生字新词。【设计理念】兴趣是学生学习的重要心理动因。遵循学生认知规律，尊重学生已有的认知程度，以学生开展为原那么，进展分类、分层识字，联络生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，进步学习语文的积极性。【教学目的】1．认识14个生字，会写4个字；认识笔画“乚”和偏旁“几”。2．能正确、流利地朗读课文。3．认识一些蔬菜，理解它们的特点。【教学重点】识字，写字。【教学准备】多媒体课件、实物。【教学过程】一、创设情境，激发学生识字兴趣1．同学们喜欢去野外郊游吗？教师今天带同学们一起去玩耍，请大家跟我一起去吧。2．多媒体播放菜园里的情景。师：你们想认识这些蔬菜吗？生：想。师：那好，我们再去菜园里仔细看看。师板书：菜园里［点评：生活是教学的泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。］二、走进菜园，识记生字1．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。〔师出示带有拼音的词语卡片〕请同学们借助拼音读一读这些名字。2．〔师出示实物：萝卜〕问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？〔师取出词卡〕“萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？〔生观察考虑后答复〕师：同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？〔生：观察字形考虑答复〕［点评：认识实物与识字严密地结合，充满了兴趣，调动了学生的生活经历，引发了学生主动、积极的思维活动。］师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。师：你用什么方法记住了这些字？〔生考虑答复〕［点评：根据汉字的特点，选择识字方法，有利于开展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。］师：我也通过自己的方法记住了几个字，如今我来说说，你们来猜，怎么样？〔1〕头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。〔生猜：“角”〕〔2〕一只小船划到江心，前后中间浪花点点。师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。［点评：朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。］3．在菜园里玩耍可快乐了，有个小朋友谊不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！〔1〕生读课文，稳固识字。自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。指名读儿歌，检查自读结果。齐读儿歌，识记生字。〔2〕出示词语认读。细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。〔出示〕用下面生字组词语：又〔〕捉〔〕风〔〕迷〔〕〔生完成组词〕〔出示生字卡片“藏”“嘴”〕这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？〔生考虑答复〕如，口＋此＋角＝〔嘴〕师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。师讲故事来记字：“藏”〔师边指字的部件边讲〕：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前面有一座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。指名读儿歌，检查识记生字的情况。［点评：师生合作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活泼气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。］〔课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察〕师：同学们刚刚看到了什么？师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜──〔生齐读“越老皮越黄”。〕［点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言才能也在认知中得到了开展。］师：生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上“越……越……”的词语呀？出示：越……越……师：看见这个“越”字，你发现了什么？引导学生识记“越”字。〔“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。〕［点评：从学生已有的认知经历出发，首先尊重学生的认知经历，随后在学生经历的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。］4．认读生字，稳固识记。〔1〕同桌合作读字词：我读你听，互相纠正字音；你指我读，考考是否认识。〔2〕游戏中稳固生字。a．摘果子游戏。教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了很多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？愿意的同学答复到：“我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。假设读正确，下面同学就读相关词语；假设不正确，下面同学给予纠正。b．猜字游戏。〔课件展示文中儿歌，但生字处是空白的〕请猜一猜空白处是什么字？愿意猜字的同学猜后____空白处，出现完好的词，假设猜对，有资格当小教师领读句子；假设猜错，其他同学当小医生指出缺点。c．组词擂台赛。两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小智慧星。［点评：以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进展整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进展积累。］〔3〕诵读儿歌，读中感悟。a．自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？b．小组读，“开火车”读，带读，对读，比赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。〔4〕运用语言，试编儿歌。a．你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。b．小组内讨论。c．在组内交流新编儿歌。如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。d．同学们都很用心，儿歌编得也很好。［点评：在充分积累的根底上，让学生在创编的过程中进一步标准学生的语言，在模拟中学习，在尝试中运用语言，开展个性，培养创新意识。］三、指导写字1．细心的同学一起仔细看，这儿有我们要写的四个汉字。2．齐读：卜、又、心、风。3．仔细观察这四个字，看看怎么写才又对又好看。4．学生静静考虑，并交流体会。〔1〕卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，第____“点”要点在横中线上。〔2〕又：独体字，“撇”和“捺”要写舒展。〔3〕心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，上下也不同。〔4〕风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的部分时，要像柳叶轻拂，写最后一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。5．教师示范书写生字：卜、又、心、风。6．学生在音乐声中描红、临写、书写。［点评：识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静地观察，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，考虑如何把字写得好看也是非常重要的。观察了、考虑了，学生在优美的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进展传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中稳固识字。］小学一年级语文教案：菜园里教学设计教学目的：〔1〕认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。〔2〕认识一些蔬菜，理解它们的一些特点。〔3〕培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，理解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。教学准备课件、学生道具一、情景引入，提醒课题1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？〔农民伯伯〕2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生答复]4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？二、识字1、自主识字刚刚小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？〔出示带拼音的词语课件学生自主认读〕2、指名读生字词语，齐读3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？4、教师把这些生字放到句子里，你还认识吗？菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字观察这个字，整体占田字格什么位子。观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第____点写在哪？教师范写学生和教师一起书空，学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。5、识字游戏“找朋友”你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后教师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。三、学习儿歌1、刚刚小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？教师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮助来写一首儿歌。〔课件出示词语〕读一读。2、教师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想方法记住他们。〔课件出示〕青青细又长身穿绿衣裳高高打灯笼地下捉迷藏长个尖尖嘴越来皮越黄一片好风光3、学生借助拼音读这些词句。4、这些红色的生字，教师把他们单独找出来了，你还认识吗？〔课件〕读生字。5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和教师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快翻开课本读一读，找找哪里不一样？〔学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”〕7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？〔完成课后的连线题〕8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。〔学生齐读〕9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美妙的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？10、大家读得真不错，如今能一起美美地把菜园的好风光读给教师听吗？〔齐读儿歌？四、拓展思维，来到了果园，编儿歌菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的风光也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？〔选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌〕五、稳固识字，开火车识字〔课件〕我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？〔课件〕《识字二·菜园里》教学反思在教学《菜园里》一课时我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、理解菜。在教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜理解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进展认字、说话练习，培养合作的才能。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主开展。让学生愉快地去感受、去体会、去考虑、去认识。让学生成为真正的学习主人！小学一年级语文上册《菜园里》教案教学目的：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。2、认识一些蔬菜、理解它们的一些特点，培养学生的观察和探究才能。3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。教学重难点：认识生字、理解有关蔬菜的特点。教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。教学过程：一、创设情景，故事导入。兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。二、识记生字、认读词语。菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。教师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。教师教师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。三、指导书写。小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”出示写字ppT,教师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。注意，风的写法。四、理解菜的特点。小白兔写完字，妈妈突然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子?”你猜小白兔会怎么答复?生：豆角是青色的，长长的，细细的。师：黄瓜是什么颜色，什么样子的?生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。师：南瓜是什么颜色，什么样子的?生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。师：茄子是什么颜色，什么样子的?生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。师：辣椒是什么颜色，什么样子的?生：辣椒是红色的，尖尖的。师：西红柿是什么颜色，什么样子的?生：西红柿是红色的，圆圆的。师：萝卜是什么颜色，它长在哪里?生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。师：白菜、卷心菜有什么不一样?生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。五、朗读儿歌。听了小白兔的答复，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。1、逐句出示课文，学生齐读。2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。3、同桌互相背诵，全班齐背。六、故事结尾，展示菜品。兔老板做了一桌丰富的美味，请小朋友们你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。小学一年级语文教案：《夏夜多美》说课稿一、说教材本单元课文是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美妙。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。二、说学情新课标中指出要全面进步学生的语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的才能，还要重视进步学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到准确、流利，并且对课文内容有了一定的理解，基于此，我确定了如下教学目的：1、复习稳固要求会认的13个生字新词，积累优美的语言。2、有感情地朗读课文。3、边读边体会夏夜的风光之美，小动物们的心灵更美。并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美。感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。如今我说说我的教学过程：一、复习导入，稳固识字才能识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目的中明确指出，语文课堂要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生稳固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读准确了，小蜻蜓就能顺利飞回去，谁愿意帮帮它呢？孩子们读完词语后我说：“谢谢你们，是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！”既让学生愉快地稳固了新词，又让他们感受到了帮助别人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入第二步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。二、情趣阅读，感悟夏夜之美小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：在感悟夏夜风光美这一部分，我先采用教师范读法，让学生通过听教师读，感