《找春天》教案4篇

《找春天》教案4篇教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。中班找春天的科学教案，我们来看看。

中班社会：找春天

教学目标：

1、感知春天的景象，知道春天来时花、草、树、木、小动物、河水的变化

2、喜爱观看，有奇怪心和探究春天变化的欲望。

3、能够通过绘画的方式表现自己找到的春天。

教学活动：

一、通过谈话活动导入，引导幼儿感受春天的暖和气息。

1、提问：

（1）现在是什么季节呀？

（2）春天的天气怎么样？和冬天的天气有什么不一样？

2、组织幼儿争论答复。

3、师：春天的太阳和风吹在我们的身上很温柔，舒适，暖洋洋的。

4、组织幼儿学说温柔、舒适、暖洋洋等形容词，感受春天的暖和。

二、结合调查表，感知春天相关事物、风光的变化。

1、师：春天特别的美丽，许多人都喜爱春天。那春天到了，我们四周都发生了哪些变化呢？

2、组织幼儿自由争论，结合调查表，说说自己发觉春天的变化。

3、个别幼儿沟通自己的调查表。

4、组织幼儿相互交换调查表共享。

5、教师结合对应的图片，小结：春天花草树木都有了很大的变化，树叶、小草的颜色变绿了；很多美丽的小花也都开放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也溶化了；小动物们也都到户外嬉戏了；还有蝴蝶、蜜蜂忙着采蜜等。

三、参加户外活动，查找美丽的春天，并用绘画的方式表现眼中美丽的春天。

1、提问：你们喜爱春天吗？为什么？

2、组织幼儿自由争论答复，说说对春天的感受。

3、师：那你们想不想和教师一起去户外查找美丽的春天呢？

4、组织幼儿来到户外，感受美丽的春天，将幼儿外出查找春天的过程中拍下来，回教室和幼儿一起共享。

5、回教室后，请幼儿通过绘画的方式将美丽的春天绘画出来。

6、组织幼儿绘画美丽的春天，教师巡回指导帮忙。

7、请幼儿相互共享、介绍自己绘画的美丽的春天。

找春天教案篇二

【学习目标】

１、熟悉９个生字。会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、熟悉春天的特点。感受春天清和布满生气的美。

４、喜爱春天，情愿去观看、发觉春天的漂亮。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”

吧。（板书课题：找春天）

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的风光，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师准时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

１、春天还在什么地方呢？你们听──（教师配乐范读。）

２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。

３、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师留意引导学生从正面评价。）

４、齐读课文，教师评价。

５、出示字学生齐读，指名读，稳固识字。

初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。

三、品读课文，读中悟文

１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

⑴你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

多得意的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师留意提示疑问语气，必要时可范读。）

⑵课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

仿照句式，练习说话：

（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

先说给同位听一听，再全班沟通。

这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓舞学生用表演读的方式来读这局部，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

是啊，漂亮的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在！

学生在不同形式的读的过程中熟悉了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、创新作业

课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

其次课时

一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文

二、朗读课文，感受体验

１、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

２、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。

３、找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

４、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

２、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

四、选读课文，自主积存，练习背诵

１、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。

３、练习背诵课文。

五、迁移运用，拓展想象

画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

六、课后作业

１、背诵课文。

２、练写词语。

找春天教案篇三

【课堂实录】

在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开头了找春天的活动教学。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春姑娘的踪迹。当我们发觉她的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开头有声有色的齐读课文，师行间巡察。）

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

（生快乐地笑了）

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在教师发放的纸卡里。学生热忱高涨，积极投入到小组的争论沟通中，师则到各组去参加。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？

（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开头谈开了）

生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（争着答复）溪水丁丁冬冬，那是春天悦耳的琴声。

生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时赐予恰当的确定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很快乐能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（学生们快乐得鼓起掌来）

播放歌曲《找春天》（局部学生也能动情地跟着唱起来）

师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，感谢春姑娘给我们带来的奇妙的歌儿。

生：（激扬地）好。

学生富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了漂亮的春姑娘，现在教师想请同学们绽开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可快乐啦！

师：你们的眼睛可真锋利！

生：我听到了鸟儿们悦耳的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。

（同学们笑了，教师把掌声送给了他。）

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）

生：教师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比教师聪慧、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热闹的掌声送给他吧！

【点评】

这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，教师能依据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的鼓舞话语，激发学生学习的积极性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感官，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。加强朗读指导，入情入境，的确感受到春天的美妙、得意。针对春天的特点教师的导能到达一石激起千重浪的成效，学生心中始终对春天有很多的感受，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教育，表达语文的人文素养。突破学生的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，表达教学中的重点，解决教学中的难点。此片断教学，教师能娴熟地贯彻课改精神，到达：学生、教材、教师三者之间发生共鸣，培育了学生各种语文力量。

《找春天》教案篇四

【教学目标】

1、学会认读9个生字，会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的漂亮。

【教学重、难点】

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

【课时划分】

两课时。第一课时

〖课时目标〗

1、学会9个生字，会写9个生字。

2、自读课文，读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的漂亮。

〖教学预备〗

录音机、磁带、生字卡片。

〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课

1、谈话：同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗？(想)

2、放音乐《小燕子》同学们留意听，猜一猜（小燕子）教师出示燕子模型

3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听？（放录音）

录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们情愿帮帮我吗？（情愿）

师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，教师告知你们，小燕子找的春天已静静地钻进了我们的课本，请大家翻开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗？（同学们口答：行）

二、初读课文，扫清生字障碍

1、自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字。

2、小组合作学习，沟通识字方法。

3、请小教师上讲台进展识字教学，班内沟通识字方法，并给生字找新朋友（组词）筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字

四、稳固识字

师语：刚刚我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字

1、师出示字卡：学生开火车认读。

2、出示带有生字的句子进展朗读。

五、自由朗读全文

1、自己读课文。

2、指导朗读：

师语：谁情愿把自己找到的春天读给小燕子听？

（抽生读、生开火车读、分角色读。）

3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕