高中历史人教版必修一 第六单元 第22课 祖国统一大业教案

第第页第22课祖国统一大业一.教材分析课标要求：简述：“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。据此，本课内容是我国历史上的重大事件，又关系到我国社会主义现代化建设的重大现实问题，学习本课有利于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂，因此在整个历史教学中有着很重要的地位。二•学情分析本课属高一教材，学生在初中的历史、政治和语文学科中曾经学过；在平时的生活中也有所闻，学生对本课知识有一定认识，有些问题可以放手让学生自主探究。三、教学目标知识与能力目标阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决的因素。过程与方法教法：情境教学法、学案教学法、问题探究法、小组合作学习法、角色体验法。学法：促进学生自主学习，学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。情感态度与价值观感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂祖国的罪恶行径。认识邓小平的创造精神和非凡智慧。四•教材的重点和难点根据课标要求和本校学生的实际，我确定了本课的重点和难点。教材重点：结合高一学生情况,确定本课重点：“一国两制”的理论和实践教材难点：教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义五、教学手段多媒体课件制作、音视频材料、准备学生课堂导学学案。六■教学设计导入新课(3分钟)《望大陆》—国民党元老于佑任1962/1/24葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！请同学有感情地朗读这首诗，提问：这首诗表达了作者怎样的思想感情？教师引导：看准关键字，表达了海峡两岸同胞盼望祖国统一的共同夙愿。现在，中国有哪些地区仍存在着与祖国分离的状况？如何实现祖国的完全统一？今天，我们来学习《祖国统一大业》设计意图:调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望。阅读教材内容，构建本课的知识结构。导学框架、统之由：港澳台问题的历史由来一、统之策：“国两制”的提出（形成、内涵、意义）（重点）三、统之路：香港、澳门的回归（意义）海峡两岸关系的发展学生对本课学习的内容形成系统化的知识。情境探究一：统一之由一港、澳、台问题（5分钟）穿插校本作业选择题P94⑴展示关于港澳台三张图片，设计问题1•根据所学内容回答:香港问题是如何形成的？学生回答后，由老师简介澳门问题、台湾问题的由来。设计意图：考查学生识记能力，为一国两制方针的提出作一铺垫。深入设问2：设计问题2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？方式：讨论设计意图：锻炼学生合作探究能力，为进一步学习港澳回归作好铺垫工作。教师过渡设问3：怎样解决港澳台问题？情境探究二、统一之策-“一国两制”构想的提出（10分钟）校本作业p94（3、4）问题1：什么是“一国两制"？问题2:“一国两制”的构想是如何形成的？方式：阅读设计意图：培养学生的阅读和概括问题的能力。教师在学生回答的基础上指出：一个中国是一国两制的前提，两种制度，原有的社会制度和生活方式不变，也就是邓小平所说的马照跑、舞照跳、股照炒。问题设计3：完成学案设计表格设计意图：一国两制构想的提出过程内容复杂，处理起来感觉比较枯燥，采取图表这一方式一方面使学生对一国两制的形成过程有了系统的认识，另一方面与前一问题讲解采取了不同的处理方式，保证了学生的学习兴趣。问题设计：如何评价一国两制构想？（讨论）设计意图：锻炼学生运用历史唯物主义观点评价问题的能力，增强学生的民族自豪感，引导学生深入理解国力提高对国家统一的作用。为下一步台湾问题的学习作好铺垫。情境探究三：统一之路港澳的回归（7分钟）校本作业p95（10）看书本《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》图片，请同学感受关于香港问题针锋相对的谈判过程。设计意图：提高学生的学习兴趣，加深了学生的印象，提高了同学的参与意识和学习兴趣，同时体会到邓小平的伟大智慧。港澳回归的历程：2019年7月1日香港重新回到了祖国的怀抱，让我们共同来回顾这一令人难忘的时刻。（播放香港回归祖国的［视频）问题设计1：简述香港回归的过程。设计意图：学生感受香港回归的光荣时刻，增强学生的自豪感。锻炼学生概括问题的能力。（接着指出）：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。展示有关澳门回归的图片）展示问题2：简述澳门回归过程。设计意图：学生感受澳门回归的光荣时刻，增强学生的自豪感，同感受到邓小平“一国两制”构想的伟大。锻炼学生概括问题的能力。展示：江泽民在在中华人民共和国香港特别行政区成立庆典上的讲话，设计问题3：香港和澳门的回归有何意义？（小组讨论）设计意图：培养学生开放的思维意识、合作探究问题的能力，更加深入理解祖国统一的意义，认识科学理论指导正确实践的关键作用，为引导学生探究一国两制理论作铺垫。问题设计4香港、澳门能够顺利回归的原因A“一国两制”构想合理，照顾各方利益，为中、英、港各方所接受。B改革开放的实行，国家经济实力增强，综合国力提高了。C中国国际地位提高。D港澳人民心向祖国、渴望回归。设计意图：锻炼学生判断能力，培养学生全面分析问题的能力，为进一步分析一国两制问题作好铺垫。过渡：祖国统一大业还没有完成，还有什么问题没解决？统一之路一海峡两岸关系的发展（7分钟）校本作业p95（8）综合探究：有人说：“台湾不久的将来很快就能实现统一”；也有人说：“台湾问题纷繁复杂，难以实现统一”。问题设计：你同意哪种观点，台湾问题解决有哪些有利和不利因素（展示图片）。方式：分析材料，归纳。设计意图：锻炼学生历史思维能力，发现问题和解决问题的能力。展示台湾问题解决的不利和有利因素，指出，台湾问题的解决是民心所向、大势所趋，在中国政府和广大人民的共同努力下，我们坚信台湾问题一定能够得到和平解决。本课升华：投影显示课堂小结和板书我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。考虑在教学过程中会存在一些问题：首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？其次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能有充分时间让学生阅读分