七年级语文下册导学案：《社戏》

第67页共67页七年级语文下册导学案：《社戏》七年级语文下册导学案：《社戏》。知识目的1．积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。2．揣摩品味文中关键语句的深化含义，体会词语运用的准确生动。才能目的1．培养理清复杂构造的才能，理解景物描写对表达中心的作用，进步分析^p人物的才能。2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3．体会文章情景交融的写作特点。情感目的体会作者对美妙童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、仁慈、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2．理解作者所表达的对劳动人民的深沉真挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法1．诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习气氛，能激发学生的审美鉴赏。2．点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，老师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学构造，进步课堂学习效益。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、示范朗读录音带。课时安排：2课时教学设计思路整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联络生活体验进展反思。教学步骤一、导语设计同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。确实，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。理解文题、二、整体感知，理清思路1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示：(1)给以下字注音。篙潺蕴藻惮踱归省行辈凫水棹撺掇踊跃(2)释义。撺掇：踊跃：弥散：自失：缥缈：2．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。老师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从思念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。4．学生精读课文，合作探究：(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?(2)作者写夏夜行船是怎样衬托急迫心情的?(3)作者急迫看到的戏好看吗?为什么?(4)写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?各小组代表发言，在班上交流。老师点拨、归结：三、赏析精段：积累美句，品味美词1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。学生摘录的美句有：2．请学生用“我认为________(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进展品味、讨论，准备精彩发言。老师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。同学们深情品读，积极考虑，踊跃发言。精彩发言简述如下：3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。四、课堂练习1．根据课文内容填词。(1)填写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，退后几尺，即又上前出了桥。于是起两支橹，一支两人，一里一，有说笑的，有的……(2)填写关联词：我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，是本家，我们是朋友，偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，决没有一个会想出“犯上”这两个字来，他们也百分之九十九不识字。2．(1)仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是________________________________________________________________童年就是________________________________________________________________(2)例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了____________。3．写出古诗中表现朋友之间深沉友谊的句子。第二课时一、检查作业先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，老师给以评点。二、快速阅读，研讨内容1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。考虑：(1)“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?(2)“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?(3)“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?(4)“不料六一公公竟非常感谢起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感谢”?学生小组讨论，推举代表在班上交流，老师点拨、明确：2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，老师整理、点拨，加深对文意的领悟。学生的问题可能涉及：(1)文中“我”看社戏的时间在什么季节?摘取有关语句说明判断的理由。(2)文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?(3)文章结尾处：“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解?删去可以吗?(4)《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗?三、说话训练，评点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________(人物)。因为他(他们)__________(评价其性格、品质)，比方________(举人物表现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。老师归纳学生评价如下：四、个性化备课五、教学反思16《社戏》导学案答案余国福第一课时：二、3、明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前曲折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆从“原因”角度：思念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴4、(1)作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表如今以下三个方面：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新颖有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。(2)夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，衬托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。(3)不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了衬托。(4)月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。三、1、所见：①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。④月光又显得格外的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……所闻：①而且似乎听到歌吹了……；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬……；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢，③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。2、生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。生3：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。生5：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。老师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。第二课时：二、1、(1)句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明比照，表现“我”欢喜轻快的心情。(2)“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。(3)“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时照应。(4)因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。2、明确：(1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开场结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。(2)孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感谢起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人仁慈得意。(3)其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美妙回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。(4)课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱(“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美妙友谊，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。三、生(1)：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比方当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的平安，让“外祖母和母亲也相信”，因为他像个小，敢于负责，比方当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。生(2)：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比方午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。生(3)：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比方“我”是“远客”，他们得到父母答应，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比方对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的方法。因为他们很能干，比方他们驾船技术高超，水性很好。生(4)：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比方，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感谢起来”。初中七年级语文《爱莲说》导学案一：教学目的：1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。资料袋:1、理解“说”这种文体"说"就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。2、理解作者和写作背景周敦颐，宋代的唯心哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的《爱莲说》。二、学习过程：(一〕、读准字音。周敦颐〔〕得意者甚蕃()出淤()泥而不染濯()清涟()而不妖不蔓〔〕不枝可远观而不可亵()玩焉花之隐逸()者也噫()陶后鲜()有闻〔二〕课堂探究1、积累重点词语，疏通文意蕃:独：染:濯:益：植：亵:鲜:宜:2、重点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉〔三〕合作探究：〔一〕1、作者把莲花比作2、文章从生长〔〕,体态〔〕,气质〔〕三方面写莲的。3、〔句〕,赞美了莲.合作探究：〔二〕1、课文写了莲，还写了〔〕和〔〕花，分别比作〔〕〔〕。2、文章运用了〔〕写法，抒发了作者〔〕情感。三、思维拓展：联络莲花，，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品行修养的启示。四、当堂检测：1、《爱莲说》选自《》，作者，是时的家.2、《爱莲说》的构造，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬仰的句子是：6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与肮脏世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样对待这两种观点的呢？答：10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：模拟例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案【预习案】一材料链接1、作者介绍安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个当时被认为与他出身不相称的、异想天开的志向——他想当一个艺术家，一个创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。但他却一点也不感到气馁。安徒生14岁就离天了家乡奥登塞市，带着祖母和母亲所积蓄下来的几十个铜子，只身来到当时的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。虽然由于贫困和由此而带来的疾病折磨了他的身体，使他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志，成为全世界亿万儿童所喜欢的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。安徒生(1805-1875)，19世纪丹麦童话作家。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开场写童话，共写了一百六十余篇。有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。2、作品介绍童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭——事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的抚慰。这篇童话可以说是作者一生的艺术写照。安徒生家境平凡，一生未受过教育，最初他想当一名芭蕾舞演员，后来又想当歌剧演员，但都没有实现，后来从事创作，经过无数坎坷，成为了的童话大师。正由于这种生活体验，丑小鸭的形象才塑造得如此生动感人。二预习自测1、文学常识〔1〕《丑小鸭》作者，〔国〕，世界儿童文学家。他的作品很多，有，，等。〔2〕童话通过和手法来塑造形象，反映生活，对儿童有教育意义。2、字音字形：丑陋〔〕骇然〔〕嫉妒〔〕瞬息〔〕萋萋〔〕jǔ〔〕丧shàn〔〕笑木jī〔〕zhù〔〕立shè〔〕足3、整体感知〔1〕你知道贯穿全文的线索是什么吗？〔2〕全文写了丑小鸭在哪几个地方的漂泊生活？〔3〕简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？三质疑【探究案】一内容探究1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?2、主题思想二语言探究1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思。)3、他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?)第三课二预习自测1文学常识〔1〕安徒生丹麦童话作家《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》〔2〕想象夸大3整体感知〔1〕你知道贯穿全文的线索是什么吗？以丑小鸭的漂泊足迹为线索〔2〕全文写了丑小鸭在哪几个地方的漂泊生活？沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里〔3〕简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？沼泽地：〔同情、歧视〕老太婆家：〔被嘲笑〕灌木林里：〔向往美与幸福〕老农家：〔被追打〕花园里：〔被赞美〕一内容探究1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，以乐观的态度对待困难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美妙的理想一定可以实现，幸福一定会来到我身边。2、主题思想只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。二语言探究1.丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美妙，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。2.只要你有理想，有追求，并为着目的而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。3.丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指仁慈的、美妙的、有理想、有追求的心。训练案1、jìzhuóshànzhǎohài屐陋沮2、嘲笑灰心绝望简单粗陋，不完备形容来势很猛3、、骇采汹截悚屈璧4、想象梦想夸大《安徒生童话故事选》丹麦安徒生5、〔1〕出生后受到全体鸡鸭的嘲笑和啄打；他的兄弟姐妹对他生气；妈妈嫌弃他；女佣人用脚踢他；在沼泽地遭到猎狗追赶；在老太婆家受到猫和母鸡的挖苦；冬天昏倒在结冰的河上。〔2〕仁慈、谦虚、有坚决的信念、对理想执着追求〔3〕一个人无论地位如何，环境怎样，只要你有着自己一份美妙而执着的理想，并且能为自己的理想不懈的奋斗，总能实现自己的梦想。因为“是金子，总是要发光的”。6．丑小鸭认为自己丑陋、粗笨，不配接近美丽的天鹅。7．作为一只天鹅，渴望与同类接近，这是他的本性，同时，“飞向那些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅。8．“这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息!”一方面，美丽的自然环境与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意；另一方面，用自然环境的美丽来衬托丑小鸭美妙的心灵，衬托人物的命运：自然界的春天来了，丑小鸭也迎来了他生命的春天——变成了一只美丽的天鹅。9．只要你有理想，有追求，并为着目的而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。10．一方面是觉得自己卑微、无力且渺小，另一方面只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。11．“一颗好的心”指仁慈的、美妙的、有理想、有追求的心。12．鼓励身处逆境的人们不断追求美妙生活，实现自己的理想。13．C14．第一件：买回来的书都精心包上书皮，配书签。第二件：看书前总要先洗手15．B16．表现爸爸爱书的词语有“精心”、“总要”，这两个词从认真的态度和时间频率上这行修饰，表达了爸爸对书的热爱17．通过父子俩爱书、谈书的事，表现了父爱子、子敬父的思想感情。人教版初中七年级下册语文《伤仲永》导学案【预习案】教学目的：〔一〕培养学生的自学才能，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。〔二〕熟读课文，背诵课文。〔三〕抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。〔四〕注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：〔一〕抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；〔二〕注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。预习提示一、作者及作品本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。二、根底知识〔一〕、掌握以下字的读音及意思：隶扳谒邑称泯矣焉耶〔二〕句子停顿：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣〔三〕词类活用1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。6、泯然众人矣〔名词用作动词；变成普通人。〕7、父异焉〔形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到惊讶。〕〔四〕古今异义自是指物作诗立就〔古义：此。今义：常用作判断词。〕稍稍宾客其父〔古义：渐渐、渐渐地。今义：略微。〕复到舅家〔古义：再，又。今义：常用义为重复、往复〕泯然众人矣〔古义：普通人。今义：常指大家、许多人。〕〔五〕理解几个词语1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人5、“从祖先还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：〔有〕才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。〔六〕理解以下句式1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使〔之〕学”：不让〔仲永〕学习。2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之〔于〕天”：从上天那里得到或上天赋予的〔七〕重点句子1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。指定题材(叫他)写诗，他立即就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。4、卒之为众人，那么其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有到达。三、自读课文，掌握大意谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？〔哀伤，叹息。表达了作者的感情。〕王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。〔一〕学生自由诵读。〔二〕学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释〔可四人小组讨论〕，掌握大意。〔三〕初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。【探究案】〔一〕初读交流：1、给以下加点字的读音隶〔〕扳〔〕谒〔〕泯〔〕称〔〕卒〔〕2、正确划分以下句子的朗读节奏①未尝识书具，忽啼求之②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名③其诗以养父母、收族为意④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人⑥余闻之也久〔二〕再读交流：1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进展补充、评价老师根据情况就翻译不准确的句子进展点拨3、解难释疑，重点翻译文章第三段〔三〕三读文交流：1、课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，第二阶段，第三阶段，2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？〔四〕齐读全文，加深对课文主旨的理解伤仲永王安石神童〔〕→普通人〔〕〔〕〔五〕课堂反响：阅读全文，答复以下问题1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？〔本文作者要讲述的道理是什么？〕2、你怎样对待方仲永的父亲的做法？3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？4、假如你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？5、假如你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？第五课导学案答案：〔一〕初读交流：1、给以下加点字的读音隶〔lì〕扳〔pān〕谒〔yè〕泯〔mǐn〕称〔chèn〕卒〔zú〕2正确划分以下句子的朗读节奏〔下面答案以备交流后参考〕①未尝识书具，忽啼求之②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名③其诗以养父母、收族为意④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人⑥余闻之也久〔二〕再读交流：1学生提出难以翻译的字词或句子讨论2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进展补充、评价老师根据情况就翻译不准确的句子进展点拨3解难释疑，重点翻译文章第三段先生说：仲永的通晓、领悟才能是天赋的他的天资比一般有才能的人高得多他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，如今那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不承受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不可以吧？〔三〕三读文交流：1、课文写了方仲永的才能开展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人所以一定要珍惜大好的时机，努力学习〔四〕齐读全文，加深对课文主旨的理解附板书：伤仲永王安石神童〔指物作诗立就〕→普通人〔泯然众人〕〔不使学〕学习和教育对于人才的培养非常重要〔五〕阅读全文，答复以下问题1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？〔本文作者要讲述的道理是什么？〕答：泯然众人矣说明了人的天资与后人成材的关系人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不受教育，也会变成平庸____的人2、你怎样对待方仲永的父亲的做法？答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续开展二者相辅相成，后天教育更为重要4、假如你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？答：假如我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速开展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会5、假如你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？答：假如我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道理七年级下册语文教学设计：社戏教学目的：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生理解小说景物描写的特点。三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析^p、写作才能。三在课前预习的根底上，用两课时。第一课时教学要点：一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理构造。二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程：一、在学生预习的根底上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：〔归〕省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠〔慢〕：dài撺掇：cuānduō凫〔水〕：fú潺潺：chán〔歌〕吹：chūi蕴藻：yùnzǎo〔家〕眷：juòn皎〔洁〕：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé二、补充注释：〔可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯〕。大抵：大都，大概。怠慢：有冷淡之意。朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。屹立：高耸而稳固地立着。疏疏朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三、结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进展讨论，指名答复。老师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为根据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。第一局部：〔从开头到“却全都嘲笑起来了”〕“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。第二局部：〔从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”〕“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体局部，可分四层：第一层：〔从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立即一哄的出了门”〕看社戏前的曲折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。第二层：〔从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”〕小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三层：〔从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”〕在赵庄看社戏的情况。第四层：〔从“月还没有落”到“各自回去了”〕看社戏后深夜返回平桥村的情景。第三局部：〔从“第二天，我向午才起来”到全文完毕〕六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、作品在组织材料上做到了有详有略，老师引导学生认真地体会、揣摩。〔一〕老师提问：小说的第一局部写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这局部的主要内容，然后举手答复以下问题。老师明确：这局部写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们〔正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望〕。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、兴趣无穷。然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联络，它们为看社戏做了有力的铺垫。〔二〕老师提问：看社戏出发前遇到了一些曲折，这里是详写的，为什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些曲折，然后答复详写的原因。老师明确：看社戏前确实遇到了一些曲折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。〔三〕老师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？要求同学讨论后答复。老师明确：作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。〔四〕老师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比较后答复。老师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进展详写。在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。〔五〕老师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？要求同学们可以复述这一段〔因为这段很贴近少年儿童的生活〕，然后答复以下问题。老师明确：作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得绝望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧照应起来，“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”五、布置作业：〔一〕背诵“一出门……赵庄便真在眼前了。”〔二〕在第二局部中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。第二课时教学要点：一认真学习小说对人物的刻画。二领会小说景物描写的特色。三检查作业，复习稳固上一课时所学的内容。教学过程：一、检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。二、课堂练习：〔老师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。〕请按照表达的先后，重新编排给出的情节的顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的曲折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村1.情节顺序是：2.详写的是：3.略写的是：［参考答案］1.G、F、C、B、A、D、E2.A、B、C、D3.E、F、G三、老师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。〔一〕老师提问：小说描写的主要人物是谁？其别人物有谁？学生考虑后答复。老师明确：小说主要描写了双喜，描写的其别人物有：桂生、阿发、六一公公。〔二〕老师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析^p双喜这个形象，从中理解他的性格特征。要求同学们讨论后自由发言。老师明确：双喜这个人物刻画得活灵敏现。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来抚慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他理解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘假设知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又说明了双喜考虑得周全。对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。〔三〕对于小说中的其他几个次要人物，老师可以略加提示。桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示可惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又说明他的淳朴，好客。这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。四、老师引导学生领会课文景物描写的特色。〔一〕老师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？学生考虑后答复。老师明确：作者借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的享受。〔二〕老师提问：“春夜出航”是魅力的写景段落，它有什么特色？要求学生齐读课文，认真考虑后答复。老师明确：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。〔三〕老师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？要求同学与上面的写景比较，答复以下问题。老师明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，衬托出了孩子们看社戏平安归来的愉快场景。五、老师提问：小说的结尾应如何理解？〔作为一般性的理解，不作重点问题处理。〕要求学生考虑后答复。老师明确：小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”思念那夜的戏和豆，实际上是思念平桥村朴实、勤劳、聪明的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的追求。六、课堂写话。学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。〔假设课上时间不够，课下继续完成。〕七、布置作业：完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。［参考答案］二1.〔1〕免念《诗经》之类难懂的书。〔2〕我在这里是公共的客，可以得到优待。〔3〕可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。3.拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。四1.不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。2.这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面衬托船走得快，摇船的本领高。人教版七年级下册语文《爸爸的花儿落了》导学案【预习案】一、材料链接1.作者简介林海音，女，是中国现代女作家。原名：林含英。她的原籍是____省苗栗县，父母曾东渡____经商。林海音于19___年3月18日生于____大阪，不久即返回____，当时____已被____帝国侵占，因林海音的父亲林焕文不甘在日寇的铁蹄下生活，所以举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。因此她的作品中具有浓重的老北京味儿。林海音的创作非常丰富，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜欢，被译成多种语言。2.作品简介林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广阔观众的喜欢，描写的是20世纪20年代末北京四合院里一家普通人的生活。《城南旧事》包括五个短篇小说，即《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史相貌，有极强的社会意义。林海音在《城南旧事》“后记”里说：“这几年来，我陆续的完成了本书的这几篇。它们的故事不一定是真的，但写着它们的时候，人物却不断涌如今我的眼前，斜着嘴笑的兰姨娘，骑着小驴回老家的宋妈，不理我们小孩子的德先叔叔，椿树胡同的疯女人，井边的小伴侣，藏在草堆里的小偷。”仅从这个简单的人物罗列里就不难看出，作者虽然是书香门第出身的知识分子，但她小说里的人物却不局限于这个狭小的范围之内。她关心广阔的社会，擅长描写形形色色的社会众生相。她小说里的人物大都是市民阶层的群相，而中心人物那么是各种各样的妇女。她致力于刻画中国妇女的勤劳、贤达、温顺、仁慈的美德，更擅于表现她们心灵的桎梏和命运的悲剧。夸大一点说，她的每一篇小说都离不开妇女的悲剧。有人对此评价说：“她的写作大都是针对妇女问题。但她往往能从世界性妇女问题的症结，来考虑今日____妇女的特殊遭遇，深度已到达超越女性的界限。假如把林海音看做老一辈女作家的灵魂性人物，那么可以说，由于时代潮流的限制，她们较少反叛性，她们的控诉和抗议是温和与微弱的。”林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”，小说中或深或浅含有自传的痕迹。但是它的境地并不是窄狭的，如同一切有成就的作家那样，她的小说是以小见大，从《城南旧事》可以窥见时代风云。因此，她的作品具有一定的认识价值和社会意义，对____文坛也有一定的影响。全书在淡淡的忧伤中弥漫着浓浓的诗意。二、预习自测1.为以下加点字注音。鸡毛掸子玉簪花骊歌肿胀花圃2.文章以《爸爸的花儿落了》为题，一方面实指，一方面象征。3．本文是根据主人公起伏的思潮而继续下来的，所以文章采用的〔表达方式〕的手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。4.文章叙事清楚，两条线索并行，一条是，另一条是。【探究案】一、请按照下表梳理课文内容。眼前所见心中回忆作者每次回忆往事，都是由眼前的事引起的，其中重点写的是的事件。二、从全文看，爸爸是一个怎样的人？从爸爸的哪些表现可以看出来？三、重点研读爸爸坚持让“我”去上学的几段，考虑爸爸为什么会这样做，对“我”的成长产生了怎样的影响。四、文章结尾处写到“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”请结合文中“我”的表现，谈谈对成长的理解。五、文章并没有正面提到爸爸的病危，写的很含蓄，但是处处有伏笔，试做点分析^p。【拓展案】拓展阅读：冬阳·童年·骆驼队——《城南旧事》出版后记骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，渐渐地走，总会走到的；渐渐地嚼，总会吃饱的。也许它天生是该渐渐的，偶尔躲避车子跑两步，姿势就很难看。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，"铛、铛、铛”地响。“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢进犯了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈答复不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些风光和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，渐渐地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。第二课答案：(1)襟惰掸骊嘱，徊栅惧圃簪蒲(2)扎：zā捆扎zhā扎针zhá挣扎夹：jiā夹缝jiá夹袄(3)D(4)①拖抄倒转抡②床头床角床上床下混合(5)①城南旧事林海音____②哀而不伤爸爸爱花毕业典礼(6)爸爸外表上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被____人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。(7)……表示话没说完〔8〕催着自己，我好似怕赶不上什么事情似的。旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。〔9〕“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。〔10〕石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。〔11〕对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他的报答。〔12〕略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)〔13〕记得小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事；在我七八岁的时候，北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的；带我们小孩儿到“城南游艺园”去。〔14〕这表现出孩子好奇的心理。〔15〕表达我想听,生怕自己听不清表达速度之快,表现我的焦急表现欢愉的气氛,衬托大家快乐的心情〔16〕本句生动形象的描写出了听戏的乐趣。妙处在于描写细腻，给人以真实感。〔17〕说明了如今孩子失去了真正快乐的童年。表达了作者对当代儿童的同情。七年级上册语文在山的那边学案在山的那边学案一、学习目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c．学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深化含义。(老师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／-山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“-在山的那边，仍然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深化象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深化领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目的克制困难的经历或感受。这是表达语文与生活联络的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。六、小结，布置作业①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。’②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．纯熟朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。七、信息反响：人教版七年级下册语文《风筝》教案教学目的：1、品味语句，理解重点词句的语境意义。2、感受文中通过误解和冲突所表达出的兄弟间深沉的亲情。3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，理解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解重点词句的含义教学过程一、导入新课放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题二、作者简介、背景简介三、预习检查读准以下字音1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠诀jué诀别决jué决定抉jué抉择四、阅读课文，整体感知〔一〕自主朗读课文1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。2．根据课文的内容，快速答复以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？〔不是〕②试着用一句话概括这篇文章的主要内容。〔课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了。〕③风筝在全文中起什么作用？〔线索〕〔二〕考虑：寻找误解和冲突1、弟弟喜欢放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？从“惊呼、跳跃”即可看出