《找拱形》教学设计与反思

《找拱形》教学设计与反思

1、《找拱形》教学设计与反思

一、教材分析

《找拱形》是“外形与构造”单元中其次局部内容，是在讨论物体的外形与抗弯曲力量之后，所单独讨论的一种外形。是在学生已经熟悉了什么是拱形，并初步了解了拱形特点之后，为让学生进一步了解拱形在生产生活中的应用而设计的一节。因此本节课的教学目就是让学生通过观看更多地接触和熟悉生活中的拱形或类似拱形（圆顶形、球形）的弧形的物体和拱形物体的作用。并感受科学技术对我们生活的影响。这一节课的难度不大，但内容不少，把握详略，留意理清思路是上课胜利和关键。

二、教学重点是拱形的特点及应用。难点查找并描述饮料瓶外形构造特点。

本课的探究活动有三个，一是在观看感受乒乓球的厚薄、软硬后，用半球来担当压力，熟悉圆顶形物体的抗压力量；二是通过挤压整个乒乓球，感受球形物体的承压力量。用这两个活动有两个目的：熟悉类似拱形物体的承压力量大，并引入对它们且有这一特点的缘由进展分析。三是观看塑料瓶构造特点，合理分析这些构造包含的科学道理。感受科学的应用无处不在。

三、学情分析

六年级学生通过以前的”学习和生活阅历的积存，对拱形应当有比拟深的熟悉，对的观看物品和表达特点应当可以较好完成。简洁探究活动的方法和过程也应当能比拟顺当完成，具备了初步探究活动力量，数据分析和处理力量。按说，这一节的难度不大。

四、教法和学法

1、教法本节课的设想是利用两个探究活动，有逐步熟悉拱形和类似拱形的弧形物体的特点。帮忙学生分析缘由，了解拱形与圆顶形、球形之间的联系。再利用一个观看活动，进一步了解拱形在生产、生活中的重要应用，从而感受科学的巨大力气。在根底学问预备之后，让学生观看塑料瓶构造，并描述其特点，加深学问熟悉，体会学问的应用。最终，利用多媒体图片、学生的生活阅历总结拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，稳固对学问的熟悉。

2、学法

（1）通过探究活动感知拱形与圆顶形、球形之间的联系，利用观看到的实物或已有的学问积存熟悉拱形在生产、生活中的广泛应用。

（2）在教师的帮忙和引导下，分析弧形物体能很好承重的缘由。

五、教学流程

1，复习引入，复习拱形的特点后，出示一些类似拱形的建筑物图片，发觉它们与拱形的异同，引入对球形和圆顶形的试验与分析。因此，教学中通过观看生活中常见的物体的构造，引入圆顶形和球形物体的熟悉。然后，通过两个探究活动：半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压力量的试验，熟悉拱形组合的弧形物体承压力量很大。进而帮忙学生分析弧形物体能很好承重的缘由。

2，探究活动，利用对半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压力量的试验，熟悉弧形物体承压力量很大。帮忙学生分析缘由，到达熟悉拱形与圆顶形、球形之间的联系的目的。在此，给学生提示：圆顶形实际上可以看作是拱形的组合，且不产生外推力。球形中最结实的外形。

3，熟悉了解拱形的详细应用。先通过一个观看、描述活动让学生熟悉塑料瓶构造、特点，加深对学问熟悉，体会学问的应用。

4，利用直观的图片和学生的生活阅历总结：拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，稳固对学问的熟悉。

5，小结本节内容，让学生自己总结所学，沟通补充，做到学有所获。

六、教学反思

这一节课上完毕后，我认真琢磨屡次，主要胜利之处是：教学流程是清楚的，把握了重点，学生对根底学问有了更深刻的熟悉。对科学学问的应用也产生了较深刻的印象。学生在活动中学习，在体验中学习的教学理念得到落实。有待改良的地方是：

1，过高估量了学生观看和表达力量，如观看塑料瓶的构造特点并描述出来，这一环节出乎意料的为难，很多学生不会或根本不去观看，这也是平常学习习惯训练方面的缺乏。

2，学生活动和学习的思路是模糊的，不明确目标，只是被动地去做、去学。

3，课堂激情不高，用心投入的人不多，后半节学生的激情才有所转变，导致教学时间有些紧急。

4，由于方法和器材缘由，试验效果不好，局部学生对圆顶形和球形特点熟悉仍旧比拟模糊。

2、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思

本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的数字。但是还是有几个孩子留意力特别不集中，在课堂上不能直接把握今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在培育孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应当放手，让更多的孩子能在课堂上展现自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应当更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特殊是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的”时机。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要教师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并把握到的学问，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费劲，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。

最终，吸取几位教师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简洁明白的发觉不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生查找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。

3、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思

探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一局部，要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。“找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生稳固找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这局部内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生4、找找不一样的一行5、发觉图形里面的规律，填写数字。

在第一个个教学环节中充分稳固规律是怎样变化的，特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充清楚白规律是怎样变化的。

本节课我的教学特点是：充分使用多媒体帮助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。

由于一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学教师，我知道：兴趣是一位好教师，有了兴趣，喜爱上你，喜爱上你的课，你就胜利了。

通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些圆满：受40分钟时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“教师，请我”，教师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比拟多。这些缺乏将在今后的教学中不断改良。

4、找拱形的教学反思

六年级上册“外形与构造”单元（第四课）

在第三课“拱形的力气”探究活动中，学生已经通过试验讨论熟悉了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规章弧形构造中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形构造的熟悉进一步扩大和加深。试图引导学生在经受“解释圆顶形、球形承受压力特点”“推理塑料饮料瓶外形设计中的科学道理”“查找生物体中的拱形”等探究活动中用已有学问解读物体的外形与构造，对弧形构造的物体作出合理的解释，进展学生的联想和规律推理力量。

本节课的设计思路还是紧贴教材，侧重于“找”拱形，盼望通过一节课的课堂教学，激发学生的活泼思维，积极查找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物体中的拱形，并且熟悉到拱形构造对我们生活的影响。

教学活动中有几个亮点，其中一个环节是请一位英勇的孩子上来测试圆顶形能承受多大压力，结果同学们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是聪慧的，并不是由于英勇等于壮，但他们盼望能用最重的同学来测试，以此才能心服口服地说服自己，原来圆顶形真的能够承受这么多力啊，好厉害。圆顶形也的确不辜负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同学发自内心地鼓掌。

另一个环节是小组观看抽屉内的“神奇物体”，找拱形。由于有悬念的设计，所以孩子们特别兴奋，我们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透亮塑料瓶……然后就要求细致的观看，记录和小组合作沟通。最终派选代表上到讲台的位置，拿着我们小组的“神奇物体”，边展现边介绍给全班同学，同时实物投影展现小组的活动记录，学生都以掌声鼓舞着沟通同学，教学反思《找拱形教学反思》。学生们很质朴很扎实地参加着每一个活动，尽管不擅长积极发言，但是我看得到，大家都在课堂中收获到了学问和欢快，我也跟着很欢乐，始终微笑着。

但课堂当中也留下了一些圆满之处。前面观看感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时间过长，使得后面生物体中拱形的熟悉时间紧急，许多好的想法没有足够的.时间表达了。例如，原本盼望是可以让小组争论2分钟，看一看、摸一摸人体当中的拱形，并沟通小组共识。也盼望通过人体模型的呈现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等局部的拱形，以及他们的作用。其他生物体中的拱形也不能很好的扩展，只是把自己预备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展现给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等许多海洋生物中都存在拱形。

对于圆顶形是否会产生外推力的猜测，学生许多都认为会产生，这是我未预料到的，还好从前鲁冬菊的课堂中我看到了一种很好的活动处理，因此我立刻现学现用了，请了4个孩子当讲台前围成圈，呈现不拉手可以无限外退，但拱足之间其实是紧紧相连的，所以学生手拉手，一旦双手紧拉，那就很难向外退了，因此也很好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。

其他还有缺乏的是，多媒体的使用不娴熟，以后要多加练习；ppt要两手备份。活动记录（一）的设计，原本想借鉴测试的固有模式（1进入2，2进入3），尽管好玩味性的局部但没有得到最大的课堂效益，学生只是发觉了，觉得还好玩，但事实和不写的效果是一样的。教学需要花哨的局部，但要花哨到点子上，这样的设计可以有，但是要再琢磨、再推敲。许多物体中拱形的设计并不是纯粹为了能承受更多力，有些是由于美观，有些是由于生物进化的需要，所以选择“神奇物体”的时候，最好是从生活当中拱形能增加抗弯曲力量、增加强度的角度来查找物品。还有，小组的汇报沟通其实是团队成果的呈现，所以不能光是请某某同学来发言，而应当是请第几小组的代表来发言，这样更能表达出小组的团队概念，也是敬重学生主体的一种表达。教师在课堂中要信任学生、迎合学生，多给孩子参加的时机。

5、《拱形的力气》教学反思

《拱形的力气》一课，重在让学生感受拱形是如何反抗弯曲。

由于拱形不是直接依靠厚度或者外形来反抗弯曲，那么怎么让学生感受到拱形反抗弯曲时拱形本身和两端支撑物的关系呢？

教材中，为解决这一问题，设计了一个试验，即用书本支撑，制造一个拱形，在重物的压力下支撑物会像两端移动，最终拱形垮塌，其次次试验，用更多的书本当作支撑物，放上同样的重物，可支撑物并没有像两端移动，而是连续支撑，因此拱形也连续存在，由此凸显出支撑物力气大小的不同对与拱形反抗弯曲力量的影响。

学生在看到这一试验后，自然而然的.想到了拱形反抗弯曲是和两端的支撑物有亲密的关系，但能否让学生感受到这一关系呢？

因此，在书本试验完毕，学生感受到这一现象后，我再次让他们进展了一次感受试验，即用双手代替两端的支撑物，像拱形上面施加重量，此时通过拱形的传导，重量最终到达学生的双手，而学生如想维持拱形的存在，就必需用自己的力气去反抗这股向外的推力，在反抗的过程中也自然而然的发觉了支撑物与拱形反抗弯曲之间的关系。

6、《小松鼠找花生》教学设计与反思

篇一

整体感知，朗读感悟

１、结合插图自由地读全文，标出自然段。

２、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的内容）

３、学习１～２自然段：

⑴自读１自然段，说说你知道了些什么？

⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。

⑶思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的.贝壳等）

⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。”

⑸小松鼠观察花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感慨的语气，读出儿童的童真童趣。

４、学习３～５自然段：

⑴引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。”）

⑵朗读指导：小松鼠没观察花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很绝望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。”）

⑶引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

⑷小组合作争论这个问题。（利用课件帮忙学生理解花生的果实是结在地里的。）

⑸思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）

５、有感情地朗读全文。

【教学反思】

在本课的教学中，我留意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生观看大自然，仔细学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。

篇二

一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。

３、学习生字：

⑴（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不熟悉的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

⑵小教师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。

⑶学习新偏旁“夕”和“母”。

⑷小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

４、稳固字词：

⑴同桌互助，认读课后练习中的词语。

⑵在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

⑶嬉戏：开火车找朋友实践活动。

三、续编故事《花生找到了》

１、争论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮助等等）

２、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

３、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。

４、自由预备后在小组内先讲。

５、指名上台讲给大家听。

６、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

【教学反思】

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。

7、《找拱形》教学设计与反思

一、教学目标

科学概念：圆顶形、球形等弧形构造与拱形有严密联系，生物体构造中存在着拱形构造。

过程与方法：能识别生活中的拱形、圆顶形和球形等弧形构造的物体，并通过联想、推理与试验对弧形构造的物体作合理的解释。

情感态度与价值观：关注生物体构造与其生活的联系和科学技术在生产生活中的应用；体验科学与技术结合的乐趣。

二、教学重难点

重点：知道圆顶形、球形等弧形构造与拱形有严密联系。

难点：能识别生活中的拱形、圆顶形和球形等弧形构造的物体

三、教学预备：

完整的和剖成对半的乒乓球若干个；完整的和剪开的塑料瓶若干个；课件。

四、教学过程

（一）复习导入

上节课，我们讨论了拱性的力气，并揭开了拱形承载重物的隐秘，谁来说一下这个隐秘是什么呢？你们知道哪些拱形的建筑物？引出圆顶形、弧形的概念。

（二）讨论圆顶形、球形承受压力的特点

1.观看圆顶形物品（图片）的外形有什么特点。

2.提问：这些物体为什么做成圆顶形，它们承受压力的力量如何？我们用什么方法可以了解？

3.观看试验分析：

（1）观看剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏乒乓球的软硬。

（2）估量一下，把半个乒乓球扣在桌上向下压它，能承受多大的压力？（试验）

（3）你们认为圆顶形承受压力的力量如何？它与拱形有联系吗？试着解释一下圆顶形承受压力的特点。学生各抒己见后演示课件说明圆顶形可以看成是若干拱形的结合。

（4）提问：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要？

4.出示整个乒乓球：两个半球形可以组合成一个球形，球形与拱形会有什么联系？

（1）演示课件说明。

（2）说明：球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形在各个方向上都是拱形。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周匀称地分散开来。这使得球形比任何外形都结实。

5.我们还能列举出哪些类似拱形受力特点的外形？

教师出示图片介绍中国国家大剧院，悉尼歌剧院。

（三）塑料瓶外形的分析

1.谈话。

看来我们四周利用拱形增加材料强度的例子许多。（出示塑料瓶）这是生活中特别常见的塑料瓶，它的外形设计包含了哪些科学道理？

2.指导讨论。

（1）观看：塑料瓶上部、中部、底部是什么外形，外表还有哪些外形？

（2）观看剪开的塑料瓶，各局部的薄厚一样吗？

（3）推理：（以底部为例）塑料饮料瓶底部大多做成圆顶形，为什么？

3．讨论其他部位的外形。

（四）生物体中的拱形

1．我们讨论了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形构造吗？有什么意义？

2．观看乌龟、贝壳、蛋壳，这些外形对它们自身有什么意义？

3.还有哪些生物体中存在着拱形构造？

（五）小结：

讨论了拱形之后，你有什么感想?

（六）板书：

人工设计的物体生物体

↖↗

找拱形

↙↘

圆弧形圆顶形球形

（拱形的组合）

（七）教学反思：

本课的重点即让学生以拱形为根底熟悉圆顶形、球形的受力特点。本只能通过出示图片，实例，通过讲解让学生在脑中设想（其实不知道学生是否能真正去消化这样的理解。）对于圆顶形、球形的教授，我都以它们与拱形的关系为先，帮忙学生理清，然后进一步探究它们的受力，至于球形的讲解，基于对圆顶形受力特点的理解上，结合教科书的讲解，简洁地跟学生进展了梳理。假如利用多媒体制作一个flash，利用多媒体动画让学生观看到圆顶形是以拱形的拱顶和拱脚连线的中点为轴旋转一周而得、球形是以拱足的连线为轴旋转一周而得效果会更好。

总的说来，本课学生学习后不能真正的理解透，这是我本身的根本功不扎实，假如我能利用多媒体制作flash的话，效果会更好，在以后工作中除了加强动手试验力量，还要在制作课件上多下功夫。

8、《找拱形》教学设计与反思

一、教材分析

《找拱形》是“外形与构造”单元中其次局部内容，是在讨论物体的外形与抗弯曲力量之后，所单独讨论的一种外形。是在学生已经熟悉了什么是拱形，并初步了解了拱形特点之后，为让学生进一步了解拱形在生产生活中的应用而设计的一节。因此本节课的教学目就是让学生通过观看更多地接触和熟悉生活中的拱形或类似拱形（圆顶形、球形）的弧形的物体和拱形物体的作用。并感受科学技术对我们生活的影响。这一节课的难度不大，但内容不少，把握详略，留意理清思路是上课胜利和关键。

二、教学重点是拱形的特点及应用。难点查找并描述饮料瓶外形构造特点。

本课的探究活动有三个，一是在观看感受乒乓球的厚薄、软硬后，用半球来担当压力，熟悉圆顶形物体的抗压力量；二是通过挤压整个乒乓球，感受球形物体的承压力量。用这两个活动有两个目的：熟悉类似拱形物体的承压力量大，并引入对它们且有这一特点的缘由进展分析。三是观看塑料瓶构造特点，合理分析这些构造包含的科学道理。感受科学的应用无处不在。

三、学情分析

六年级学生通过以前的”学习和生活阅历的积存，对拱形应当有比拟深的熟悉，对的观看物品和表达特点应当可以较好完成。简洁探究活动的方法和过程也应当能比拟顺当完成，具备了初步探究活动力量，数据分析和处理力量。按说，这一节的难度不大。

四、教法和学法

1、教法本节课的设想是利用两个探究活动，有逐步熟悉拱形和类似拱形的弧形物体的特点。帮忙学生分析缘由，了解拱形与圆顶形、球形之间的联系。再利用一个观看活动，进一步了解拱形在生产、生活中的重要应用，从而感受科学的巨大力气。在根底学问预备之后，让学生观看塑料瓶构造，并描述其特点，加深学问熟悉，体会学问的应用。最终，利用多媒体图片、学生的生活阅历总结拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，稳固对学问的熟悉。

2、学法

（1）通过探究活动感知拱形与圆顶形、球形之间的联系，利用观看到的实物或已有的学问积存熟悉拱形在生产、生活中的广泛应用。

（2）在教师的帮忙和引导下，分析弧形物体能很好承重的缘由。

五、教学流程

1，复习引入，复习拱形的特点后，出示一些类似拱形的建筑物图片，发觉它们与拱形的异同，引入对球形和圆顶形的试验与分析。因此，教学中通过观看生活中常见的物体的构造，引入圆顶形和球形物体的熟悉。然后，通过两个探究活动：半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压力量的试验，熟悉拱形组合的弧形物体承压力量很大。进而帮忙学生分析弧形物体能很好承重的缘由。

2，探究活动，利用对半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压力量的试验，熟悉弧形物体承压力量很大。帮忙学生分析缘由，到达熟悉拱形与圆顶形、球形之间的联系的目的。在此，给学生提示：圆顶形实际上可以看作是拱形的组合，且不产生外推力。球形中最结实的外形。

3，熟悉了解拱形的详细应用。先通过一个观看、描述活动让学生熟悉塑料瓶构造、特点，加深对学问熟悉，体会学问的应用。

4，利用直观的图片和学生的生活阅历总结：拱形在人体、其它生物体中的存在和作用，稳固对学问的熟悉。

5，小结本节内容，让学生自己总结所学，沟通补充，做到学有所获。

六、教学反思

这一节课上完毕后，我认真琢磨屡次，主要胜利之处是：教学流程是清楚的，把握了重点，学生对根底学问有了更深刻的熟悉。对科学学问的应用也产生了较深刻的印象。学生在活动中学习，在体验中学习的教学理念得到落实。有待改良的地方是：

1，过高估量了学生观看和表达力量，如观看塑料瓶的构造特点并描述出来，这一环节出乎意料的为难，很多学生不会或根本不去观看，这也是平常学习习惯训练方面的缺乏。

2，学生活动和学习的思路是模糊的，不