三年级下册语文《寓言两则》教案

第36页共36页三年级下册语文《寓言两那么》教案三年级下册语文《寓言两那么》教案。【学习目的】1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。3、理解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。【教学重点】朗读课文，在感受寓言提醒的形象、理解寓言主要内容的根底上，体会寓意。【教学时间】两课时。第一课时一、说成语，引入新课1、说说你们知道的成语。2、导语：在我国远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。知道吗?许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的理解。二、熟字新解，引导板书1、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。三、初读课文1、自读课文，读正确流利。认读生字。2、考虑“亡、牢”的意思，并在课文中找根据。四、检查自读效果，有感情地朗读课文1、指名读课文。注意生字的读音。2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”3、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可。4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。⑴第二段，要读出劝说的语气。⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。五、练习讲述这个故事六、交流体会，明了寓意1、四人合作交流：你从故事中明白了什么?2、全班交流。七、总结《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!”八、学习生字，稳固练习1、认读生字。2、指导写字。3、比一比，组成词语：悔()叼()屈()窿()梅()叨()窟()隆()第二课时一、故事导入，激发兴趣战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁非常着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗?魏王最终会不会打赵国呢?请你读课文。二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题。三、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字。2、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。3、练习朗读课文，讲述故事。四、创设情景，练习口语交际1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么?2、你相对哪个楚国人说什么?3、回到课文开场的故事，楚王会不会打赵国呢?为什么?五、总结《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的!六、写字练习1、抄写生字。2、难点提示：“缠”右边不要写成“厘”。3、抄写词语。七、拓展活动搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。f132.更多教案延伸阅读人教版小学三年级下册语文《寓言两那么》教案【学习目的】1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。3、理解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。【教学重点】朗读课文，在感受寓言提醒的形象、理解寓言主要内容的根底上，体会寓意。【教学时间】两课时。第一课时一、说成语，引入新课1、说说你们知道的成语。2、导语：在我国远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。知道吗?许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的理解。二、熟字新解，引导板书1、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。三、初读课文1、自读课文，读正确流利。认读生字。2、考虑“亡、牢”的意思，并在课文中找根据。四、检查自读效果，有感情地朗读课文1、指名读课文。注意生字的读音。2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”3、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可。4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。⑴第二段，要读出劝说的语气。⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。五、练习讲述这个故事六、交流体会，明了寓意1、四人合作交流：你从故事中明白了什么?2、全班交流。七、总结《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!”八、学习生字，稳固练习1、认读生字。2、指导写字。3、比一比，组成词语：悔()叼()屈()窿()梅()叨()窟()隆()第二课时一、故事导入，激发兴趣战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁非常着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗?魏王最终会不会打赵国呢?请你读课文。二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题。三、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字。2、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。3、练习朗读课文，讲述故事。四、创设情景，练习口语交际1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么?2、你相对哪个楚国人说什么?3、回到课文开场的故事，楚王会不会打赵国呢?为什么?五、总结《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的!六、写字练习1、抄写生字。2、难点提示：“缠”右边不要写成“厘”。3、抄写词语。七、拓展活动搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。小学四年级下册语文《寓言两那么》教案教学目的：1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底2、朗读课文，理解这两那么寓言的寓意，从中受到启发和教育。3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学重难点：重点：理解这两那么寓言的寓意。难点：学习灵敏运用这两个成语。教学准备：1、生字、词语卡片。教学设计：第一课时一、谈话引入。1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深入的道理。2、说说怎样学习寓言故事。3今天我们来学习两那么寓言故事，板书课题。二、初读课文，自主学习生字词语。1、请同学们自由朗读这那么寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想方法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。(学生自学，老师巡视)2、检查自学情况。(1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关(2)理解词语：滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混。竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。装腔作势：腔，腔调;势，姿势。成心装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。待遇：本课指报酬。三、细读课文，理解内容，领悟寓意。1、请同学们再快速阅读课文，想想这那么寓言主要讲了什么内容?(南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。)2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。(1)小组内交流、讨论。(2)学生汇报。(老师根据学生的汇报梳理问题)1)南郭先生为什么能滥竽充数?2)南郭先生是怎么滥竽充数的?3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?3、研读课文，解决问题(1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。(2)全班交流，老师点拨引导1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。(解决南郭先生为什么能滥竽充数)2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。(引导学生理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的)3)他混过了一次又一次，都没有被觉察。(结合上文的讲排场来理解。)4)后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。(解决为什么只好偷偷地逃走)4、分析^p人物，提醒寓意(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?(2)讨论;这那么寓言故事告诉了我们一个什么道理?(3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。四、总结全文，拓展练习1、这就是同学们通过自己对这那么寓言的学习所提醒出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。2、假设，同学们如今碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢?五、布置作业1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担忧，他再也不能滥竽充数了，用如今的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后(也可以自拟题目)2、请将这那么寓言复述给你的家人或朋友听。板书设计：寓言二那么滥竽充数宣王——三百人——混湣王——一一听之——逃虚伪必定原形毕露第二课时一、导入新课，提醒课题1、今天，我们继续来学习《寓言二那么》中的第二那么寓言。(板书;邯郸学步)2、谁知道成语“邯郸学步”的意思?(比喻生搬硬套，机械地模拟别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。)二、初读课文，感知大意1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。2、检查自学情况(1)读词语：幽雅彻底机械姿势顽固(提醒学生注意：“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”)(2)主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。三、细读课文，理解寓意1、请同学们再读课文，你都读懂了什么?还有什么地方不明白提出来。2、学生质疑，小组讨论，老师引导挑选以下几个问题：(1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步?(2)这个燕国人是怎样学步的?(3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?为什么会有这样的结果?3、讨论问题，理解课文(教学方法步骤同第一那么寓意言)(在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场)(1)分组学习，研究讨论课文人教版小学语文二年级下册教案：寓言两那么寓言两那么授课时间：教学目的：1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。3、能结合自己的生活实际理解寓言，从中受到教育。教学重点：识字、写字教学难点：有感情地朗读课文，用自己的话讲述寓言。教学类型：新授课教学准备：生字卡片，录音课时安排：2课时教学过程：第一课时一、提醒课题，弄清题意出示课题，解释课题，“寓言”是用故事说明一个深入道理或教训，“遇”是“寄托”的意思，“那么”的意思就是“篇”。二、教学《揠苗助长》1、讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。2、按“理解题意→理解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进展学习。3、听录音范读，要求学生说说课文讲了一件什么事？4、学习生字。〔1〕借助拼音，细读课文。〔2〕同桌互相听读课文，读准字音。〔3〕同桌互教互学生字，交流记字方法。5、稳固生字。〔1〕出示生字卡，指名学生读，齐读。〔2〕a、小组内轮流读课文，在朗读中稳固生字。b、感悟课文，有感情地朗读课文。考虑：〔1〕种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样？画出种田人的心情有关的词，理解：巴望、焦急，读出种田人的焦急心情。〔2〕种田人在这种情况是怎么做的？怎么说的？结果怎样？朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，非常绝望的心理。〔3〕寓言给你什么启示？学生结合实际读读。〔4〕种田人的愿望是好的，假如你是种田人的朋友、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的愿望？〔诵读全文，复述课文〕课堂小结：你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。第二课时一、激趣导入，提示课题1、谈话导入，明确教学目的。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？寓言都是通过有趣的故事说明一个深入的道理，寓言《守株待兔》说明什么呢？今天我们一起来学习好吗？板书课题，齐读两遍。2、提醒课题。3、录音范读，边所边标出自然段。二、学习课文，理解寓言。1、学习1、2自然段。〔1〕自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢？〔2〕默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰〔3〕他捡到兔子后，心里是怎样想的？他的想法对吗？为什么？2、学习第3自然段〔1〕自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样？〔守坐，庄稼全完了〕〔2〕齐读了自然段。3、理解寓意〔1〕他的做法对不对？为什么？〔小组讨论〕〔2〕写了这篇课文，你懂得了什么？老师总结：世上没有不劳而获的事情，对于偶尔得到的东本，我们不应抱有幸运的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会获得收获。4、齐读课文。课后小结：这篇寓言，你懂得了什么？你从中受到了什么样的启发和教育。布置作业:板书设计：人教版小学四年级语文下册教案：寓言两那么寓言两那么课型：讲读课文教学目的1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、____为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。德育目的：1、知道学习要打好扎实的根底。2、知道做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，擅长听取别人的意见。教学重点：整体把握课文的主要内容，联络上下文，结合重点词句。教学难点：体会人物的心理，理解两那么寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学方法：读书、考虑、交流、引导课前准备1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察才能和判断才能。今天，我们再去认识两位古代的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你理解到了什么?还想理解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。3.考虑：你有什么问题想跟大家讨论?你得到了什么启示?三、交流讨论，有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目的，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开场教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?根据学生的交流，老师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。a.假设纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的根本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……;要想掌握滑冰本领，就要……;要想掌握操作电脑本领，就要……;要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗?b.假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开场练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开场练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用四、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里获得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸大的描写。五、识字、写字、写词1.识字：妻、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半局部“”与下半局部“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。第二课时一、导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位人物，他是谁，又是从事什么职业的呢?多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。(略)师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深入的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边考虑：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”。2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。a.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公听了很不快乐，没有理会他”。他心里会怎么想?“蔡桓公听了非常不快乐。”他心里会想什么?“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说?“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?b.交流受到的启示。在学生交流的根底上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。c.假如可以跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么疑心他想显示自己的高明呢?他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在懊悔吧!蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中汲取教训吧!那个词叫什么?对，叫“防微杜渐”吧!四、认读生字，抄写字词比照记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。小学四年级下册语文教案：寓言两那么寓言两那么课型：讲读课文教学目的1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、____为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。德育目的：1、知道学习要打好扎实的根底。2、知道做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，擅长听取别人的意见。教学重点：整体把握课文的主要内容，联络上下文，结合重点词句。教学难点：体会人物的心理，理解两那么寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学方法：读书、考虑、交流、引导课前准备1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察才能和判断才能。今天，我们再去认识两位古代的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你理解到了什么?还想理解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。3.考虑：你有什么问题想跟大家讨论?你得到了什么启示?三、交流讨论，有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目的，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开场教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?根据学生的交流，老师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。a.假设纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的根本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……;要想掌握滑冰本领，就要……;要想掌握操作电脑本领，就要……;要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗?b.假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开场练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开场练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用四、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里获得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸大的描写。五、识字、写字、写词1.识字：妻、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半局部“”与下半局部“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。第二课时一、导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位人物，他是谁，又是从事什么职业的呢?多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。(略)师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深入的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边考虑：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”。2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。a.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公听了很不快乐，没有理会他”。他心里会怎么想?“蔡桓公听了非常不快乐。”他心里会想什么?“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说?“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?b.交流受到的启示。在学生交流的根底上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。c.假如可以跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么疑心他想显示自己的高明呢?他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在懊悔吧!蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中汲取教训吧!那个词叫什么?对，叫“防微杜渐”吧!四、认读生字，抄写字词比照记忆：“