《找规律》教学反思3篇

《找规律》教学反思3篇《找规律》的教学反思篇一

《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发觉规律3、应用规律4、观赏规律5、制造规律。回忆整节课，感觉在教学教程中都能得以表达：

一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然

兴趣是最好的教师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进展学习和讨论，还没有上升到理论的高度。在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活阅历和学问背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生固然跃跃欲试了。而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终——“去参与生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展现、送礼物给大头儿子（教学做一做——涂花片）以及帮大头儿子完成生日愿望等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将奇妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新学问的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的进展。为了能让学生充分展现自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中发觉规律、应用规律、观赏规律、制造规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我转变了教材静态呈现学问的方式，让学生在过生日的详细情境中有目的的进展小组争论、合作沟通，紧接着又设计了“猜、做、涂、摆、画”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再制造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、点拨者、鼓励者。事实也证明：学生在探究与沟通中充分展现了自己，创新思维与实践力量获得了进展。如：猜出颜色变化有规律的入场卷、创编有规律的动作、涂出有规律美丽的花片、摆出有规律的卡片、让学生设计有规律的围裙。这就提示我们：学生的确具有自我实现的潜能。教学中我们应当赐予他们探究和动手实践活动的时机，让他们充分展现自己的共性差异，从而在互动沟通中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。

三、联系生活与运用制造让学生体会价值

“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够承受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容。这就要求数学教学亲密联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学学问来解决生活中的实际问题，这将有利于培育学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。因此，教学中我严密联系学生的生活实际，安排了“熟悉和讨论主题图中的排列规律——制造有规律的排列——查找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培育学生用数学的眼光观看四周事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图——学生熟识的联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，自已设计一些有规律的动作，查找生活中的规律现象、观赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感；最终引导学生运用规律为大头儿子实现愿望——送围裙给妈妈，在围裙中设计有规律的图案。这样把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力气，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越剧烈。

本节课的缺乏之处：

一是由于还没有在大班级里上过课，有点紧急。二是我觉得受40分钟时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“教师，请我”，教师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。三是在这节课上我发觉自己对培育学生的创新意识还不够，表达在让学生独立设计有规律的图案时，学生大多设计的规律没什么新意，不敢大胆的放手，每组只限定了三种颜色也许十二个卡片，可以多给出一些有颜色的卡片。四是我在讲“一组”和“重复排列”的时候觉得花去的时间较多，自己都有点懵了。再者在涂色过程中，更是铺张了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的局部环节不能得以充分展现。

今后我将以课程改革为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，这些缺乏将在今后的教学中不断改良。

《找规律》教学反思篇二

抱着让学生乐学数学，感受生活中到处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有学问和阅历的根底上，通过操作、观看、试验、猜想、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。

从学生表现来看，这节课根本上到达了我的预期效果。这堂课我比拟满足的有以下几点：

一、目标达成度较好。

本课我的教学目标简洁说来，就是通过观看、猜想、试验、推理等活动，让学生发觉数和图形的排列规律。新课程标准特殊强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思索并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以学生宠爱的小动物召开运动会切入主题，利用白板的`拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观看，让学生去观看不同的排列挨次，再以四位学生排列表演，不停的依次做排头，我采纳开放的教学方式，使学生在观看思索的根底上发觉规律，来提醒出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进展课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思索，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学效劳，避开消失课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开头是胜利的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中简单的循环排列规律，教学效果很好。

其次，为了检验学生是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反应技术4次设案，（还有预案设计），学生作答后，通过查看反应结果，至少有90%的学生把握了规律，到达了预期的效果。通过运用互动反应技术能准时了解学生认知程度，并准时为个别学生纠错补缺。传统的数学课堂，有的学生不积极回答下列问题，学生的从众现象也比拟严峻，而课堂互动反应技术正好弥补了这一缺陷。

二、注意给学生营造气氛，大胆想象

本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆制造设计的气氛。例如4、依据以下的排列，你能接着画吗？（指名在白板上板演）

又如当我说：“你能依据我们刚刚学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。”话还没等说完，许多学生就开头动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。大有“给我一个支点，就能把地球撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，而是延长到汉字的排列、字母的排列……极大地丰富了教学内容，展现了学生丰富的想象空间。用实物投影展现完学生的漂亮图案后，我接着把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？运用实际生成的课堂收到了较好的效果。

白板的功能（可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所消失的问题与我预备的内容不同时，我可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成局部，并能直接保存在课件中供课后参考。）也引起了学生的兴趣，这对于课堂的教学有了很大的热忱，同时白板的使用也帮忙了学生更好的学习。交互式白板有力提升多媒体课堂教学互动的敏捷性。

三、充分让学生自主探究、合作沟通。

本节课的教学过程中，力求表达学生是学习的主体，从根本上转变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：

首先，以学生宠爱的小动物召开运动会切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，ZClick调查，设案：有两个选项，其中一个是正确的，让学生依据前三队的排列规律，自己选择第四队的排列挨次，然后沟通汇报说明选择的理由。

其次注意合作探究、沟通。如：“接下来，应怎样画？争论：有何规律，与上面的一样吗？

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小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同进展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当消失学生的意见不全都时，我准时组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到意见统一。

四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所进展

我充分信任学生，鼓舞并放手让学生进展大胆地猜想与推理。教学中，对学生消失的各种合理化推想我都给与了充分的确定，用生动、亲切的语言赐予积极的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓舞她，使学生充分信任自己，增加信念，在学习的过程中能不断品尝胜利的喜悦，学得轻松而有意义，开心而有价值！

我还不太满足的地方：

一、缺少了张扬学生的共性。这节课有些学生因紧急课堂上发挥不好，这时假如能让学生适时的放松一下，肯定能更好的发挥出学生的实际水平来。

二、学习方法的指导还是有点欠缺，由于学生表现都不错（可能是学生课前预习的好），所以我没有穿插过多的学法指导，但我想假如多加一点会更好。

改良调整：

一、对学生的课堂评价再积极些。

二、多进展一些学法的指导

《找规律》教学反思篇三

预备了一个多星期的汇报课最终在今日其次节课上课了。预备这节课时李教师给了我充分的指导与建议。在之前的讲课里，李教师就告知我上课前必需要先管好纪律，没有好的纪律一节课是没方法完成的，特殊像一（4）班的学生，他们爱玩、活泼、难管，上汇报课最好是在一（3）班。在上课过程中教师肯定要留意用词精确，绝不行说些损害学生信念的话，例如上一次课中有个学生上讲台演示如何几十数加几十数，可他不会，我却说了:“不会？没关系，可以找其他同学代替你。”就这样的一句话就会打击到学生，李教师的建议是:“你可以鼓舞他的，给他一点提示帮忙他完成。”学生是很需要教师的鼓舞的，教师在教学中可以适当嘉奖些小礼物给学生，例如小花、贴纸，这点我记住了，汇报课上我也参加了这一环节，只是我在发嘉奖贴纸时速度过慢，也拖慢了后面上课进度（这是李教师的点评）。

汇报课上课前，我根据李教师在前一节试讲课后给的建议，请谢锦霞教师提前给学生发下学具，并强调说明学生不行乱动学具袋及里面的学具，教学过程中教师要求拿出来才可以拿出来，结果就是比一（4）班试课时好许多，没有消失一（4）班的乱象，一（3）班的学生都很自觉、协作，整节课还算顺当。

缺乏的方面还是许多的:

一、各个环节上时间不能紧凑，特殊是拍手动作引入有规律的定义时做不到干脆利落，有点拖沓重复。

二、让学生在书本中圈出图中的规律，却没有利用投影仪评讲。

三、让学生说诞生活中的规律，课件中的一副图是错误的，图中的彩旗是没有规律的。原只是让学生知道国庆节时街道上的彩旗是有规律的，并不准备让找其中的规律，结果就是不能找出规律。这就