三年级下册语文教案及反思：燕子

第34页共34页三年级下册语文教案及反思：燕子三年级下册语文教案及反思：燕子。《燕子》教学设计第一课时教学目的：1．字词目的：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。2．导入新课，初读课文。3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添活力的小动物，你们知道是谁吗？〔燕子〕谁见过燕子？它是什么样子的？〔出示几张燕子的图片〕燕子是一种美丽得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步理解它吗？如今我们一起来学习一篇描写燕子的文章。〔板书课题：l燕子〕二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：〔l〕标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？〔2〕画出自己不理解的语句。3、小组内汇报交流自读情况。〔1〕读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的掌握。俊〔〕骏〔〕俏〔〕悄〔〕拢〔〕竣〔〕峻〔〕哨〔〕梢〔〕笼〔〕添〔〕沾〔〕倦〔〕谱〔〕符〔〕填〔〕粘〔〕圈〔〕普〔〕附〔〕〔2〕说说每个自然段主要讲了什么。〔3〕交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。〔4〕读自己喜欢的段落。三、全班交流并质疑1、指名分自然段朗读课文，考虑：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？〔1〕课文是从哪几方面描写燕子的？〔课文是从燕子的外形、燕子为春光增添活力、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。〕〔2〕可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。2、交流对第1自然段的理解〔1〕抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。〔2〕老师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。〔3〕指导感情朗读。〔5〕背诵第1自然段。四、作业1．抄写生字新词。2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。第二课时教学目的：1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、导入1．分自然段指读全文，考虑：每个自然段主要讲的是什么？2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第2自然段1、默读考虑：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光荣夺目”“为春光增添了许多活力”。3、学生边说老师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添活力4、指导感情朗读。三、学习第3自然段1、自由读，考虑这段是从哪个方面来描写燕子的？〔飞行〕，燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、考虑：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？〔上→下〕3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。〔1〕辨析“几痕”和“几根”。〔“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。〕〔2〕体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。〔老师利用板画进展巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。〕〔3〕理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？〔赞美春天充满活力，表达热爱大自然的思想感情。〕3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文1、学了本课，你有何感受？〔保护鸟——人类的朋友，保护大自然……〕2、有感情地朗读全文。试着背背课文。六、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。3、仿照课文喜欢的段落，进展仿写。《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子得意的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜欢和燕子的喜欢之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的时机。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。乖巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的顺序进展。但是，假设就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐得意的燕子从南方飞回来，参加这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进展阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊！”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进展语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了！”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多得意！”……二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必需要与生活联络起来学，才能学得灵敏，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联络，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼得意时，让学生联络已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学三年级下册语文教案：燕子专列学习目的1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，受到保护动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。课前准备1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。3搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边考虑：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，考虑：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1自主记忆字形。提出难写的字。2指导书写。3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生详细情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2学生自主写。3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。三、交流学生搜集积累的资料1演唱人们保护动物的歌曲。2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3朗读人们保护动物的诗歌。4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样保护动物，保护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1把自己认为易写错的生字词写几遍。2继续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。小学三年级下册语文教案范文：燕子燕子教学目标1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学过程第一课时(导入课题；初读课文，读准字音，理解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字)一、交流“我知道的春天”导入课题1、展示自己搜集的有关春天的图片并用优美词句描绘给大家听。2、师小结导入。二、初读课文，读准字音，理解文章脉络1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字〔出示生字词集体点拨:“俏”读“ciao”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fun”，不要错读成“of”。“掠”是撮口音。〕3、再读课文，边读边考虑:课文是按什么顺序写燕子的?4、集体交流。〔按由近及远的观察顺序来描写〕三、学习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，考虑:这段话写什么?(燕子的外形特点)2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、稳固字、词，指导书写6个生字。〔自己观察识记，集体点拨〕“燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。第二课时(复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法)一、复习导入〔听写词语、读第一段〕二、学习2—4自然段1、轻声读第2自然段，考虑:这段话讲什么?2、这段话描写了春天的哪些风光，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。3、指导朗读第2自然段。4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、得意、机灵)6、读第四自然段，指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。7、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？三、练习有感情地朗读课文。四、指导背诵课文。课后反思：在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联络，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。小学三年级下册语文教案范文：燕子专列《燕子专列》教学设计学习目的1?认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?理解课文内容，受到保护动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。课前准备1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。3?搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边考虑：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。三、全班汇报交流1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3?交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，考虑：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生详细情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。三、交流学生搜集积累的资料1?演唱人们保护动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们保护动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样保护动物，保护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?继续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。人教版小学三年级下册语文《燕子》教案一、交流“我知道的春天”，导入课题1.展示自己搜集的有关春天的图片并用优美词句描绘给大家听。2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)二、初读课文，读准字音，理解文章脉络1.学生自由读课文，要求读准字音2.小组合作学习生字词(1)读准字音：开火车读，个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。3.再读课文，边读边考虑：课文是按什么顺序写燕子的?4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)三、学习课文第一自然段1.轻声读第一自然段，考虑：这段话写什么?(燕子的外形特点)2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、稳固字、词，指导书写6个生字1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶然、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、活力勃勃、沾了一下水面、飞倦了2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3.自己观察识记，集体点拨：“燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4.师根据需要范写，学生书写练习。人教版小学三年级下册语文《燕子专列》教案一、教材分析^p《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析^p三年级的孩子们对新颖事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关心喜欢小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2课时。五、教学过程第一课时一、教学目的1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的费事。二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步理解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、保护鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的费事。三、教学过程(一)提醒课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的理解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的理解，燕子是留鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也可以教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学情况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡视指导。【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。老师在巡视过程中对学生的写字姿势进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，可以有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，考虑刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、考虑的根底上同桌讨论。3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：费事。引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，考虑：课文主要写了燕子遇到了哪些费事?交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。(1)学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描绘的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开场出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。(3)体会“饥寒交迫”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进展朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联络了起来，通过对重点词语的理解，可以让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣瑞士政府专列接送关爱三年级下册语文教案：瀑布教学目的：1、感受瀑布的宏伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。3、在感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：1、弄清作者观察点的变化2、抓住重点词句，理解瀑布的声音和样子，感受瀑布的宏伟壮丽。教学过程：一、揭题：1、板书课题：齐读2、你见过瀑布吗？它是什么样的？3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好似挂着的布。4、观看录像：谈谈观看后的感受。二、初读课文：1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利2、检查自学情况。出示生字卡片，检查生字词读音指名分节朗读课文，认真听，正音；考虑：课文从哪些方面来写瀑布的？根据讨论，板书：声音、样子三、导读1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。好似叠叠的浪涌上岸滩。理解“叠叠”〔一层一层〕一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？〔谁来模拟〕这说明瀑布的声音怎样？谁能把瀑布的声音的大读出来？〔个人练读、指名读、范读、齐读〕又像阵阵的风吹过松林“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？〔谁来模拟〕从这里你体会到了什么？有感情地朗读。3、再听瀑布的声音联络课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？〔板书：宏伟壮丽〕4、有感情地朗读5、填空：瀑布的声音像〔〕。四、导读第二节：1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的宏伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描绘一下瀑布的美景。3、交流自学情况。出示学生的画：点评两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成〔山很高大，山上长满了绿色的村〕中是的白色的水：根据“一道白银”画成：“一道白银”在诗中指什么？为什么把瀑布比作一道白银？〔瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！〕请喜欢读的同学有感情地读一读。画面定格，请用你自己的话描绘一下。4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。5、有感情朗读。〔读出作者的惊喜，读出瀑布的宏伟壮丽〕6