《村居》教案一等奖

《村居》教案一等奖

1、《村居》教案一等奖

【教学目标】

１、熟悉古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分春村的`读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵精确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字：

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的方法：

比方：加一加、减一减、换一换、改一改等。

自──首

舍──古

读──诗

醒──醉

睡──眠

屋──居

亲──童

外──处

对──树──村

闪──问──间──闻

五、稳固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语稳固生字：

两首古诗

一首儿歌

冬眠

处处

见闻

乡村

居住

烟花

童话

漫步

六、指导写字

１、书写生字古、声、多。

２、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为士，上横长，下横短。

多：上下两局部一样，但位置要留意必需写成一上一下，上小下大。

３、生练习书写。

其次课时

一、复习

１、齐读生字。

２、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

１、看课文插图，听配乐朗读。

２、全班齐读《春晓》、《村居》。

３、学生自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？

４、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。

５、分小组争论疑难问题。

６、反应释疑，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。

三、背诵古诗

１、指导朗读（感悟诗人对春天的宠爱之情）：

⑴师范读。

⑵自愿读。

⑶竞赛读（同桌赛、小组赛）。

２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

四、指导书写

１、口头扩词：

古（）（）（）

声（）（）（）

多（）（）（）

处（）（）（）

知（）（）（）

忙（）（）（）

２、书写生字处、知、忙。

３、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围构造，捺要拖长、包住。

知：左右构造，口在右边偏下。

忙：左右构造，竖要垂直且稍长。

４、学生练习书写，师巡察、指导。

五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

2、《村居》教案一等奖

【教学目标】

１、熟悉古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。

【教学预备】

有关春天的图片及春天的古诗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】第一课时

一、导入揭题

１、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？

意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的风光呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。

二、学习《春晓》

出示整首诗。

１、读通：

⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。

教学应建立在学生已有学问阅历的根底上，才能较大限度地调动学习自主性。

⑵学生借助拼音自由读诗。

⑶指名背诵。

⑷认记汉字：

（指名读准词──沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）

春眠

春晓

到处

闻啼鸟

２、理解感悟：

⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的风光，读读第一句。（也可做做动作帮忙理解）

⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶沟通争论学习。

⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解到处闻啼）

⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞行的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）

⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮忙理解）

⑻这花与风雨之间有什么关系？

⑼花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

３、吟诵：

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字古、声、多、处

布置作业：课下收集有关春天的古诗。

四、板书

春晓

春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

其次课时

一、复习导入

１、开火车认读生字。

２、背诵《春晓》。

３、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。

二、学习《村居》

１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

２、识记生字：

醉

春烟

散学

忙

儿童

（读准音──沟通生字的`识记方法──随机理解词义，用醉、忙各说一句话。）

３、指名读全诗。

４、小组合作学习，要求：

先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用____划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互争论解决解决。

５、全班汇报沟通。

６、⑴学习第一、二句：

通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

⑵学习第三、四句。

⑶同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。

７、指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。

８、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字知、忙

四、拓展阅读有关春天的诗

五、作业

背诵古诗《村居》，写生字知、忙并找几首描写春天的诗。

六、板书

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

3、《村居》教案一等奖

一、谈话引入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2、古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的”古诗。

3、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4、两首古诗的题目是什么？谁能读准？

（区分“春”“村”的读音）

板书：春晓村居

二、学习生字

1、把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

2、学生汇报、沟通自学状况：

⑴字音：

翘舌音“诗、首、处”。

平舌音“村、醉、散”。

⑵字形：

组合：古（十+口）闻（门+耳）

居（尸+古）童（立+里）

偏旁：诗──讠醉──酉忙──忄

⑶字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

三、朗读古诗

1、范读。

2、自由读：

读对。

读顺。

3、自愿读。

4、竞赛读（同桌赛、小组赛）。

四、理解古诗

1、自读《春晓》、《村居》。

2、说说自己读懂了什么，体会到了什么。

3、学生就不理解的问题进展争论，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。

五、感悟观赏

看课文插图，听配乐朗读，感悟诗人对春天的宠爱之情。

六、扩展活动

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

4、《村居》教案一等奖

教学目标

熟悉5个字，会写6个字。

2.朗读课文，背诵课文，默写课文。

3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和对祖国山河的赞美、喜爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安闲闲适以及对农村生活的喜爱和憧憬之情。

4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

教学重点

通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。

教学难点

理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。

教学预备

1.投影。

2.范读磁带、配乐磁带。

3.搜集有关两首词及的资料。教学时数2课时教学过程

第一课时

忆江南

一、诗词对比，导入课题。

1.出示诗歌，学生自由读议。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今日，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）出示文本，读一读，比拟诗词有什么不同。3.简介词及词牌名。词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比方：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。

二、检查预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些有关本文的学问？（学生参照搜集的资料进展沟通，教师适当补充。）

简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的`黑暗和人民的苦痛，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为闻名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词进展开拓了道路。

2.朗读状况：留意“谙”读作ān；最终一句读出反问的语气。

3.诗意理解。（学生依据预习状况自由说。）

4.提出不懂的问题。（能解决的相互解决，不能解决的问题教师简要板书，留待课中解决。）

三、朗读感悟，理解词意。

1.再读课文，小组争论。带着以上问题，分组读课文，小组内进展争论。

2.在学生汇报的根底上，进一步引导探究。

（1）江南好结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到什么感情？（赞美、憧憬）这正是忆江南的缘由。

（2）风景旧曾谙谙：熟识。这儿风景之好并不是传闻，而是亲身体验、亲身感受的。白居易曾担当杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比拟：红胜火；比方：绿如蓝）这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（4）能不忆江南？这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了什么感情？（身在洛阳的对江南春色的无限赞美和思念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。

3.用自己的话说说诗意。江南真美呀，那儿的风景我曾经特别熟识：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，犹如蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

4.指导背诵。

（1）再读体会。

（2）依据诗意想象画面。

四、阅读拓展，深入赏析。

白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将始终为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来观赏这三首《忆江南》。投影出示：

1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。学生反复读，教师作简要介绍。

五、作业。

1.朗读、背诵课文。

2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。

板书设计：忆江南唐白居易江南好江花红胜火能不忆江南？江水绿如蓝

其次课时

一、导入，提醒课题。

同学们，词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉悦耳的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的宏大词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，连续感受我国古代文学的魅力。（板书课题）

二、初读，整体感知。

《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

（1）学生说，引出“村居”。

（2）学生结合课前查找的资料简介作品及。

（3）教师补充：辛弃疾是我国宋代闻名的爱国诗人，一生主见北伐抗金，惋惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今日的江西上饶地区），在这期间他写了很多舒适安逸的田园诗词，我们今日学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。

2.听读。我们来听听录音朗读，然后仿照录音朗读。

3.学生再练读。

4.指名读。留意“媚、媪、剥”三个字的读音。

5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

6.检查学生自读状况。

（1）指名读，男女生赛读，齐读。

（2）出示字词卡，指名认读。疾茅檐鸡笼剥莲蓬

（3）写字指导：“茅”字不要掉了最终一笔“撇”；“蓬”字是上下构造，不要写成半包围构造。

三、细读，理解词意。

同学们，词和诗一样，语言非常精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必需得弄明白每个字、词的意思，并绽开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会的感情。

自学思索。

2.争论上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅屋的屋檐。“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展现了一幅怎样的画面？（江南农村的特有风光：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清亮照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）

（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？醉：被这舒适美丽的自然环境所沉醉。吴音：吴地的方言即南方乡音。相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切动听。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？正值我沉醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么严厉而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起谈天，他们这么温馨满意，亲切无间，究竟是谁家的老人呢？猜测：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？

3.争论下片。

（1）读下片。

（2）是怎样写出孩子们的得意的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜爱的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）你最喜爱哪个孩子，为什么？（引导学生熟悉：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特殊写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）

4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的舒适、那么的安逸，难怪辛弃疾布满了喜爱与憧憬，也写得这样意境美丽、情趣盎然。）

四、品读，领悟诗情。

1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3.绽开想象，描述词境。

（1）多幸福的乡村生活啊！辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，绽开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜爱的表现形式和大家沟通。

（2）沟通、评价。

（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，制造了具有诗情画意的艺术境地，描绘了一幅安静、闲适的乡村生活图。这样的情景不但非常喜爱、而且特别喜爱、憧憬、艳羡。让我们走入的内心同一起饱含深情地朗读这首词。

五、赏读，拓展延长。

清平乐（辛弃疾）春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。清平乐博山道中即事（辛弃疾）柳边飞鞚（kòng），露湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。

六、布置作业。

1.背诵课文，默写课文。

2.想象课文所描绘的情景，写下来。

板书设计：清平乐村居宋辛弃疾茅檐溪上青青草翁媪吴音相媚好锄豆编笼卧剥莲蓬醉安闲、闲适喜爱、憧憬

5、《村居》教案一等奖

《村居》综合资料

一、教学要求

1毖Щ岜究3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。

2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。

二、教材说明

《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天降临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，连忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美妙春光平添了几分生气，几分盼望。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。

三、教学建议

(一)课前预备

生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

课文朗读录音带(光盘)，或多媒体课件。

(二)识字、写字教学

1笔蹲纸萄А

本课要求学会3个字，要求熟悉4个字。要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准7个生字的读音。

烟：要用形声字规律记字形和字音。

趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

长：多音字，本文读zhǎng。

莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

2毙醋纸萄А

要一个一个指导学生把要求学会的字写好。留意字的各局部在田字格里的占位。

趁：半包围构造，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

(三)词句教学

村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住观察的。

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

春烟：春天蒸腾起的烟雾。

本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可依据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。

孩子们放学回来得早，

趁着东风，连忙放起了风筝。

不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮忙了解内容。

(四)朗读、背诵指导

朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，熟悉生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此根底上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个根本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

这首诗的朗读，可参考如下例如。

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

在娴熟朗读的`根底上，可看图练习背诵。

(五)练习提示

课后1、2题，是教学重点内容，必需在教学过程中完成。

课后第3题，是想象力量训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图(或投影、课件)引起学生的想象;结合词句意思的理解联系生活实际绽开想象;教师应适当描述诗中情境;指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

在充分渗透的根底上，做诗情画意的想象和表达练习会变得简单。

(六)课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

(一)导入新课。

1弊罱学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今日我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

2苯馓猓引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是在农村居住时亲眼观察的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影)，说一说画面的内容。

(二)看图听录音，整体感知诗意。

诗中是怎样描写所观察的景物的呢，请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。

(三)初读课文，识字，读正确、流利。

1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍;同桌互读生字。

2庇每ㄆ检查生字、指导识字。

3奔觳橹傅级量挝模指导读流畅。

(四)理解词句，了解诗的大意。

1弊约褐鹁涠潦，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商议，提出不懂的词句。

2苯淌φ攵匝生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

(五)指导朗读，体会诗情画意。

1毖生自己试读，评议指导。

2苯淌Ψ抖粒学生仿读。

3倍嘀中问嚼识帘热。

(六)看图练习背诵。

(七)指导写字。

(八)完成课后第3题：进展想象、口述训练。

6、《村居》教学反思

《村居》清代诗人高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明媚、动静适宜的画面，诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度动身，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生讨论性学习的过程中我主要设计了以下几个环节：首先是创设情境。依据低年级学生的身心特点和认知规律，嬉戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的根底上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？好像听到了什么？学生就会大胆沟通：观察莺在天上飞来飞去；小草长出来了，杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摇摆，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟；听到了莺的鸣叫声、孩子们的欢乐声……这样学生和诗人一起走进生气勃勃的早春二月，一同观赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，到达人入画中、人融画中境地。

教学中也有很多圆满和缺乏之处，首先是没能针对学生差异，创设问题情境。另外，没能充分表达学生主体精神，学生必需积极参加教学的各个环节，并且要有肯定的参加面。我想这还要在平常的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培育和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应当保持学生学习的热忱，使之积极、主动地学习，把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓舞学生勤思、多问。

7、《村居》教学反思

《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明媚、动静适宜的春景图，诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特别的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，这是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。

在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。依据低年级学生的身心特点和认知规律，特地搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。

学生自主探究环节。这一环节主要表达在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中我采纳了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比拟的好，但在随文识字的时候，由于怕教学任务不能完成，教学时，根底打的不够扎实，没有实行多种的形式让孩子反复读，反复认。

课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发觉识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语稳固、理解字的意思。最终在本子上书写课后六个生字。

指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：

学生自由朗读。

个别学生朗读，分行读，竞赛读，表演读。

展现读，教师点评，并穿插自己的示范读。

学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以到达最好的朗读效果，再通过肢体的协作增加语感并加深对课文的感知。

圆满的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗读古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有局部学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有准时让学生谈谈想法，从而鼓舞学生独立思索与感悟，敬重学生的共性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗读训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

8、《村居》教学反思

一.关于识字

第一板块的主题是欢乐地玩，包括三篇选文。第一篇就是清代高鼎的诗《村居》。这首诗对学生来说并不生疏，上学期的音乐课上他们已经初步感受了古诗的意境，能够配乐演唱。在此根底上学习理解这首诗并不是件难事。教学时依旧以读为主线，贯穿全课，学生具有肯定的学习古诗的阅历，读书的正确率能到达100%，初读时“拂堤”读得不够准，尤其是“堤”许多同学读成“提”。我想这是很好的辨析形近字的时机，于是结合动作绽开联想让学生了解两个汉字的不同含义，从而正确运用、区分。先让学生“提”书包，“提”东西，想一想还能“提”什么，感受“提”是一个动词，与手的活动有关，所以是提手旁。“堤”字的理解让学生结合生活中见到的堤坝，结合提土旁想一想，学生说修堤坝的时候要用土，所以是提土旁。这样两个汉字就区分开了。接着又拓展识字“题”，了解同音字的不同用法。

我想识字时要将汉字与学生的实际生活奇妙结合起来，让他们动动手感知古人造字的才智，体会汉字的不同用法和不同含义，绽开联想丰富汉字文化的内涵，依据汉字的特点进展有效教学，提高识字质量。

二.关于写字

指导写字时我发觉许多学生临帖效果比拟差，经过一个不算漫长的暑假，他们的临帖力量倒退不少，缺乏认真的观看，跟着自己的感觉写字。第一次落笔写字消耗时间久，效果不明显，书写质量不高。写字指导，学生阅历越多难度越大，由于许多学生输在写字的惯性里，习惯根本养成，转变很难，提升更难。他们对汉字的构造、笔画有了根本的了解，度过了看一眼写一笔的时期，在这样的状况下培育学生的读帖、临帖力量要比从前更有难度。我想教师在写字指导上要跳出来看，“教”的少一点，让学生自己“悟”得多一些，抽出时间多进展个别辅导，这样会更有效、更有针对性，书写质量也会提高不少。

想起与一位小出名气的教孩子钢琴琴法的教师的交谈，她对我说：“假如这个孩子没有学过琴法，一个小时100元费用;假如学过琴法的孩子来学习可能费用是没学过的二倍或三倍。”开头的时候我并不理解她的话，后来才明白，学过琴法的孩子万一指法不正确，第一印象很可能根深蒂固，教师将消耗更大精力、更多时间帮忙他订正过去的错误。这远远比辅导一个从零开头的孩子要费劲的多。惯性、第一印象是很重要的，它能够影响一个人的进展走向和进展态势。不仅仅是写字教学而已。

三.关于“读”和“背”

由此我又想到了阅读教学，想起另一次对话。一位少年宫的教师特地辅导孩子播