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文档简介
《桂花雨》教学反思(3篇)《桂花雨》教学反思篇一
整节课我都依照着“提示”这个引路明灯,在教学时留足时间让学生根据导读提示的要求充分自读和沟通。让其在课文的天地间自由飞行,用自我的感官去充分触摸,用自我生活的全部学问和阅历与文本对话。课堂以“默读——思索——沟通”的教学程序推动。简洁明白,没有过多的繁杂设计。在攻克教学重难点时,由于有了充分的阅读和沟通的根底,学生许多也是小小年龄便跟随父母远离家乡,于是有了共鸣,在共鸣中,学生的情感闸门翻开了,浓浓的思乡之情在课堂中充满。
语文教学语文教学就应少一点学问的灌输,少一点理性的分析,把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来,这是语文教学本体的回归。
《桂花雨》教学反思篇二
昨天中午忽听常规视导要来,心里那个忐忑呀,犹如神曲的高凹凸低,起起伏伏,又是一个焦头烂额、手忙脚乱的不眠之夜。来新学校这几年,连续听了三次,都是同样的为难:点课、慌乱、预备、上课……,只求神保佑,打个对得起良心的等第,没有哪一次静下心来好好反思。
我不是一个乐观的人,深知自己有许多缺乏。但是不管结果如何,我盼望是自信的:由于我在努力,在进步,ok!其实许多事情只要对得起自己,为自己而做,其他不屑一顾。
开头预备《梅花魂》,直至晚上八点,越来越觉得课中的爱国情感学生太难理解;突然灵光一闪,好玩,贴近学生生活的《桂花雨》应当是最正确选择。于是放弃前者,着手预备后者。此时,窗外下起淅淅沥沥的小雨,陪伴我的有一盏灯,一台电脑。静下心来找资料、找课件、看视频,渐渐地梳理这节课,找出教学重难点,并叮嘱lg找支桂花,上课激发孩子的兴趣。明天就有专家亲临课堂,没有焦急,破天荒慢条斯理的做预备。当十一点冒雨回家时,大体的流程还没有出来,只是心中已经有些模糊的轮廓。洗完澡,坐在电脑前,细心写教案了。时间不觉快一点,大体的样子已经成型。干脆上床、睡觉,辗转反侧。每一次的成茧,破茧,都是一个苦痛的过程,但成长少不了这些煎熬。很想把它当成一次熬炼,哪管它等第。
其次天第一节,改课。其次节,携着桂花的香气走进教室,大方迎来李教师和肖科长。刚开头有点小紧急,后来自己对自己说:“上课是为学生,不是表演给谁看。”于是,自己融入课堂,走进课本,走入学生。很快,下课铃声响了。接着,李教师评课。她先问我自己上完的感受,答案确定是有圆满;接着,她指出:
1、对课文的整体把握有欠缺,显得有点散;
2、对学生放得不够,没有表达学生自学为主,这个可以作为一个小课题进展讨论;
3、统领全文的问题太大,针对性不强;
4、对教材要敢于取舍,抓住一两个点即可。心里听到这么多缺点,也着实不拘束了。但是也很想抓住这个时机,盼望教师能指导自己心中许多的困惑:语用究竟怎么表达,例如这篇文章,略读教学怎么表达?最终摸索李教师,弱弱地问了一句:我有进步吗?善解人意的她确定会给人一个满足的答复。其实,在谈话中,李教师可能看出我的心情,已经强调,这堂课已经不错了。
假如要我重上这节课,应当会比刚刚更好:给学生更多的读书时机,书不读熟不开讲;让学生很好地领悟“桂花的香”和“摇花的乐”,进而感受到淡淡的乡情,体会的表达方法。假如说,想成为一个会上课的好语文教师,我自身研读教材、处理教材的力量还要加强,自身的文学素养还要提高。总之,我的语文教学研修之路还有点漫长。渐渐走吧,下一年的常规视导再坦然一点。
《桂花雨》教学反思篇三
第11课《桂花雨》的是琦君,她写的这篇文章确实非常美丽,几遍下来,我真的如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。可是,虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情,可也正如那“得认真地从绿叶丛里找细花”一样的得从字里行间细品方见。所以必需要将自我全身心放入课文当中,你才能真正体会的那一番思乡情,童年乐。下头就是我今日在课堂上的三点小小的体会:
一、指导学生读出宠爱:
课文的第一小节主要写了最喜爱桂花。在指导学生朗读这段话时,我就是抓住了“最”字进展做文章,问学生最喜爱桂花的什么?学生开头只能答复出最喜爱桂花的“香气迷人”。其实除了喜爱桂花的“香气迷人”外,还喜爱桂花的“虚心”,“不爱张扬”。开头学生答复不出,我就让学生静心默读课文,一遍下来,学生举手了,找到了课文的原句,“笨笨拙拙”,“不与繁花争艳”等,于是,在理解的根底上,学生【.NIUBB.NET】的朗读水到渠成,很有感情。
二、指导学生读出欢快:
课文的第三小节是重点段落,在这节中,我着重引导学生理解的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓的乡情。虽说这节是重点段落,由于有了上次姚教师上课的阅历,所以和学生同摇同乐,觉得很是快乐,特别是学生扮演小,喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样貌,学生很放得开,喊得入情,做得自然,效果很好,连我也被感染了,忍不住和学生一齐喊,一齐读。
三、指导学生读出真情:
课文的最终两个自然段是真情的流露,这时需要学生静心体会,悄悄感受,特别是母亲的那句话以及思念童年的那份情,所以这两段的学习,我学着姚教师的样貌,一开头就拎出来,在精读课文前先让学生朗读,在学完课文的根底上,再次将这两段话提出来,学生此时的体会已深刻,不用多讲,他们就体会到了和母亲的那份情。
简洁地读,读出宠爱,读出欢快,读出真情,我想这是我今日这两节课最大的收获。可是还是有圆满的,就是课文学完后,我也和姚教
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