一年级语文上册《升旗》教学设计

第66页共66页一年级语文上册《升旗》教学设计一年级语文上册《升旗》教学设计。教学目的：1、知道五星红旗是我们的国旗，我们要尊敬国旗，培养学生升国旗时要立正敬礼的习惯。初步激发学生热爱祖国的感情。2、学会说“五星红旗是我们的国旗”和“升国旗的时候，我们要立正脱帽敬礼”两句话。教具准备：1、课前布置学生搜集有关国旗的资料2、生字卡片，升国旗的录像课时安排：1课时教学过程：一、认识国旗。看，黑板上挂着一面什么旗？这就是我们中华人民共和国的国旗。看课本上的图，说说小朋友们在干什么。这节课我们上入学教育听话说话第二课，要认识国旗，学习升国旗时向国旗立正、敬礼。还要学会说三句话。1、我们的国旗是什么颜色的？我们的国旗是红色的。这表示它是由许许多多英雄的鲜血染红的，红色代表____。2、旗面上有什么？旗面上有五颗五角星，所以我们的国旗又叫五星红旗。3、没有*就没有____。谁知道，大五角星代表谁？〔中国*〕小五角星代表全国人民大团结。全国人民向着*，全国人民热爱*。4、练说话：“我们的国旗是五星红旗。”〔指名说、“开火车”说。〕这句话还可以这样说：“五星红旗是我们的国旗。”〔指名练说〕二、热爱国旗。1、想一想，你们在什么地方看到过国旗？每个国家都有自己的国旗，国旗代表国家，五星红旗代表中国。2、回忆奥运会上，我国体育健儿为国夺得金牌，在升旗仪式上，热泪盈眶的情景。3、国旗是代表我们祖国的。爱国旗就是爱祖国。练说话：“我们爱祖国。”〔指名说，走上讲台有感情地说，集体说〕4、我们小朋友都爱国旗，下面一起学一首儿歌国旗国旗我爱你，鲜红的颜色真美丽，国旗升起我敬礼，全国人民热爱你。〔边做动作，边跟着教师念〕三、升国旗时要立正、敬礼。1、课本上的小朋友升国旗时是怎样做的？小朋友们都站得很正，小眼睛看着国旗，还向国旗敬队礼。我们一年级小朋友没有挂红领巾，升国旗的时候要立正，行注目礼，小眼睛一直看着国旗升到旗杆上。2、练说话：“升国旗的时候，我们要立正敬礼。”〔指名说，同桌互说〕3、看课件中的小朋友怎样参加升国旗仪式。你听到了什么？这是我们中华人民共和国的国歌。4、学生练习升国旗时行注目礼〔奏国歌〕〔两人示范，同桌互查，全体练习〕四、总结。这节课大家都学得很好，不但认识了国旗，学会了升国旗的仪式，还学会了说“我们的国旗是五星红旗”、“我们爱国旗”、“升国旗的时候，我们要立正、敬礼”这三句话。我们学校每星期一早上都要举行升旗仪式，教师相信，以后的每一次升旗仪式，我们小朋友一定回非常认真的。因为我们小朋友个个都爱国旗，爱祖国。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读一年级上册语文《学写字》教学设计教材分析^p：《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的根底。设计思路：写字是语文的根本素养之一。要从入学开始就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定根底，而且会终身受用。要让学生理解写字的用处，启发学生学写字的需要。要使学生掌握写字的根本规那么，如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，往往因为从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢?针对儿童的心理特点和认知特点，我采用动画的形式引入新课，让学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探究的气氛中学习，掌握技能。学情分析^p：这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。教学目的：1.用听读的方法认字7个。2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个根本笔画。3.培养学生不会就问的学习习惯。浸透合作意识。4.懂得写字的意义;写字是语文根本素养之一。教学重点、教学难点：认识五个根本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。教学设计：(一)创设情境，引入课文1.小朋友们都特别爱听故事，教师如今就请大家听一个非常有趣的童话故事。(播放动画课件《写字很有用》)(注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。)2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字……)3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字……4.这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)大家一起读课题。“写字”这两个字是生字，谁会读?(请一行小朋友读)[课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望。](二)读文，引导学生进展写字理论，浸透识字1.下面听教师是怎样读的?(课件出示：铅笔橡皮田格本写字用心很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)2.谁愿意和教师一起来读一读?(请举手的小朋友和教师一起读)3.请小朋友们把书翻开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。4.谁知道学写字要学什么?(生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔……)根据学生的答复讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。5.(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。(播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”)(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近……)6.(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。(教师巡视，纠正学生姿势。)7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?(学生想，讨论。)(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家翻开书第9页一起读一读。8.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个根本笔画。(学生开始描，教师巡视纠正姿势)你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬)9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，假设有不认识的字马上问。[这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生明晰地浸透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的理论活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。](三)学词认字1.(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)谁愿意当小教师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。)2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，理解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好方法记住这些字?(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍……)同桌一起用刚刚说的方法把不认识的字记住。3.“开火车”游戏稳固生字。(四)总结：同学们，写一手好字会终身受益。所以，教师希望你们通过认真的学习，都能把字写得非常漂亮。愿同学们每一节课都有新的收获。小学一年级上册语文《dtnl》教学设计教学目的1学会声母dtnl，可以读准音、认清形，正确书写。2练惯用声韵连读的方法直呼dtnl与单韵母组成的音节。3继续训练四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。4认识“大、米、土、地”4个汉字。教学重、难点掌握dtnl的音与形以及直呼dtnl与单韵母组成的音节。教具准备有关本课字母、音节、音节词语的卡片，供摘果子游戏用的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。教学时间2课时。教学过程第1课时一、复习导入1抽卡片读带调单韵母，要求读得又快又准。2抽卡片读声母bpmf，要求要读得轻、短。3.读bpmf与带调单韵母组成的音节，并有选择地问一问学生是怎样读出来的，稳固拼读方法。二、激发兴趣在拼音王国里，声母是一个大家族，我们上节课学的bpmf只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅，去认识几个新的声母朋友。三、学习字母1学习声母d。(1)出示音节dà。这个音节中，有我们要学的新声母d。(师板书d)。(2)学习发音。教师做示范，学生跟学，齐读、指名读、开火车读。(3)记忆字母。看看d像什么？(发散学生思维，可以说d像反过来的b等)。教师在肯定学生想象的根底上，引导学生看书上汤匙图与d像不像。教读儿歌：“一把汤匙像个d。”(4)练习拼读。d的名字记得牢叫得准了，再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的dà。)学生先自由练习读一读，再指名读一读。(结合所教的拼读方法，进展指导。)再来练读一下这个音节的其他几个腔调。(练读dādádǎdà。)2学习字母t。(1)出示音节tā，提出并板书t。(2)学习t的发音。教师教读，学生跟读。指名读、开火车读。(3)借助教科书中伞的图与t进展比照，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个t。”(4)回归到音节tā，练习拼读，再练读tɑ的四声。3学习n、l。学习的环节与学习d、t的一样。在学习过程中，要充分利用学生已有的认知和才能，尽量发挥他们的自主性，在学生互动中学会n、l。4整体读儿歌，加深对字母的记忆。(1)让我们把儿歌整体来读一读。(2)看着图，试着把儿歌再背一背。四、稳固拼读dtnl不仅愿意与ɑ交朋友，还能分别与eiu组成新音节呢，让我们一起来认一认，读一读。1.出示：de→dedēdédědèi→didīdídǐdìu→dudūdúdǔdù以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，选择dìdú这两个音节进展组词、说话的练习。2.出示：tu→tutūtútǔtùe→tētētétětèi→tītītítǐtì学生自由练读后，先选小教官教读，再用指哪个读哪个的方法进展抢答练习。3.用同样的方式再练读n、l与eiu的拼读。五、总结今天的拼音之旅就要完毕了，让我们带着收获的喜悦，等待下一次的旅行吧。第2课时一、谈话导入我们已经认识了dtnl4个声母，学会读了它们与单韵母组成的音节。这节课，我们还要继续畅游拼音王国，更结实地记住这4位声母朋友。二、学习书写让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。1学习写d。(1)请学生看书，观察d写在四线格什么位置，几笔写成的，然后汇报。(2)教师范写，并强调：左半圆要写饱满，竖不要顶在上格。(3)学生先描1个，再写3个，教师巡视，指导。2.学习写t。方法同学写d，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母。3.学习写n、l。学生观察后，教师不必范写，可让学生独立完成写的任务。三、兴趣练习1.看谁拼得快。根据书上图画，请一生做小白兔，手拿声母卡片，4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母，分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答，看哪个小组答对最多。2.模拟《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏，进展拼读音节竞赛。选出拼读手。3.抽卡片认读音节词语，可供选择的词语有：dàmǐmǎtítǔdìfādádìtúmǎlùbōlinǎlǐlàbǐ，等等。4.和文文一起读音节句子。先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听，谁第1个读得又准确、又流利，谁就是这一项的冠军。然后学生齐读、教师指名读。四、认识汉字1.出示汉字词语“大米、土地”，问一问学生，你认识它们吗？有了上一节课的学习根底，谁来说一说，不认识的字，可以借助什么认识它？2.出示音节词dàmǐ、tǔdì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读，记一记。五、总结一年级上册语文小蜗牛教学设计一、教学目的〔一〕知识目的：1、认识12个生字。2、会写4个字。3、认识偏旁：王字旁“王”〔二〕才能目的正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。〔三〕情感目的：说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：理解课文。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话你知道蜗牛这种动物吗？同学们，今天我们学习的课文就是关于小蜗牛的。二、课件出示或者图片出示本课的插图教师板书课题《小蜗牛》，让我们去读课文感受一下吧。三、学习生字〔一〕初读课文1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。2、一边读一边圈出本课的生字。〔二〕学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。zhùháiwánbɑfāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduì住孩玩吧发芽爬呀久回全变对mā妈2、分析^p生字：一个一个生字分析^p：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字玩：音节：二拼音节，偏旁：王字旁“王”，认识偏旁王字旁“王”，构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。发：多音字fā发芽发fà头发反义词对——错这节课我们要记住王字旁“王”〔三〕我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假设本课有现成的组词，就直接圈出来，假设本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字〔一〕带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读〔一课一领读〕〔二〕去掉拼音朗读生字我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。五、游戏：找朋友游戏教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你汉字魔术写偏旁玩——〔〕爬——〔〕全——〔〕加偏旁主——〔〕元——〔〕〔〕王——〔〕反义词错——〔对〕四、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、教师总结：我们学习了本课的生字。4、初读了课文五、下节课我们做什么？1、下节课我们将进展朗读课文，分析^p课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规那么1、教师叫学生闭上眼。2、教师把本课生字图片贴在黑板上。3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文〔一〕看图片或者课件出示课文插图。教师示范朗读课文〔二〕学生自己朗读课文一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。三、分析^p课文，深悟课文边分析^p边出示本课插图或者课件1、让学生说一说课文有几个自然段？〔8个自然段〕2、你是怎样确定的？〔这篇课文有8个段落开头空两格处〕3、同学们齐读第一自然段〔1〕请同学说一说第一自然段有几句话？〔1句话〕〔2〕你是怎么确定的？〔这个自然段有1个句号〕〔3〕蜗牛一家住在哪里？〔小树林旁边〕反义词：小——大4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。〔1〕请同学说一说第二自然段有几句话？〔1句话〕〔2〕你是怎么确定的？〔这个自然段有1个句号。〕〔3〕春天来了，妈妈对小蜗牛说什么？〔孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了〕发：多音字fā发芽发fà头发反义词：里——外来——去大——小5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。〔1〕请同学说一说第三自然段有几句话？〔2句话〕〔2〕你是怎么确定的〔这个自然段有2个句号。〕〔3〕小蜗牛多长时间回来的？〔好久〕〔4〕他看见小树发芽了吗？〔没有〕〔5〕它对妈妈说看见什么了？〔妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢〕〔6〕小蜗牛为什么没有看见小树发芽呢?看见的是小树长满了叶子呢？〔因为蜗牛爬太慢了，它从春天出发，夏天才爬回来，听说蜗牛是爬三步退两步〕长：多音字zhǎnɡ长满长chánɡ太长着：多音字zhe笑着着zháo喝着，着火，着急反义词多——少6、请第一行学生一起读第四自然段，听他们读得对不对。〔1〕请同学说一说第四自然段有几句话？〔2句话〕〔2〕你是怎么确定的〔这个自然段有1个句号,1个感慨号〕〔3〕蜗牛妈妈说什么了？〔已经是夏天了，快去摘几颗草莓回来〕几：多音字jǐ几颗几jī几乎7、请第二行学生一起读第五自然段，听他们读得对不对。〔1〕请同学说一说第五自然段有几句话？〔2句话〕〔2〕你是怎么确定的〔这个自然段有2个句号。〕〔3〕小蜗牛多长时间回来的？〔好久〕〔4〕它摘到草莓了吗？〔没有〕〔5〕它对妈妈说看见什么了？〔妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了〕〔6〕小蜗牛为什么没有看摘到草莓?看见的是蘑菇，还看见树叶都变黄了呢？〔因为蜗牛爬太慢了，它从夏天出发爬到了秋天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步〕8、请第三行学生一起读第六自然段，听他们读得对不对。〔1〕请同学说一说第六自然段有几句话？〔2句话〕〔2〕你是怎么确定的〔这个自然段有1个句号,1个感慨号〕〔3〕蜗牛妈妈说什么了？〔已经是秋天了，快去采几个蘑菇回来〕9、请第四行学生一起读第七自然段，听他们读得对不对。〔1〕请同学说一说第七自然段有几句话？〔2句话〕〔2〕你是怎么确定的〔这个自然段有2个句号。〕〔3〕小蜗牛多长时间回来的？〔好久〕〔4〕它摘到蘑菇了吗？〔没有〕〔5〕它对妈妈说看见什么了？〔妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了〕〔6〕小蜗牛为什么没有采到蘑菇?看见的是雪，还看见树叶都掉了呢？〔因为蜗牛爬太慢了，它从秋天出发，爬到了冬天天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步〕10、请第五行学生一起读第八自然段，听他们读得对不对。〔1〕请同学说一说第八自然段有几句话？〔2句话〕〔2〕你是怎么确定的〔这个自然段有1个句号,1个感慨号〕〔3〕蜗牛妈妈说什么了？〔已经是冬天了，你就待在家里过冬吧〕11、读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责怪它？因为蜗牛属于软体动物，腹足纲；取食植物，产卵于土中或者树上。在热带岛屿比较常见，但有的也生存在寒冷地区。蜗牛很小，爬得也很慢，这是它的特点。12、然后教师总结：小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程，我们一年有春夏秋冬四个季节。这也说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。我们人不可以象蜗牛那样慢的。四、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读五、灵敏朗读八个人一小组，进展接力朗读。六、课文升华欣赏诗歌杂诗陶渊明盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。七、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、学习了朗读和分析^p课文。八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进展写字教学。2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。第三课时一、复习导入玩捉人游戏：教师把生字卡片帖在黑板上，然后教师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字〔一〕指导书写汉字对1、笔顺〔1〕首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“对”共5笔。〔2〕教师边写边示范。〔3〕学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字〔1〕描红〔2〕教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。〔3〕学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词〔1〕让学生说一说怎样组词。〔2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。〔3〕学生自己选择一个组词写在书上。〔4〕教师在田字格里书写组词。〔5〕学生在田字格里练习书写组词。〔二〕指导书写汉字妈1、笔顺〔1〕首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“妈”共6笔。〔2〕教师边写边示范。〔3〕学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字〔1〕描红〔2〕教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。〔3〕学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词〔1〕让学生说一说怎样组词。〔2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。〔3〕学生自己选择一个组词写在书上。〔4〕教师在田字格里书写组词。〔5〕学生在田字格里练习书写组词。〔三〕指导书写汉字全1、笔顺〔1〕首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“全”共6笔。〔2〕教师边写边示范。〔3〕学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字〔1〕描红〔2〕教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。〔3〕学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词〔1〕让学生说一说怎样组词。〔2〕教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。〔3〕学生自己选择一个组词写在书上。〔4〕教师在田字格里书写组词。〔5〕学生在田字格里练习书写组词。〔四〕指导书写汉字回1、笔顺〔1〕首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“回”共6笔。〔2〕教师边写边示范。〔3〕学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字〔1〕描红〔2〕教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。〔3〕学生在生字本上书写，教师巡视指导。3、组词〔1〕让学生说一说怎样组词。〔2〕教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。〔3〕学生自己选择一个组词写在书上。〔4〕教师在田字格里书写组词。〔5〕学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒教师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结这节课，我们学习了以下内容1、正确书写六个汉字。2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。小学一年级上册语文《bpmf》教学设计教学设想bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联络，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联络之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音教学，要以培养学生拼音才能为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，假设一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生承受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。拼音自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言理论经历，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生实在在实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。基于以上考虑，本课的目的定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，可以读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。教学过程一、创设情境，引入声母1．今天教师带你们去一个地方玩耍，好吗？出示情境图及播放播送：各位游客你们好，如今你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要保护大佛，不要用手摸。2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf[上课教师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的气氛中认识丁这四个声母。]二、联络语境，教学发音1．联络学生口语语音理论，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的根底。]2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。3．生读，师示范，师生评议。4．学生在小组内互教互学。5．练读语境歌，加以稳固。三、想像练说，记忆字形1．比一比，找出图与字母相似之处。2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进展考虑，也就足说进展生动的创造。”拼音教学中，还学生考虑的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。]四、看清位置，指导书写1．bpmf他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。2．看教师把他们送回家，师范写。3．生练习书写。[充满童趣的语言描绘，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。]五、游戏演练，拼读音节1．出示声母b和单韵母a，谁会读？(重点区别声母和韵母的不同读法。)2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3．交朋友可得遵守一定的规那么，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？)[皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习开展自己。”事实证明，凭借学生的已有经历，让学生自己尝试，就能让他们品味成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。]6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1．看图，联络学生言语理论，认识bā，“八只大雁”的“八”。2．说说bā是谁和谁在交朋友？生说拼读规那么并拼读。3．b和á交朋友同样遵守拼读规那么，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4．学生并联络理论组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联络理论组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。]5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢？生尝试拼读并联络理论组词、组句。6．用一样方法教学pōmǐfǔ等带调音节。七、设计练习，稳固音节1．将学生分成声母组、韵母组，进展“交朋友”游戏。2．出示音节，让学生进展分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。[汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进展拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。]一年级语文上册秋天教学设计与教学反思设计说明《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和进步阅读才能的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的根本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，参加自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜欢之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备1．制作课件、生字词语卡片。(教师)2．秋天树叶的实物。(教师)3．大雁图片。(教师)4．观察大自然的变化，可以搜集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。如今让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的风光。2．播放秋季美丽风光的视频，引导学生欣赏美丽的画面。3．你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。5．齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)如今就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。7．同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的才能，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完好的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生准确地拼读音节。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1．天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字游戏，把汉字送回家。气汽天水空油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2．树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3．一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假设多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)理解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？课件出示：一片一片一片(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4．齐读第1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。1．自由地读一读课文的第2自然段。2．学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模拟鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个。3．初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字指名读，请小教师领大家读，齐读。(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4．指导朗读第2自然段。导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感慨——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1．指导读好感慨句。这是两个感慨句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？2．创设情境，激发朗读兴趣。(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道——啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感慨道——啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3．学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。4．齐读第3自然段。设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，进步识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联络生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的时机。四、引导观察，指导书写1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2．学习“了”字的书写。(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)教师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3．运用迁移法学习“子”的书写。(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观察生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。五、作业布置，拓展延伸1．熟读课文。2．秋天是一个美丽的季节，如今正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去考虑、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。第二课时一、复习词语1．开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？设计意图：复习稳固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目的，引导学生有意识地为完成学习目的做好准备。二、指导书写1．学习撇、捺的写法。我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。2．指导书写“人”。(1)教师示范，讲解要领。强调书写规那么：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。3．运用迁移法学习书写“大”。(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。(4)师生评议，培养学生写字兴趣。4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完本钱节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写标准、端正、整洁。秋天优秀教案设计三、词语游戏1．摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。2．找部首游戏。师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发现的眼睛找到它们吗？(课件出示：秋树叶会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，稳固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用。四、指导背诵1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2．指导背诵第1自然段。过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。(1)找一找秋天的变化，提炼出【【关键词】：^p】：语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。(3)小结：我们抓住【【关键词】：^p】：语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。3．指导背诵第2自然段。(1)抓住【【关键词】：^p】：语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将【【关键词】：^p】：语参加到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。(3)练习背诵。(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4．齐声背诵第3自然段。5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住【【关键词】：^p】：语、想象画面，都是不错的背诵方法。6．出示课文画面，齐声背诵课文。设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过【【关键词】：^p】：语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来进步背诵质量。五、拓展延伸1．想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天风光，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。3．小组内交流。4．全班内展示。5．说话练习。秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，开展了学生的语言才能和思维才能，丰富了学生的情感体验。六、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的得意之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，擅长积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。板书设计秋天美教学反思1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜欢之情，充分发挥了字理教学的重要作用。一年级上册语文《秋天》教学设计及教学反思设计说明《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和进步阅读才能的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的根本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，参加自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜欢之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备1.制作课件、生字词语卡片。(教师)2.秋天树叶的实物。(教师)3.大雁图片。(教师)4.观察大自然的变化，可以搜集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。如今让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的风光。2.播放秋季美丽风光的视频，引导学生欣赏美丽的画面。3.你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的风光呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。5.齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知1.认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)如今就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。7.同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的才能，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完好的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生准确地拼读音节。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1.天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字游戏，把汉字送回家。气汽天水空油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2.树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”?加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3.一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?小结：以后我们说话时假设多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)理解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?课件出示：一片()一片()一片(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4.齐读第1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!(二)品读第2自然段。1.自由地读一读课文的第2自然段。2.学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模拟鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个。3.初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字指名读，请小教师领大家读，齐读。(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!4.指导朗读第2自然段。导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感慨——(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)1.指导读好感慨句。这是两个感慨句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?2.创设情境，激发朗读兴趣。(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道——啊!秋天来了!秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感慨道——啊!秋天来了!(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!3.学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。4.齐读第3自然段。设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，进步识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联络生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的时机。四、引导观察，指导书写1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2.学习“了”字的书写。(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)教师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3.运用迁移法学习“子”的书写。(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书