七年级上册语文教案范文：走一步再走一步

第102页共102页七年级上册语文教案范文：走一步，再走一步七年级上册语文教案范文：走一步，再走一步。走一步，再走一步一、学习目的①正确地朗读课文。②较完好地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。③结合语境理解重点词、句的深化含义。④联络自身生活体验，感悟人生哲理。二、学习重难点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。三、课前准备投影仪。第一课时四、教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。五、自学设计1、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；2、学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。〔略〕3、指导学生整体感知故事情节①指导学生朗读课文并考虑问题。[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(老师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边考虑，在书上标记。a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。老师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些【关键词】：^p、句。在理清以上内容的根底上让学生复述课文4、老师可提要求：①跳读课文，抓住以上讨论要点。②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。5、讨论：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后考虑，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵6、布置作业①写生字。②朗读课文。第二课时一、教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自学设计1、探究性品味“脱险”部分，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深化考虑、讨论问题组。a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了宏大的成就感”?e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。假如学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比拟简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。②讨论：假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的勇气和经历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深化领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如如今碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，能让学生理解得深化一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会理论活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……2、总结全文①让学生再谈学习本文之后的体会。②老师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。③背诵(或朗读)课文最后一段。3、布置作业阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。4、信息反响：f132.更多教案延伸阅读初中七年级上册语文教案：走一步，再走一步教学目的：1、在默读和朗读的根底上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经历谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握本文的思想内涵。3、激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心。重点难点：重点在于学习方法的指导与落实〔复述、多角度阅读〕；难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，如今，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，如今所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他承受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。二、整体感知：1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的那段经历给他的启示。齐读找到的句子。2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。先明确复述要求。学生先讲，老师补充：〔1〕、复述要点：时间、地点、人物、环境、情节〔注意详略〕。〔2〕、复述要求：要抓住原文中的【关键词】：^p语和句子；注意要用自己的语言来表述。3、学生用5分钟时间默读课文。4、抢答：〔1〕、故事发生在美国的哪个城市？〔2〕、故事发生在什么时间？〔3〕、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？〔4〕、那座悬崖有多高？岩石架有多高？5、复述课文〔可分“冒险”与“脱险”两部分〕，师生共同评议，注意如何突出文章重点。6、结合复述穿插字词教学。7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。三、交流讨论：老师出示课文主旨研讨题：〔1〕从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？〔2〕为什么不要想着间隔有多远？〔3〕故事蕴含了什么生活哲理？四、小结：在人生道路上，无论我们遇到怎样的困难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了宏大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经历，给人以战胜一切困难险阻的信心。五、布置作业：1、稳固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。2、从不同的角度考虑：课文还给了你哪些启示？3、考虑“研讨与练习”二、三。第二课时一、复习稳固，检查字词。二、多角度阅读：同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，考虑问题。请同学们积极考虑，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。先确定角度〔如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等等〕，然后探究问题，根据学生提出的问题老师加以整理、补充，如：〔1〕评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？〔2〕石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？〔3〕假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？〔4〕假设你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？…………学生合作探究，各抒己见。三、体验反思：1、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如如今碰到这种情况，你会怎么办？2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开场，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……屡次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。3、学生稍做准备，然后全班交流。4、老师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。《在山的那边》和《走一步，再走一步》这两篇课文一定带给了你很多考虑。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美妙的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的此岸。四、拓展延伸比拟阅读：学生朗读《迷途笛音》，答复以下问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。五、布置作业：结合课堂讨论内容，联络自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事〔注意心理描写〕。初中七年级语文走一步再走一步教案教学目的1．掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。2．初步学会分析^p记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。3．理解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。4.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。教学重点难点1．教学重点：学会分析^p论理及其详略安排。2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。教学时数2课时第一课时第一课时教学要点１．有感情地朗读课文。２．较完好地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。教学过程一、创设情境，导入新课１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，如今，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，如今所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他承受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”二、整体感知１．检查预习情况,指导学生朗读。(1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。落实如下词语：生字正音训诫〔jiè〕陡峭〔qiào〕嶙峋〔línxún〕啜泣〔chuò〕着眼〔zhuó〕纳罕〔nàhǎn〕〔2〕朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。〔同学们活动〕表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。〔3〕朗读时要体味作者的感受。集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。２．自由散读课文，考虑：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。要求：口齿清楚；生动、详细、流利；完好、符合原文意思；尽量用课文词语。明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”⑵简洁概括。检索信息：时间：八岁那年。地点：悬崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。事件：爬悬崖陷入困境〔冒险〕，在父亲指点下爬下悬崖〔脱险〕。将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完好的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”〔或“什么”〕干了什么〔或“怎么样了”〕。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。录音示范７～２２段，听读模拟语气，听后读给同桌听。３．这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深化的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深化的印象？⑴畅所欲言。⑵明确最后一段。三、研读主旨１．探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？〔读最后一节〕从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？为什么不要想着间隔有多远？提示：龟兔赛跑、夸父逐日……２．总结归纳：居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的此岸！四、作业有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。第二课时教学要点１．尝试探究性、多角度阅读理解。２．在阅读中考虑，在考虑中获益的学习方式３．学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联络自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。教学过程一、复习导入１．作者是谁？２．作者是什么身份？二、多角度探究性阅读１．确定角度：两两比照着来读，可从两个大角度〔教子、交友〕来深化阅读。父亲母亲杰利四个孩子２．中心话题：〔1〕父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？〔2〕杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？〔3〕四个小孩子的行为你欣赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？３．师生多角度探究学习过程：父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。假如他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱____。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克制自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经历，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的表达，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克制困难的才能比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个安康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。杰利角度：假如我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好似有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？讨论课后练习二讨论：假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的勇气和经历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深化领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如如今碰到这种情况，你会怎么办？讨论这个内容，能让学生理解得深化一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会理论活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……三、总结全文一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。四、作业模拟吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。【相关链接】走一步，再走一步吴强〔一〕溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；〔二〕深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；〔三〕咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……〔四〕路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只于最初的那一步。五、板书设计人教版初中七年级语文上册教案：走一步，再走一步走一步，再走一步一、学习目的①正确地朗读课文。②较完好地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。③结合语境理解重点词、句的深化含义。④联络自身生活体验，感悟人生哲理。二、学习重难点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。三、课前准备投影仪。第一课时四、教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。五、自学设计1、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；2、学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。〔略〕3、指导学生整体感知故事情节①指导学生朗读课文并考虑问题。[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(老师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边考虑，在书上标记。a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。老师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些【关键词】：^p、句。在理清以上内容的根底上让学生复述课文4、老师可提要求：①跳读课文，抓住以上讨论要点。②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。③口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。5、讨论：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后考虑，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵6、布置作业①写生字。②朗读课文。第二课时一、教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自学设计1、探究性品味“脱险”部分，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深化考虑、讨论问题组。a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了宏大的成就感”?e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。假如学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比拟简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。②讨论：假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的勇气和经历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深化领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如如今碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，能让学生理解得深化一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会理论活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……2、总结全文①让学生再谈学习本文之后的体会。②老师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。③背诵(或朗读)课文最后一段。3、布置作业阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。4、信息反响：人教版初中七年级上册语文《走一步，再走一步》教案三篇篇一教学目的:1、整体感知课文内容，可以复述课文内容;2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨。3、进展多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见;4、联络自己的生活理论，感悟人生哲理。过程与方法:1、引导学生结合自己的生活经历谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析^p问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;教学重点:复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。教学难点:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法:朗读;自主、合作、探究教学课时:两课时第一课时教学内容:1、整体感知课文内容，可以复述课文内容;2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析^p:一、导入:上课前先给大家讲个小故事。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，如今，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，如今所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他承受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克制自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特(板书题目、作者)。刚刚这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以可以战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。二、阅读:1.初读课文，整体感知课文内容。考虑(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?(2)作者用哪句话完毕了人生经历的讲述?(3)在这种经历中，作者领悟到了什么?(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)2.复述故事情节。用三分钟的时间阅读课文，准备复述故事情节。提出明确要求:①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);③尽量用自己的话。(1)复述前的准备--抢答--故事发生的地点在哪?--故事发生的时间?--爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?--那座悬崖有多高?石架有多高?--孩子们为什么去爬悬崖?--“我”为什么不下来?--“我”最后是怎样下来的?(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。)(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐进步。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、照应。(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改良。把经历记下来。3、文章构造(提问)。板书:(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(1~6段)(二)“我”爬到半途陷入困境。(7~15段)(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖。(16~22段)(四)童年经历留给“我”的人生经历。(23段)4、朗读课文。要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。5、主旨研讨(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?--联络结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。(2)一个宏大的困难分成“一步一步”是什么意思?--关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了宏大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。(3)为什么不要想着间隔有多远?--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经历，给人以战胜一切困难险阻的信心。(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对宏大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这宏大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切困难险阻的人生经历。)三、拓展延伸:阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步请同学们结合文章内容及小诗，联络现实生活谈谈你从中受到的启发。(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?假如如今碰到这种情况你会怎么做?)四、课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。五、布置作业1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假设你是“我”，将怎么办?假设你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。第二课时教学内容:深化理解课文主旨，多角度理解文章。一、导入:意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云--“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两那么材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，进步阅读质量。二、再读课文，赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?三、多角度阅读。讨论:1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?2、假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?4、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?5、四个小孩子的行为你欣赏吗?假如是你是其中的一位，你会怎么做?相关的分析^p:父亲角度这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。假如他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱____。有句话说:“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克制自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经历，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的表达，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克制困难的才能比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。师总结:哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个安康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。杰利角度如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好似有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。四个孩子的角度我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。师追问:患难见真情，好朋友应当有难同当。假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?四、总结感悟:作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要擅长感悟，要擅长从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢?1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的才能，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观绝望、失去信心。三、课堂小结多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，进步阅读质量，还可以进步我们的创造性阅读才能，拓展我们的思维空间。四、补充阅读:试着多角度阅读《信念的力量》。附:信念的力量鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而出名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。如今不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么?假设你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于机密似乎也一无所知。在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老老师，听人说这个老师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家;有的孩子说，老师说我将来能成作家;有的孩子说，老师说我将来能成音乐家;有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好似他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得非常自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是出色的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了出色人才的。家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机?就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。这个老师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老老师的嘱托:不把这个机密告诉给村里的人们。我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个机密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个机密。听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊!阅读指导:从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。从“姜村”村*的角度看，提示了适宜的教子方略。从姜村孩子的角度看，倡导树立坚决的人生信念。五、作业:小作文:由生活中的一个小事得到一个经历，感悟一条哲理，你有这样经历吗?写一写你的故事。篇二【教学重点】探究“走一步，再走一步”的含义。【教学方法】多角度探究学习法。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。二、掀书皮今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。三、啃书瓤1.默读课文、正音正字。训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)头晕目眩(xuàn)小心翼翼2.复述故事情节。导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点:美国费城。人物:“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的把戏来玩。事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。3.整合写作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒险、陷险(1-13)。第二部分:脱险(主体部分)(14-22)。第三部分:感悟(23)。4.归纳主旨。在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜宏大的困难，赢得最后的成功。第二课时一、品书香1.多角度探究课文。(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、____、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲惫、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化?明确:毫无信心:害怕会摔死--啼哭。萌发信心:似乎能办到--移、探。信心大增:是能办到的--啜泣。文章两次写到“我”哭，原因一样吗?明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次明晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种宏大的成就感”。(2)“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险?明确:第一步:带着抚慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是:没什么大不了的，你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着间隔有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”英勇地走下了悬崖。总结:抚慰--指导--鼓励。怎样评价父亲?明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗?明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反响了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利?明确:杰利是个懂事、重友谊的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。(4)写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“宏大的成就感”形成比照。也衬托了父亲教育方法的智慧。(5)题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题?明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克制。2.感情朗读文章片段。导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、慎重、信心大增、欣悦)。二、悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要擅长感悟，要擅长从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢?1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的才能，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观绝望、失去信心。师生合作，写一首小诗作结。莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理，一步、一步渐渐走，困难再大也无畏。三、布置作业1.假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?2.假设你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?篇三教学目的：1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。2、品味作品中富有表现力的语言，进步文学欣赏才能，体味散文特点。3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。4、联络自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。2、培养学生复述课文的才能，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑讨论文章主旨。2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。3、多方面讨论“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、故事导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，如今，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，如今所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他承受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克制自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚刚这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以可以战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵敏的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相交融,迅速、广泛的反映现实生活的文学款式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,构造自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。二、检查预习(生字词的积累)训诫(jiè)：告诫、教诲。屹立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。小心翼翼(yì)：慎重小心，丝毫不敢忽略的样子。翼翼，慎重、严肃的样子。三、整体感知1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境(4)启示(24)走一步，再走一步﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。(5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?明确：玩游戏玩厌了，想玩点新把戏。﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?明确：因为“我”从小比拟胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间阅读课文，复述课文，提出明确要求：⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物;⑵把握文章的故事情节(起因、经过、结果);⑶尽量用自己的话。▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，本来胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。】【要旨：无论面对怎样的困难险阻，只要拥有自信，向着预定的目的走下去，终能赢得最后的成功。】四、布置作业1、抄写生字字词，解释词语2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。第二课时一、导入上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。【全班朗读脱险部分】二、部分品味，问题分析^p。1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。夜色降临更进一步地衬托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的开展。(1)渲染气氛。(2)衬托人物心情。(3)推动情节开展。(4)间接表现人物性格、思想情感2、分析^p心理活动描写。第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：____，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲惫，全身麻木，不能动弹……这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及强烈的恐惧感。3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊慌的和表达者沉着的不同语调来。(学生朗读，老师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!继而：信心萌发(这似乎能办得到。)随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)最后：宏大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)整个变化过程有层次而令人信服。4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种宏大的成就感。5、“永远忘不了的经历”指什么?明确：明确：“经历”有两层意思：①是从悬崖上学到的经历使自己终生受益。②再次将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析^p困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经历”的普遍意义。三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。珍贵启示：把困难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了宏大的困难2、以小见大、由事推理的写法。在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比方滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着光阴的流逝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。(1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。假如学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比拟简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。(2)杰利与其他孩子有什么不同?杰利：假如我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好似有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。(3)把“我”的父亲和母亲进展比照，两者的教育方法有何不同?父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。假如他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱____。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克制自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经历，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的表达，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克制困难的才能比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开场父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解(父亲真是一位高明的心理辅导师)，然后抚慰“我”，“不要担忧下一步，听我的话”;还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个安康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。4、课后的研讨题目：假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?培养学生患难与共的爱心，鼓励英勇精神。总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。初中七年级语文走一步再走一步教案【三篇】走一步再走一步教案一教学目的1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的才能。2、学习景物描写和人物描写的方法。3、联络生活实际，联络自身生活体验，感悟生活哲理。课时安排：两课时第一课时教学内容：理解记叙文的六要素，复述课文。教学过程：一、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比方，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人那么毫不畏惧知难而上，最终到达成功的此岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。二、检查预习字音闷热〔mēn〕玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)____(chàn)着眼(zhuó)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼三、记叙文的六要素。时间、地点、人物、起因、经过、结果四、默读课文，复述大意1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。回忆故事要点：〔1〕故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？〔2〕故事发生在什么时间？〔3〕故事发生在什么地点？〔4〕故事发生的起因是什么？〔5〕故事发生的过程是怎样的？〔6〕故事的结果又是怎样的？2、我们如今根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。五、整体感知1、用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新把戏。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比拟胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种宏大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“啜泣”是否一样？〔引导学生进展比照，实现知识转化、延伸。〕2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克制困难的？七、作业抄写词语第二课时教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。教学过程：一、复习导入二、讲解表达方式和描写的方法。五种表达方式：表达、说明、议论、描写、抒情描写景物描写人物描写外貌〔肖像〕描写语言描写动作〔细节〕描写心理描写三、心理描写：1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“____”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲惫”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深化领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如如今碰到这种情况，你会怎么办？讨论这个内容，能让学生理解得深化一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会理论活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……三、总结全文一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。四、作业模拟吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。【相关链接】走一步，再走一步吴强〔一〕溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；〔二〕深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；〔三〕咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……〔四〕路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只于最初的那一步。五、板书设计走一步再走一步教案三教学目的1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。3.鼓励学生树立战胜一切困难险阻的信心和英勇精神。教学重点、难点3整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。4探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备学生:1.自读课文,借助工具书解决生字、词,理解课文大意。2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。3.预习课后练习二,准备与同学交流。老师:1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。设计思路课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经历。在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和考虑,受到情感的熏陶。这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进展探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。教学过程导入参考导语设计A.故事导入心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开场鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……屡次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。B.温故导入上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了困难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克制困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,可以从中受到一些有关人生方面的启迪。C.谈话式导入谈谈记忆中印象最深化的一件事,并说说为什么印象最深化?老师讲述印象最深化的一件事。(先讲述后总结留下深化印象的原因)幻灯显示“多一份经历,多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要擅长感悟,擅长总结经历。过渡:我们的经历毕竟有限,还可通过听别人的故事,使自己更明智。