七年级历史《氏族公社繁荣时期的居民》教案

第51页共51页七年级历史《氏族公社繁荣时期的居民》教案七年级历史《氏族公社繁荣时期的居民》教案。教学目的河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会开展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社开展阶段、距今年代、制造陶器、氏族公社瓦解过程中出现的现象；黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的奉献；尧舜禹时期的禅让。通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民消费生活进步的特征，培养学生的比拟才能、认识人类社会是在不断开展的。通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在消费技术和文化方面对人类作出了宏大奉献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，鼓励学生的爱国之情。通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于消费的开展。大汶口原始居民后期出现了私有制和，这是阶级和阶级压迫产生的根。教学建议知识分析^p距今七千年到五千年，祖国境内的氏族公社到达繁荣时期，其中以长江流域的河姆渡和黄河流域的半坡原始居民所为代表，他们普遍使用磨制的工具，属于新石器时期。种植的主要粮食作物是水稻和粟，他们会制造陶器和建造的房屋，处于母系氏族公社时期。距今四五千年的大汶口原始居民所代表的是父系氏族公社时期，制造出陶器，由于消费的开展，出现的现象。重点打破首先引导学生阅读课本“我国氏族公社时期重要遗址分布图”，使学生认识到半坡、河姆渡和大汶口遗址的分布情况。教给学生如何从图中寻找具有研究价值的信息，并根据提供的信息作出正确的解释。通过指导学生分析^p“半坡、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在社会消费、生活方面有哪些进步”，学生比拟问题的方法。阶级的产生是难点因为学生很难理解为什么有了私有财产，有了现象，就产生了阶级，此外学生对于阶级的含义未必都能理解。河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况是本课的一个重点，因为它是我们理解母系氏族社会繁荣阶段的一个典型代表，也是原始社会的一个重要历史开展阶段．重点讲解有助于学生对这一时期历史特征的理解，同时，还可以使学生理解我们的祖先为人类的开展所作出的宏大奉献。教学设计例如教学重点：河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新授课教法设计：老师讲授，学生分析^p、讨论结合法。教学过程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开场种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差异？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器。②原始农业和畜牧业。③弓箭的使用。指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，理解这两个氏族公社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。建议老师结合政治课的有关内容引导学生理解消费工具、消费力的关系即由于消费工具的改良，标志着消费力的进步，而随着消费力的开展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻〔河姆渡〕和粟〔半坡〕的国家。以增强学生的爱国情怀。④制陶业老师出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，〔这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。〕建议老师多提供一些精巧的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井指导学生观看《河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图》、《半坡原始居民的房子复原图》并向学生介绍半坡人建造的房屋式样有方、圆两种，通常为半地穴式，即一半在地下，一半在地上，是由穴居开展而来的一种土木合筑的建筑。它以坑壁作墙基，在居住面和墙上涂抹草筋泥，抹平后烘烤使其变硬。墙壁依次安竖木柱，以支撑房顶。房顶用草木搭成，并且抹一层草筋泥，以便抵御风雨。河姆渡原始居民的房屋多为长方形，是由巢居开展而来的"干栏式"木构造建筑，它以竖立的木桩为底架，在木桩上铺梁搭木板，在木板上建长脊短檐房屋，房顶覆盖茅草，木构技术已相当成熟，梁柱间用榫卯接合。有了房屋，可以避风雨寒暑，防范虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。老师在介绍完情况后再结合图片试着指导学生制作一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。⑥处于母系氏族公社时期老师指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。然后提问：半坡和河姆渡居民处于什么阶段？在得到正确答案后，继续提问：他们有什么特征？〔妇女在消费、生活中起着主导作用；没有阶级区别，人们过着平等的生活。〕二、大汶口原始居民1、年代距今约四五千年2、生活情况①进入父系氏族公社阶段引导学生根据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的原因，分析^p为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期？〔男子与妇女在劳动中所处的地位的改变〕②农业成为主要消费部门以及黑陶和白陶的制造农业从遗址的墓葬中，发现了许多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满足了根本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一局部粮食用于酿酒。由于粮食有了剩余，一局部人脱离农业消费，专门从事手工业消费，手工业因此也有了开展。③出现私有财产和，产生阶级老师引导学生从：消费开展――出现私有财产――私有制出现，产生的现象――的加剧，逐步产生了阶级这一过程去理解。三、黄帝和尧舜禹的传说1、黄帝大战蚩尤。老师简单讲述黄帝和炎帝的故事。使学生理解为什么我们中国人，都喜欢"炎黄子孙"这个称呼。2、尧舜禹及"禅让"让学生查找材料，讲述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做"禅让"；为什么要实行禅让制度。考虑题：将北京人和山顶洞人相比拟，想想为什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的时期是氏族公社的繁荣时期？老师知道学生回忆本节课所讲的知识，并在学生答复的根底上总结本课。板书设计氏族公社繁荣时期的居民一、姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器②原始农业和畜牧业③弓箭的使用水稻〔河姆渡〕、粟〔半坡〕，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家④制陶业⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井⑥处于母系氏族公社时期二、大汶口原始居民1、年代距今约四五千年2、生活情况①进入父系氏族公社阶段②农业成为主要消费部门以及黑陶和白陶的制造③出现私有财产和产生阶级三、黄帝和尧舜禹的传说1、黄帝大战蚩尤2、"禅让"【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中七年级历史《氏族公社繁荣时期的居民》教案七年级历史《氏族公社繁荣时期的居民》教学目的河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会开展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社开展阶段、距今年代、制造陶器、氏族公社瓦解过程中出现的现象；黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的奉献；尧舜禹时期的禅让。通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民消费生活进步的特征，培养学生的比拟才能、认识人类社会是在不断开展的。通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在消费技术和文化方面对人类作出了宏大奉献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，鼓励学生的爱国之情。通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于消费的开展。大汶口原始居民后期出现了私有制和，这是阶级和阶级压迫产生的根。教学建议知识分析^p距今七千年到五千年，祖国境内的氏族公社到达繁荣时期，其中以长江流域的河姆渡和黄河流域的半坡原始居民所为代表，他们普遍使用磨制的工具，属于新石器时期。种植的主要粮食作物是水稻和粟，他们会制造陶器和建造的房屋，处于母系氏族公社时期。距今四五千年的大汶口原始居民所代表的是父系氏族公社时期，制造出陶器，由于消费的开展，出现的现象。重点打破首先引导学生阅读课本“我国氏族公社时期重要遗址分布图”，使学生认识到半坡、河姆渡和大汶口遗址的分布情况。教给学生如何从图中寻找具有研究价值的信息，并根据提供的信息作出正确的解释。通过指导学生分析^p“半坡、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在社会消费、生活方面有哪些进步”，学生比拟问题的方法。阶级的产生是难点因为学生很难理解为什么有了私有财产，有了现象，就产生了阶级，此外学生对于阶级的含义未必都能理解。河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况是本课的一个重点，因为它是我们理解母系氏族社会繁荣阶段的一个典型代表，也是原始社会的一个重要历史开展阶段．重点讲解有助于学生对这一时期历史特征的理解，同时，还可以使学生理解我们的祖先为人类的开展所作出的宏大奉献。教学设计例如教学重点：河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新授课教法设计：老师讲授，学生分析^p、讨论结合法。教学过程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开场种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差异？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器。②原始农业和畜牧业。③弓箭的使用。指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，理解这两个氏族公社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。建议老师结合政治课的有关内容引导学生理解消费工具、消费力的关系即由于消费工具的改良，标志着消费力的进步，而随着消费力的开展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻〔河姆渡〕和粟〔半坡〕的国家。以增强学生的爱国情怀。④制陶业老师出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，〔这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。〕建议老师多提供一些精巧的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井指导学生观看《河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图》、《半坡原始居民的房子复原图》并向学生介绍半坡人建造的房屋式样有方、圆两种，通常为半地穴式，即一半在地下，一半在地上，是由穴居开展而来的一种土木合筑的建筑。它以坑壁作墙基，在居住面和墙上涂抹草筋泥，抹平后烘烤使其变硬。墙壁依次安竖木柱，以支撑房顶。房顶用草木搭成，并且抹一层草筋泥，以便抵御风雨。河姆渡原始居民的房屋多为长方形，是由巢居开展而来的"干栏式"木构造建筑，它以竖立的木桩为底架，在木桩上铺梁搭木板，在木板上建长脊短檐房屋，房顶覆盖茅草，木构技术已相当成熟，梁柱间用榫卯接合。有了房屋，可以避风雨寒暑，防范虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。老师在介绍完情况后再结合图片试着指导学生制作一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。⑥处于母系氏族公社时期老师指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。然后提问：半坡和河姆渡居民处于什么阶段？在得到正确答案后，继续提问：他们有什么特征？〔妇女在消费、生活中起着主导作用；没有阶级区别，人们过着平等的生活。〕二、大汶口原始居民1、年代距今约四五千年2、生活情况①进入父系氏族公社阶段引导学生根据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的原因，分析^p为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期？〔男子与妇女在劳动中所处的地位的改变〕②农业成为主要消费部门以及黑陶和白陶的制造农业从遗址的墓葬中，发现了许多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满足了根本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一局部粮食用于酿酒。由于粮食有了剩余，一局部人脱离农业消费，专门从事手工业消费，手工业因此也有了开展。③出现私有财产和，产生阶级老师引导学生从：消费开展――出现私有财产――私有制出现，产生的现象――的加剧，逐步产生了阶级这一过程去理解。三、黄帝和尧舜禹的传说1、黄帝大战蚩尤。老师简单讲述黄帝和炎帝的故事。使学生理解为什么我们中国人，都喜欢"炎黄子孙"这个称呼。2、尧舜禹及"禅让"让学生查找材料，讲述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做"禅让"；为什么要实行禅让制度。考虑题：将北京人和山顶洞人相比拟，想想为什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的时期是氏族公社的繁荣时期？老师知道学生回忆本节课所讲的知识，并在学生答复的根底上总结本课。板书设计氏族公社繁荣时期的居民一、姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器②原始农业和畜牧业③弓箭的使用水稻〔河姆渡〕、粟〔半坡〕，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家④制陶业⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井⑥处于母系氏族公社时期二、大汶口原始居民1、年代距今约四五千年2、生活情况①进入父系氏族公社阶段②农业成为主要消费部门以及黑陶和白陶的制造③出现私有财产和产生阶级三、黄帝和尧舜禹的传说1、黄帝大战蚩尤2、"禅让"初中七年级历史教案《氏族公社繁荣时期的居民》七年级历史《氏族公社繁荣时期的居民》教学目的河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会开展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社开展阶段、距今年代、制造陶器、氏族公社瓦解过程中出现的现象；黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的奉献；尧舜禹时期的禅让。通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民消费生活进步的特征，培养学生的比拟才能、认识人类社会是在不断开展的。通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在消费技术和文化方面对人类作出了宏大奉献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，鼓励学生的爱国之情。通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于消费的开展。大汶口原始居民后期出现了私有制和，这是阶级和阶级压迫产生的根。教学建议知识分析^p距今七千年到五千年，祖国境内的氏族公社到达繁荣时期，其中以长江流域的河姆渡和黄河流域的半坡原始居民所为代表，他们普遍使用磨制的工具，属于新石器时期。种植的主要粮食作物是水稻和粟，他们会制造陶器和建造的房屋，处于母系氏族公社时期。距今四五千年的大汶口原始居民所代表的是父系氏族公社时期，制造出陶器，由于消费的开展，出现的现象。重点打破首先引导学生阅读课本“我国氏族公社时期重要遗址分布图”，使学生认识到半坡、河姆渡和大汶口遗址的分布情况。教给学生如何从图中寻找具有研究价值的信息，并根据提供的信息作出正确的解释。通过指导学生分析^p“半坡、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在社会消费、生活方面有哪些进步”，学生比拟问题的方法。阶级的产生是难点因为学生很难理解为什么有了私有财产，有了现象，就产生了阶级，此外学生对于阶级的含义未必都能理解。河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况是本课的一个重点，因为它是我们理解母系氏族社会繁荣阶段的一个典型代表，也是原始社会的一个重要历史开展阶段．重点讲解有助于学生对这一时期历史特征的理解，同时，还可以使学生理解我们的祖先为人类的开展所作出的宏大奉献。教学设计例如教学重点：河姆渡和半坡原始居民的消费和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新授课教法设计：老师讲授，学生分析^p、讨论结合法。教学过程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开场种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差异？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器。②原始农业和畜牧业。③弓箭的使用。指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，理解这两个氏族公社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。建议老师结合政治课的有关内容引导学生理解消费工具、消费力的关系即由于消费工具的改良，标志着消费力的进步，而随着消费力的开展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻〔河姆渡〕和粟〔半坡〕的国家。以增强学生的爱国情怀。④制陶业老师出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，〔这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。〕建议老师多提供一些精巧的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井指导学生观看《河姆渡原始居民的水井和草顶井架复原图》、《半坡原始居民的房子复原图》并向学生介绍半坡人建造的房屋式样有方、圆两种，通常为半地穴式，即一半在地下，一半在地上，是由穴居开展而来的一种土木合筑的建筑。它以坑壁作墙基，在居住面和墙上涂抹草筋泥，抹平后烘烤使其变硬。墙壁依次安竖木柱，以支撑房顶。房顶用草木搭成，并且抹一层草筋泥，以便抵御风雨。河姆渡原始居民的房屋多为长方形，是由巢居开展而来的"干栏式"木构造建筑，它以竖立的木桩为底架，在木桩上铺梁搭木板，在木板上建长脊短檐房屋，房顶覆盖茅草，木构技术已相当成熟，梁柱间用榫卯接合。有了房屋，可以避风雨寒暑，防范虫蛇猛兽，定居比自然洞穴条件好多了。老师在介绍完情况后再结合图片试着指导学生制作一个半坡或河姆渡居民复原的房屋。⑥处于母系氏族公社时期老师指导学生看书，指出氏族公社分为母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段。然后提问：半坡和河姆渡居民处于什么阶段？在得到正确答案后，继续提问：他们有什么特征？〔妇女在消费、生活中起着主导作用；没有阶级区别，人们过着平等的生活。〕二、大汶口原始居民1、年代距今约四五千年2、生活情况①进入父系氏族公社阶段引导学生根据半坡、河姆渡居民被成为母系氏族公社的原因，分析^p为什么说大汶口居民已经进入到了母系氏族公社时期？〔男子与妇女在劳动中所处的地位的改变〕②农业成为主要消费部门以及黑陶和白陶的制造农业从遗址的墓葬中，发现了许多陶杯、陶瓶等酒器随葬品，这些东西间接地证明当时粮食有了剩余。因为只有在满足了根本食用的前提下，人们才有可能把剩余的一局部粮食用于酿酒。由于粮食有了剩余，一局部人脱离农业消费，专门从事手工业消费，手工业因此也有了开展。③出现私有财产和，产生阶级老师引导学生从：消费开展――出现私有财产――私有制出现，产生的现象――的加剧，逐步产生了阶级这一过程去理解。三、黄帝和尧舜禹的传说1、黄帝大战蚩尤。老师简单讲述黄帝和炎帝的故事。使学生理解为什么我们中国人，都喜欢"炎黄子孙"这个称呼。2、尧舜禹及"禅让"让学生查找材料，讲述有关尧舜禹的故事，从而理解什么叫做"禅让"；为什么要实行禅让制度。考虑题：将北京人和山顶洞人相比拟，想想为什么半坡、河姆渡、大汶口居民生活的时期是氏族公社的繁荣时期？老师知道学生回忆本节课所讲的知识，并在学生答复的根底上总结本课。板书设计初中七年级历史教案:星罗棋布的氏族聚落星罗棋布的氏族聚落〖教学目的〗知识与才能:知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、消费工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术；通过半坡人河姆渡人在消费生活方面与前人的比拟，发现他们所获得的宏大进步，在此根底上概括出原始农耕文化的特征，培养分析^p、归纳、概括的才能。过程与方法:通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比拟中探究的方法。情感态度与价值观:通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落获得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感；通过理解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强征服挫折的意志。〖教学重点〗可以简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。〖教学难点〗对原始农业文明的特征的概括。〖教学过程〗提问：中国远古人类的代表有哪些？〔元谋人、北京人、山顶洞人〕人类诞生之后，由于消费力低下，生存问题始终是问题。提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点？〔讨论后答复〕衣：主要穿兽皮、树皮制成的衣服。食：捕渔、狩猎后的食物，都是天然食品。住：住在树上或洞穴中。行：靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。提问：远古人类的生活方式是什么？――群居生活。人类早期人类的定居地，我们叫聚落；按血缘关系组成的比拟固定的社会群体，我们称为氏族。引出新课：第2课星罗棋布的氏族聚落看图p7中国氏族聚落重要遗址分布图提问：氏族聚落在分布上有哪些特点？〔数量众多，星落棋布〕今天我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？〔半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区〕。提问：谁能描绘一下半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特点和气候特点？〔自由发言〕简介半坡聚落和河姆渡聚落。半坡聚落：1．距今年代：6000多年2．地点：陕西西安半坡村3．主要特征：A．自然环境优越B．遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。居住区周围有一条宽深各五六米的壕沟，用于防止野兽侵袭。遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集有序。在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活动的场所。河姆渡聚落：1．距今年代：7000多年2．地点：浙江余姚河姆渡村。看图：填充图册上河姆渡和半坡聚落的房子示意图。提问：你能分辨出哪一个是半坡聚落的房子，哪一个是河姆渡聚落的房子。为什么？〔半坡聚落地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于湿热地区，房子是干栏式房子〕。有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。是人类生存才能进步的又一表现。看图：河姆渡原始居民的水井和草顶复原图。提问：这给他们的生活带来了哪些方便？改善了居住和饮水条件，可以远离天然水的地方居住，同时可以解决枯水季节的饮水。在水进上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水的干净，说明河姆渡原始居民已经懂得卫生的重要性，他们的生活质量进步了，人类在进步着。看图：半坡出土的骨制箭头。提问：这些箭头说明了什么问题。〔半坡和河姆渡居民已经使用弓箭。〕提问：在弓箭创造之前，原始人靠什么工具来获取猎物？〔石器和木棒〕提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？〔增加了平安系数、准确率高、省力、猎取的东西增多等，言之成理即可〕看图：书第8页半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”和书第9页河姆渡聚落遗址出土的“骨耜”提问：从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息。〔自由发言〕〔石斧的刃部经过了精细的打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术非常纯熟，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧的作用主要是开开荒地，说明半坡居民已经从事农业消费〕当时磨制石器的种类很多，有石斧、石铲、石镰、石刀等；而且石器的数量很大，出土的工具到达数万件之多。河姆渡居民除使用磨制石器外，还使用骨耜。提问：河姆渡居民为什么要使用骨耜？用石制的工具有哪些不方便的地方？〔自由发言〕〔南方土质很粘，假如用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锋利，又不粘泥土，使用起来较为方便，因此，南方多使用骨耜〕。弓箭的使用是人类在向大自然索取食物，但这些食物的获得是消极的，是大自然恩赐给原始人类的，但是，当人类逐渐懂得种植粮食了，人类就是在积极向大自然作斗争，从而获得自身的开展。但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业并不并保证他们的生活无忧无虑。看图：半坡出土的鱼钩、鱼叉。渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。提问：原始畜牧业是如何从狩猎开展起来的？原始畜牧业的产生和弓箭的出现有什么亲密关系？谁能描绘一下当时的景象？〔学生作出一些推测后，老师再补充〕由于弓箭的创造，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来，渐渐就成了家禽家畜。当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。看图：书第8页半坡聚落遗址出土的石磨盘。提问：磨盘最主要的用处是什么？〔磨粮食〕从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民的主要粮食。提问：你能分清他们各自种植什么吗？你的根据是什么？〔半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主〕提问：粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？〔自由发言〕看图：书第9页半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土的猪纹黑陶钵。提问：陶器的主要材料是什么？〔水、土〕陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手工业的一个重要部门，在半坡所发现的陶器里面，完好和和可以修复的就有1000多件，碎陶片竟有50万片以上，半坡出土的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。提问：陶器的用处你能说出哪些？陶器可以用来存放、储存物品，特别是水和液态食物，使人类的食物不仅可烧烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了营养。这些陶器既是实用的生活器具，又是精巧的原始艺术品。提问：比拟半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处：一样之处有：A．处于大致一样的社会开展时期；B．都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动；C．都会建筑房屋过着定居生活；D．都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。不同之处有：A．处于不同的地理环境：半坡居民位于黄河流域；河姆渡居民位于长江流域；B．建筑房屋的特点不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干栏式建筑。C．代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟的居民；河姆渡居民是最早种植水稻的居民。D．陶器所反映的艺术风格不同等。距今四五千年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。这些居民以农耕为主要的消费方式。看图：山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。提问：这种现象说明了什么问题？这种现象说明，随着消费的开展，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了。〖小练习〗问题：河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗？要求：1、以小组为单位2、假如你认为“会”蒸米饭，请用文字表述出来或画出示意图。3、假如你认为“不会”，也请说出理由。教案反思：本教案采用了老师启发式的教学形式。在教学中，老师通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点。同时，老师还通过比照比拟半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，使学生学会在比拟中探究的方法。七年级历史《西周的盛衰》教案模板教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深入理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释"国人"、"防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人*"对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》教案三篇篇一[教学目的]知识与才能目的：〔1〕理解人类历史的起；〔2〕掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的消费、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。〔3〕培养学生的读图和识图才能、比拟分析^p历史事物的才能。过程与方法目的：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目的：〔1〕中国是世界上最早的文明起地之一，增强民族自豪感。〔2〕正确认识人类历史的起。[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和消费状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：7020万年生活方式：群居生活开展程度：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步开展程度：人工取火[授课过程]教学内容教法、学法导入新课：1、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起的传说。展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？煽动学生争先答复，根据实际情况决定是集体答复还是单人答复。简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。教学内容教法、学法2、北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：20—70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活消费程度：能制造和使用工具，使用天然火3、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步开展程度：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。稳固练习：〔见课件〕作业：〔见课件〕多媒体展示北京人头部复原图和考虑题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。学生共同答复时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？问：读第5页小字，你能得出什么结论？多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生答复。读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生答复。多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比拟两种居民的差异。读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析^p山顶洞人的消费和生活情况。学生答复。多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞*中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后答复。多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同答复。多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。多媒体展示，鼓励学生自己篇二教学目的1.知识与才能：通过本课学习，让学生理解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识。2.过程与方法：通过“比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象才能;通过考虑、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立考虑和进展比拟的才能;同时培养学生的阅读、识图和语言表达才能。3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发地之一，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。教学重难点重点：北京人难点：本课所讲内容距今长远，只有根据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。教学过程教学过程：导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不生疏，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史(历史指的是什么)?学生讨论，自由发言。(老师提示【关键词】：^p语：过去、如今、将来)师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开场的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!一.人类的诞生1.关于人类的起古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起的神话传说呢。能为大家讲述一下吗?学生积极踊跃的讲述人类起的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)师：关于人类起，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?2.劳动创造人师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身!”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。问：我国境内最早的人类是谁呢?生：读课文答复：元谋人二、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?生识图答复：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?(开展竞赛活动：迅速阅读看谁答复的即快又准)生迅速答复：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!三.北京人1.北京人的体貌特征投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比拟三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点?生识图后自由发言。师生归纳：北京人保存着猿的某些特征，但手脚分工明显。问：北京人既然保存着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢?(老师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具)生答：说明北京人已经可以制造和使用工具了。2.北京人制造和使用的消费工具(1)问：北京人使用哪些消费工具呢?生读课文后答复：石器、木棒、天然火师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析^p：北京人制造的工具有什么特点?生答：用石块敲打而成;把树枝砍成木棒。特点：简单、原始、粗糙师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。(2)天然火老师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。问：请同学们想象，天然火生成的方式或来有哪些?(结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的?)生考虑讨论后自由答复。问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?生想象后答复：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的才能，是人类进化过程中的一大进步。3、北京人的群居生活投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的?(问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来有哪些，他们又是如何获取食物的?)学生想象讨论，自由发言。师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进展着艰辛的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的消费生活状况又是怎样的呢?四.山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，答复以下问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人根本一样)2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)学生阅读课文自由答复，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。课堂总结、稳固：同学们，大家通过今天的学习，理解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发地之一。根据板书图表提问、稳固强化。篇三教学目的掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识，理解中国境内原始人类的文化遗存。通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生考虑，培养学生的观察力、想象力以及独立考虑和进展比拟的才能。让学生理解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起地之一，激发学生的民族自豪感和爱国情感，培养珍视人类文化遗产的意识。教学重难点元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。教学过程教学流程：(一)创设情境，导入新课：师：同学们，在很久很久以前，人类就出如今地球上，并成为万物的主宰，关于人类是怎样产生的，古今中外有着许多神话传说，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?生：女娲造人、亚当夏娃等故事展示：女娲造人的图片师：这位同学讲的太好了，大家掌声鼓励一下。(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由古猿进化而来的。21教育名师原创作品展示：古猿图片师：在漫长的岁月