三年级上册语文《早晨真好》教学设计

第44页共44页三年级上册语文《早晨真好》教学设计三年级上册语文《早晨真好》教学设计。教学目的知识与技能1、会认，会写本课的12个生字;2、能借助词典理解生词。过程与方法利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。情感态度与价值观通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。重点、难点重点：学会本课生字，掌握词语。难点：理解句子含义。教法与学法教法：质疑、引导、点拨。学法：自读自悟，合作探究。教学准备多媒体课件教学过程一、看图说话，理解图意。1、仔细看图，说说图画内容。2、请学生完好地说说图意。3、课文是怎么描绘的?(板书：1早晨真好)二、初读课文。1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。2、指名分节读课文。三、学习课文。1、教学第一小节。自由读，说说这一小节告诉我们什么?(早晨真好)2、学习第二小节。(1)讨论：从哪里可以看出早晨真好?(2)你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的局部读出来。(3)谁能有感情地朗读课文?(4)指导朗读：要用轻松愉快的语气来读，表达早晨美丽的风光。3、自由朗读3、4、5节。(1)自由读，说说通过朗读知道了什么?(我们高快乐兴上学校)(2)质疑问难：什么是一同?他们在做什么?(师生共同讨论交流)4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。四、总结。学了这篇课文以后，你有什么感受?我们应该怎样来保护环境，珍惜大好光阴?五、作业：1、造句：快乐：奔跑：第二课时教学目的知识与技能1、指导学生理解诗歌内容2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。过程与方法利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。情感态度与价值观通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。重点、难点重点：会仿写句子。难点：理解课文意义。教法与学法教法：质疑、引导、点拨。学法：自读自悟，合作探究。教学准备多媒体课件教学过程一、检查复习。出示生字词，学生认读(捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开场小嘴儿红领巾)二、分析^p字形、指导书写。1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字?用什么方法识记?(这些字可以用换偏旁法，形近字法进展比拟识记)2、重点指导捧：右边的下面只有两横。领：左边是个“令：右边是“页”飘：注意与“漂”进展比拟。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”三、朗读指导。1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。2、第2节要用轻松愉快的语气来读，表达早晨的美丽风光。3、第3、4、5节速度要较快，表达出快乐的心情。四、做找朋友的游戏。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读三年级上册语文《山行》教学设计教学目的：1、理解诗的意思，理解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生考虑，后交流，老师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的风光也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。(1)、知诗人，解诗题;(2)、抓字眼，明诗意;(3)、读诗句，悟诗情。5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前搜集的资料，学习古诗。6、小组汇报交流。(1)、简介诗人杜牧;(2)、理解题目意思：山行：在山上行走。(3)、字词解释：a寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。c坐：因为;爱：真爱，留恋的意思。d红于：比……更红。(4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致理解即可)(5)、老师点拨：a、白云生处与白云深处的区别：深：浓重，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比拟高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比拟而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比拟的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、活力勃勃的景象。)d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。三、品味想象，欣赏意境。1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。3、反复吟唱，强化记忆。四、选择性作业。(任选一道完成)1、画一幅秋色图。2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)小学三年级上册语文《瑞雪》教学设计设计理念“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。教学目的1、理解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的宏伟和人们的喜悦心情。2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。3、知道按时间顺序写的段落的特点。4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。媒体准备《雪景》——多媒体课件一个。课时安排二课时教案说明加“〔〕”为老师主要导语；加“[]”为拟定的学生答复。第一课时课时目的1、读通课文，学习生字新词。2、理清脉络，理解课文是按时间顺序写的。3、初步感受北国雪景的壮美。4、引出研读专题。教学过程一、侃雪赏雪——导入新课１、侃雪：板书“雪”〔一起读“雪”〕［“雪”］〔喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？〕２、赏雪：欣赏课件——〔告诉大家你欣赏到了怎样的雪。〕在“雪”旁加括号，播放课件。二、放声朗读——教学字词〔课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。〕学生根据要求放声朗读课文。根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。“凛冽”教学步骤如下：１、一起读“凛冽”。２、范写。３、学生工工整整地写一遍。４、〔“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出如今哪个句子中呢？我请同学来读一读。〕学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。５、〔明白凛冽是啥意思吗？〕６、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、非常寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示非常寒冷。“巍”的教学步骤如下：１、正形：“巍”有三局部组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。〔老师边范写边提醒〕２、学生工工整整地写一遍。３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。三、轻声诵读——初步感知〔请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。〕学生轻声读，边读边划。交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深化渐渐去体会。〔白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。〕自由选择读句子。指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。五、默读探究——理清脉络〔课文是按同学们读的须序写的吗？〕[不是]〔作者是按什么顺序写的？请默读课文找出根据。〕默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、黄昏、霎时间、夜里、今天清早”。六、引读设疑——提出专题〔咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。〕1、引读全文。〔哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？〕[课题是“瑞雪”不是“雪”]2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。3、〔“瑞”字啥意思？〕［桔祥］〔连起来说“瑞雪”就是〕[桔祥的雪]。４、〔谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？〕［好雪］〔为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。〕在课题上打1个红色的问号。第二课时课时目的１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。３、能借助时间顺序背诵课文。教学过程一、复习稳固引入专题〔同学们这节课我们继续学习〕[瑞雪]。〔通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回忆一下：我们学习了一些新词，比方说〕指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；〔我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场〕指名学生说；〔我们又发现文章是按〕学生集体答复〔这一个顺序写的〕；〔最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？〕指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？〔这节课咱们就首先来解决这个疑问。〕二、默读全文研读深究〔请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。〕〔一〕学生按要求默读、考虑，老师进展默读指导。〔二〕默读好后同桌间交流。〔三〕全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，老师适当调控，初拟交流重点如下：１、黄昏，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都覆盖在白蒙蒙的大雪之中。〔１〕指名学生交流。老师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“黄昏……大雪之中。”因为从“黄昏、大片大片、覆盖、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。〔２〕〔谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。〕学生比赛读，师生点评鼓励。〔３〕〔假如老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。〕〔４〕学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］假如学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。〔５〕训练延伸：〔下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完好吗？〕秋天〔〕纷纷扬扬地从〔〕飘落下来。２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。〔１〕学生交流研读成果。〔２〕读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”〔３〕谁能通过读让大家感受到雪美。〔４〕让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。〔５〕“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？〔６〕学生赞美。〔７〕〔作者是这样赞美的，我们一起来读一读〕［好一派壮丽宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］〔我们也学着作者的样来赞美雪。〕好一场〔〕，好一派壮丽宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。３、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经历的老农快乐得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”〔１〕学生交流。〔２〕用反诘的方法点拔理解。〔我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。〕〔３〕请学生来解释给老师听，老师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深化理解句子。〔４〕〔原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么快乐啊。我们一起来读读这个句子。〕板书“带来丰收”。３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。〔１〕学生交流研读成果。〔２〕指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。〔３〕有感情地读句子。三、蓦然回着解答专题〔通过我们刚刚的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。〕１、学生准备说。２、指名交流。四、熟读成诵自然结课〔是啊，这是一场令人欣喜的雪。假如没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽宏伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？〕［借助时间顺序背诵。］〔咱们比一比谁背得又快又正确。〕１、学生自由准备。２、指名背诵，及时鼓励。３、〔来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。〕〔播放课件〕集体背诵。下课。三年级上册语文教学设计：风筝《风筝》三年级上教学设计【教学目的】一、知识与才能1、学习本文传神的动作描写、心理描写。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。二、过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。2、学习作者敢于成认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。2、感受作者与兄弟之间的深情。【难点】3、抓住【关键词】：^p、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。【课时】两课时【教具】ppT第二课时【导入】回忆上节课四、精读课文接上节课内容〔二〕齐读课文，重点研读3-4自然段，答复以下问题：1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演“我”发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。明确：1、弟弟最喜欢，“我”嫌恶。2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，答复以下问题：1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是因为“我”认为这是没长进孩子所做的玩意。2、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3、“我”爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有长进，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.敢于反省、知错必改的精神。3.不要过分限制孩子玩耍的自由。……六、体味真情〔1〕说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你……让我们倾吐心声，诉说真情。〔2〕写真情：仿写：例句：亲情是温暖的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。我来写：亲情是。七、质疑问难八、小结：同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误解或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？人教版三年级上册语文《给予树》教学设计[设计理念]突出体验教学，注重引导学生在读中进展体验，在角色转换中进展“移情体验”，在体验中感悟;运用多种有效策略引导学生深化文本，体会金吉亚的美妙品质，受到美妙情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。[教学目的]1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。2.运用联络上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，进步阅读才能，学会阅读方法。3.读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的仁慈、仁爱、同情和体贴等美妙品质，受到美妙情感的熏陶和感染。[教学过程]第一课时一、揭题导入，检查预习(一)板书课题，指读。关注多音字和生字。(二)翻开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。(三)老师检查生字读音。重点检查和指导以下几个字：“援”——援还可以怎么组词?课文中还提到了“援助中心”，你理解援助中心吗?(根据学生的答复，板画给予树)“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字?谁来当小老师提醒大家。(左窄右宽，横多间隔要相等)老师示范，学生自己练习。[设计评析]本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理非常巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进展了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。在指导写字时，不是平均用力，老师抓住一个难写的“糖”字，进展了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架构造等，对横多的字的书写进展了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。二、整体感知，自读质疑(一)谁愿意读课文?读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁?谁给你的印象最深?(学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物)(二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深?小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人廉价的棒棒糖，却送给生疏小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗?[设计评析]一是在检查学生准确读准字词的根底上，看是否准确地读准了内容。二是从整体上感知课文内容，理解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到局部再到整体的规律。三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生考虑、学习质疑，因为问题才是思维的开场，提出不懂的问题，利于学生带着问题深化读书、考虑，也便于老师以学定教、顺学而导。三、精读品赏，解疑悟情(一)精读第三自然段1.让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。2.指名读读划出的句子。3.理解【关键词】：^p句：知道什么是“沉默不语”吗?自己表演表演。(学生表演)师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。(预设：学生一定是否认的。)4.那沉默不语的金吉亚终究在想些什么呢?来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。(1)透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。(2)假如和哥哥姐姐的兴高采烈比照着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。(3)哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。5.老师小结。[设计评析]本环节的设计流程是：找出词语—通过表演，理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——比照朗读，读出情感。本环节的亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比拟、透过词语想象内心、联络上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了“沉默不语”一词，同时深化文本，很好地体会出了金吉亚的美妙品质。实现了《课标》所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目的。(二)精读第四自然段1.我们抓住“沉默不语”，联络着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给生疏小女孩的那么是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗?学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖?”请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题?可以划出相关的句子。2.大家发表了自己的见解，我注意到刚刚有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗?怎么不一样?不加这三个字也很通顺，不行吗?3.圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她什么都没有。你想，她没有什么?金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，如今你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了?4.创境，进展角色体验说话。小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望;甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么?多么仁慈的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗?[设计评析]此环节重点抓住了“什么都没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进展比拟。在比拟中先引导学生深化体会小女孩的贫穷、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进展角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深化体验，通过引导学生切身体验，深化文本，体会出金吉亚是一个仁慈、体贴、得意的孩子。在切身体验中受到了美妙情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜，进展了心灵的对话，读出了小女孩的美妙品质。四、拓展延伸，升华情感(一)圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想，假如我就是妈妈，我担忧过，生气过，可是如今，我快乐极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们假如你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情?是啊，作为妈妈的我，我会(范读最后一段)作为哥哥、姐姐的你，(指读最后一段)。还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。(二)同学们，8岁的金吉亚如此的仁慈、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们可以想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢?生交流。作业：课后请同学们写一写。板书设计：棒棒糖(图)仁慈仁爱给予树(简笔画)金吉亚同情体贴洋娃娃(图)……三年级上册语文教学设计：孔子拜师教学目的1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学准备：老师准备：孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前搜集理解孔子和老子的资料。第一课时教学目的1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点生字的认读及书写。教学难点理解孔子和老子，感知背景。一、情景导入1．谈话：通过预习，理解到课文中主要讲了一件什么事？〔板书课题〕〔板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ〕2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。〔介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。〕3．读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1．初读课文，找找孔子拜师的原因。2、认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，互相正音。三、交流名言。1、书上的名言。〔1〕读一读。能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？〔2〕背一背。2、你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。第二课时教学目的1、有感情地朗读课文。2、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。一、研读感悟1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级交流读书感受。〔1〕谈孔子①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他分开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。〔重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰辛，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用终于。〕③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”〔谦虚礼貌〕⑤学习是没有止境的。⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。〔2〕谈老子①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”〔谦虚礼貌〕②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。〔学词“毫无保存”、“传授”。〕〔3〕比照理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。①通过比照朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。③这些词互换好不好？为什么？〔4〕学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。〔勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。〕所以课文最后一段告诉我们〔生读〕：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己喜欢的句子。2、开场进展中国传统文化的资料搜集。板书设计：17孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思：学生能利用书中的资料和文后的资料来理解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。小学三年级上册语文教学设计：赵州桥教材分析^p：本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑构造上的创新和建筑工艺的精巧两方面详细介绍了在中外桥梁占有突出地位的赵州桥。文章构造严谨，全文围绕“这座桥不但巩固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的巩固，作者先从桥的建筑构造方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥的一大创举。为了反映桥的建筑工艺程度之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精巧图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。学情分析^p：本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人理解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个考虑题让学生先来谈谈，在学生交流的根底上老师应进展梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干创造创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。教学目的：1、自主识字假设干个，积累词语“创举、冲毁、节省、巩固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”等。2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教学重点：学习归纳文章内容的方法。教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。教学准备：搜集我国古代的重大建筑。教学过程：一、导入课文1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？2、理解“石拱桥”的含义。3、出示课题。4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：()的赵州桥。〔设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。〕二、学习课文1、学习第一节：①这节向我们介绍哪些内容？地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑构造、建筑工艺、历史地位等。②学着第一节简单介绍赵州桥。2、学习有重点地介绍赵州桥。①讨论：重点介绍什么内容？(提示：宏伟巩固、美观)②学习第二节：a、默读圈划表现赵州宏伟巩固的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既……又……)c、理解“创举”的词义和文中意义。提示：赵州桥与普通石板桥比拟。③学习第三节a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“美观”。提示：理解“互相缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意；造句：不但……而且……c、背诵第三节〔提示：抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。〕④设计一段讲解词要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳苏教版三年级上册语文《小露珠》教学设计教学目的：知识目的：学会本课生字，理解由生字组成的词语。才能目的：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。会用“越来越……”造句。情感目的：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学重点、难点：理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时知识目的：学会本课生字，理解由生字组成的词语。才能目的：能正确地读通课文。会用“越来越……”造句。情感目的：初步认识小露珠的美丽得意。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：课件教学过程：一、课前谈话，猜谜语。1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。你们知道是什么吗？〔小露珠〕二、导入新课1、今天这节课，我们就来学习――提醒课题《小露珠》齐读。2、读了课题，你们想知道什么？三、初读课文1、读书时，应注意什么？大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。〔1〕读准字音，读通课文。〔不添字，不漏字，不读错字，不读破句〕〔2〕理解课文大意。2、学生自读。四、检查初读情况1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，假如发现错误请帮他及时纠正。2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。过渡：同学们刚刚正确、流利地初读了课文。如今我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。五、学习第1自然段1、轻声读第1自然段，考虑这段告诉