《清澈的湖水》教学反思（3篇）

《清澈的湖水》教学反思（3篇）《清亮的湖水》教学反思篇一

在执教《清亮的湖水》这一课时，感受最大的就是学生对读课文较感兴趣，读书较投入，争先恐后地想要展现自己读的本事，课堂气氛因此变得活泼。走下课堂，我深深地思索：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达力量。”本课教学，感觉做得比拟好的是：阅读课文，让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、阅历、情感动身，抓住重点择读课文。这就转变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写风光美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分敬重学生的选择，学生喜爱哪句就读哪句。教师在学生读时留意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

但是这节课，原本定于两课时，却花了三课时，光认写生字就学了一节课，自己对识字写字教学还是有些摸不着头脑，所以讲得有些繁琐，就铺张了时间了。这一课时，感受最大的就是学生对读课文较感兴趣，读书较投入，争先恐后地想要展现自己读的本事，课堂气氛因此变得活泼。走下课堂，我深深地思索：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达力量。”本课教学，感觉做得比拟好的是：阅读课文，让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、阅历、情感动身，抓住重点择读课文。这就转变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写风光美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分敬重学生的选择，学生喜爱哪句就读哪句。教师在学生读时留意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。但是这节课，原本定于两课时，却花了三课时，光认写生字就学了一节课，自己对识字写字教学还是有些摸不着头脑，所以讲得有些繁琐，就铺张了时间了。

《清亮的湖水》教学反思篇二

在《清亮的湖水》教学中，我注意语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点：

一、重点感悟，奇妙连接。

围绕“你从哪里读出湖水特别清亮”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段：

一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波浪。湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己似乎在天上飞，有似乎在水里游。

（为什么小洁会产生这种感觉呢？）学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变幻的山峦呢？”把学习内容奇妙的连接到其次自然段。

哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，像在给游人表演呢！

二、比照行为，深化主旨

教学时，对于小孩和小洁不同行为的比照，我以“湖面上变得满是皱纹”一句作为突破口，让学生体会“皱纹”，有同学说与“波浪”是近义词，我说不是，同学说就像人脸上起了皱纹。我趁机说是拟人修辞，让同学去品尝“皱纹”一词用到这儿突出了小孩行为的不美，进而自然理解小洁心灵美以及爱护环境主旨。

三、读写结合，制造语言

文章的其次自然段，描写细致，使用了比方的修辞方法，布满了想象颜色。我通过演一演的形式让学生领悟了“刚要跳起”、“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观看远处的山石进展仿写训练。学生大胆想象，争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飘舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只刚要跳起的老虎。”

本节课中，学生们充分地感悟、有感情地朗读、仿写训练都比拟好地表达了语文教学工具性的特点。学生在习得语言的同时，自然而然地受到爱护环境的思想教育。

《清亮的湖水》教学反思篇三

本篇课文的学习，使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的力量，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，根本到达了事先的教学设想，我是这样做的。

一、导出课题

首先提示学生，什么样的湖水？读出“清亮”的意思，然后提出问题，面对这清亮的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，教师只作引导。

二、读议结合

初读课文后，让学生划记风光美的句子，再选择自己喜爱的方式读，充分敬重学生的选择。并且当学生在读时，我始终留意倾听，准时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟和体验。

三、深化主题

在本课的结尾处，我协作文中的环保教育，让每个学生都“弯弯腰，捡起一片纸”，教育学生从身边的小事做起，而不是只把环保挂在口边，从而深化了主题。同时引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。

不过一节课上完，仍会觉得自己有许多缺乏之处:

1、在品析“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙……正在赛跑呢！”这句话时，虽然让学生了解到了比方句，但是假如能联系图，让学生到图中找找哪