《狼》一等奖说课稿

《狼》一等奖说课稿

1、《狼》一等奖说课稿

一、说教材

1．教材的地位与作用

本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的其次则，写的是两只狼与一个屠户的比赛，表现了狼的狡猾和屠户的机灵、英勇。

本单元的教学目标是，在理解课文的根底上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。

2．教学目标

（1）学问与力量目标：积存文言词语，理清情节构造，体会文章寓意。

（2）过程与方法目标：通过争论探究，加深课文理解。

（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、擅长斗争。

3．重难点：

（1）重点：积存文言词语，理清情节构造

（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。

二、说教法诵读指导法分析点拨法

三、说学法诵读法勾画法争论法

四、说过程

1．激趣导入，丰富学问（1）叙述狼的故事（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

2．介绍名著，开阔视野

蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清初闻名小说家。

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进展了批判。

3．突破根底，把握文意（读+译）

（1）读①初读课文，解决字词；②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知

（2）译突破字词，意译全文

4．研读品尝，把握主旨（出示课件、小组争论、学生表述、教师共性点拨）

（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）

（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”

（3）屠户的机灵表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机灵

（4）对这件事有什么谈论？(只要敢于斗争、擅长斗争，就会战胜狡猾的坏人)

5．课后写作，提升力量将本文改写成一篇白话故事

2、《狼》一等奖说课稿

说教材

《狼》这篇小短文始终是初中语文低年级文言文阅读的经典篇目，是七年级学生学过《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，由于从时间分期上看，清代的文章已经向半文言进化，理解难度较小，比拟适合来做学习文言文的启蒙篇目。编者这样设计，也表达了由易到难的渐进挨次。《狼》虽然篇幅短小，但是情节完整并且跌宕起伏，学生读起来也比拟有兴趣。谈论局部点明的主旨学生也能很简单理解。

新课标对于初中文言文教学的根本要求是：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书根本理解内容。”还有一点就是注意积存、感悟和运用。针对这些要求，再考虑到七年级学生的认知水平，我设计了这样三个方面的目标

一、学问目标

1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2、把握重点文言实词和虚词的意义及用法。这两点要求也正是课标里面要求学生积存的内容

二、力量目标

1、流利正确的朗读课文，根本到达背诵的程度。

2、把握文言文翻译的根本方法,并能结合解释翻译文句。这其实也是在培育对文言文的自读感悟力量，由于在今后的文言文阅读中，这也是必需要运用的一种方法，是学生读懂文意的必要途径。

3、认清狼阴险狡诈的本质,强区分假恶丑的力量。其实也正表达了课标里面要求的感悟力量

三、情感目标体会屠户心理变化过程,学会英勇机灵地与邪恶势力作，其中也有一种价值推断在里面，由于这个年龄阶段的学生有着比成人更加鲜亮的是非善恶立场。

依据以上目标我将把诵读、和落实字词的积存作为这一节课的教学重点。预设的教学难点在于对狼和屠户的形象分析上。

说教法、学法

由于这片文章点小易懂，所以在学习时以信任学生为前提，并在信任的根底上加以鼓励，学生能自己把握的教师绝不代劳，一些根本的学习内容都安排在学生的自主预习当中去完成。因此以自主学习为主，穿插教师的强化和点拨。关于学习方法的指导，在预习之前，我会教给学生如何学生利用课下解释，通大意，如何贴近文本更加准确的理解解释文意。课堂上还将就如何更加准确的翻译文言文作必要的指导，学生的学习以感悟、运用为主要训练内容。

课堂根本思路设计

采纳“初悟——积存——诵读----感悟”的教学程序进展本文的教学，课前安排充分的预习任务，课上依据学生自学的状况进展必要的指导，同时强化积存。在学生把握文章主要内容后，再通过训练高水平的诵读，然后去感悟文章主旨，并进展提升训练。

学前预备

一、布置自主预习

这样也是我们进展导生制教学的第一环节预习的主要任务包括

1、了解文章出处，能在肯定程度上了解蒲松龄和《聊斋志异》相关文学常识。

2、能结合课本解释课工具书，根本读懂文章大意，能用自己的话把故事讲出来。

3、自己依据对大意的把握，能根本正确的朗读课文，包括读准节奏和重音。

4、简洁分析狼的狡猾在哪里，屠户为什么能战胜狼。

二、课前预备：上课之前让找三个小组的分开段落，工工整整的把课文抄录在黑板上，这也是我们孔村中学导生制文言文教学的一种常用方法。

教学程序

一、成语说狼导入新课

一开头上课，教师先让学生说出自己所知道的和狼有关的成语，然后先了解大意，再从感情颜色上加以区分。从而让学生对狼的本性有个熟悉。从而引出这一节课要结识的两只狼。

二、初步感知文章内容讲故事

1、让学生用简洁的语言概括一下这片小文章讲了一件什么事。

2、让学生沟通汇报自己的预习成果，要求用自己的语言，把这篇文言文的内容用讲故事的形式呈现出来。依据学生积极踊跃程度，限制两个叙述名额。

二、强化积存，读透全文

这一环节主要是带着学生在对文章有了初步感悟之后，再积存必要的文学常识、文言字词，然后再反过头来更加准确地理解课文的每一句话，并且通过加深理解，为下面的诵读、感悟做预备。详细的题目如下：

1、《狼》出自朝写的《》。其中是书房名，是记载奇闻异事的意思。

2、给以下加点字注音或依据拼音写汉字。

缀（）窘（）苫蔽（）数刀毙之（）假mèi（）

隧（）尻（）奔倚（）chí（）担持刀意__á（）甚

dāndān（）相向目似míng（）狼亦__á（）矣

3、结合语境解释下面的词语。

止有剩骨（）缀行（）一狼仍从（）并驱如故（）（）屠大窘（）恐前后受其敌（）顾野有麦场（）积薪（）苫）弛担持刀（）眈眈相向（）其一犬坐于前（）目似瞑（）意暇甚（）屠暴起（）一狼洞其中（）意将隧入（）狼亦黠矣（）变诈（）

关于蒲松龄和《聊斋志异》，我会在黑板上写一个填空题。注音和解词我会在学生已经抄录的原文中用彩笔标注出来，这些题学生通过信息检索的方式都可以找到答案，并且这些属于陈述性学问，学生可以百分之百的完成，通过上讲台抢答，再相互纠错，教师再强化的形式去完成。解词里面“洞”、“邃”、“犬”当做点拨和强化的重点。

4、有了前面三道题目的储藏，让学生看着板书的原文更加精确的翻译故事。

翻译的时候给学生简洁交代解释翻译的要求“信”“达”“雅”，顺便说一下翻译的方法“留”“对”“补”“删”“调”。由于我们的学生已经交代过，这里假单回忆就可以，没有交代过的看时间和详细状况再定夺。这里表达的是学习方法的指导。

5、让学生在理解文意的根底上，从屠户对待狼的态度方式这一角度，理清故事的情节。这也是学习记叙性文章最根本的一项要求，通过学生自己梳理和师生公议，能把文章的遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程划分出来。

三、品析形象，练读成诵

1、在进一步理解文意的根底上分析狼和屠户的形象。通过填空的形式来品评故事中的角色。

狼具首先具有的特点在“”可以看出来还有什么样的特点，从“”句子可以看出来。

屠户一开头对狼的态度是或反响是惧，后来却战胜并杀死了两只狼，可以看出屠户具有什么特点，从“”句子可以看出来。

这里要求学生用原文中的句子来答复，是为了加深对文本理解和训练训练提取重点信息的力量

3、请依据刚刚的分析再分别用一两个精辟字词来概括一下狼和屠户的特点

考虑这个问题的时候，教师再引导学生尽量扣住文本，能分析出狼的贪和黠，屠户的智和勇。这本身也是语言运用的一项训练。

2、既然对狼和屠户的形象有了清楚地熟悉，再带着感情倾一直诵读课文，看谁能读出情节的起伏，能读出感情颜色。

这里要求要先读准节奏，在突出情感，先自由朗读，再单独展现，始终读到根本成诵。学生在展现诵读的时候，教师从节奏、语气、重音等方面帮忙其改良。

四、归纳主旨，升华感悟

1、请在原文中表画出说明文章主旨的句子。

这一题目还是突出文选阅读要扣住文本，尽量从文本中猎取根本信息。这也是阅读教学的根本要求之一。

2、想一想我们以前学过的东郭先生和狼的故事，把东郭先生和这里的屠户比照一下，他们对待狼的态度有什么不同？假如你是东郭先生你会怎么做？

这个题目主要从情感上教会学生明辨是非善恶，并能在发表看法的`过程中熬炼口头语言的表达力量。

3、学习了这则小故事你觉得对于以后待人处事有哪些启发？

题目中有个限定就是“待人处事”，加上这个限定，学生就能很简单的把自己的感悟和生活结合起来，能够说明自己对待像狼一样的恶势力的立场和方式。不然的话，学生的答复还只能停留到对与狼和人的形象分析上。

五、提升训练改写故事

依据对课文的理解，用自己的语言生动细致的重新编写这个故事，写的过程中要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清晰，同时也可以加进自己合理的想象，把故事描绘的更饱满，更加吸引人。

这节课由于有了改写故事的安排，所以就不在补充拓展性的比拟阅读和练习。课进展到这里，假如各项设计都能按自己的预设圆满完成，课程标准里所提出的要求就都已经达成。

六、课堂检测

这是检验学生学习效果、诊断和修正自己教学得失的一个必要环节，让学生用小活页独立完成四个小题，其中包括重点字的读音或重点词的解释，重点句子节奏划分，重点句子的翻译，再就是默写出文章的主旨句。内容精而少，五分钟左右就应当能够完成。

最终说一下板书设计。

由于我已经让学生在黑板上抄录了原文，还有学生在上面抢做的积存题目包括作品简介，所以我的板书尽量设计的简约醒目

3、《狼》一等奖说课稿

教学目标：

1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积存文言词汇。

3、培育学生们阅读文言文的力量。

4、积存成语。

教学重点：

1、注意朗读，紧扣情节，培育学生们丰富的想象力。

2、理解文意，积存文言词汇。

3、培育学生们阅读文言文的兴趣和力量。

教学内容：

1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积存。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在比赛中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题力量。

5、拓展：积存与狼有关的成语；进展课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据学生们的熟悉规律，结合学生们现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生们的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时安排：

一课时

学生们课前预备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据解释熟读课文，理解文意，画出疑问。

3、收集有关“狼”字的成语。

教学思路：

新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生们感其无味，难以激发起学生们的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的进展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生们在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生们的理解到达更高的层次，同时培育其分析问题的力量。

详细程序：

（一）整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生们讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的表达；以及了解课文的中心。

（三）延长拓展

1、拓展学问面，检阅学生们搜集有关“狼”的成语的状况，并造出相关的句子。

2、拓展力量，评价式阅读。让学生们各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）朗读完毕，加深印象

（五）作业稳固，深化新知

4、《狼》教案一等奖

学习目标：

1.了解及其作品;

2.把握重点文言词的意义并翻译课文;

3.分析狼和屠户的形象;

4.把握文章主旨。

学习重点

分析狼和屠户的形象;

学习难点

把握文章主旨。

学习过程

第一课时

一、预习

1.熟读课文，了解。

2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

二、课堂展现

（一）预习展现

（二）小组探究

1.留意读准的字音：

缀窘苫弛

眈少瞑尻

寐黠

2.把握文意：

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是，第5段是。

4.文意探究：

请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

分析狼的特性：

分析屠户的形象：

其次课时

一、深层感悟：

学了这个故事，你从中得到什么启发？请从狼和屠户两个角度加以阐述

狼的角度──

屠户的角度──

二、根底稳固

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远

2.一狼仍从

3.骨已尽

4.顾野有麦场

5.弛担持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.盖以诱敌

（二）用现代汉语翻译以下语句

1.并驱如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽兽之变诈几何哉

三.当堂测试

一词多义：

1．止2．以

①止有剩骨：①投以骨：

②一狼得骨止：②以刀劈狼首：

③止露尻尾：③意将隧入以攻其后：

④止增笑耳：④盖以诱敌：

3．其

①恐前后受其敌：

②一狼洞其中：

③意将隧入以攻其后：

④屠自后断其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①复投之：

②久之：

③数刀毙之：

四、有关狼的成语：

杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎

五、作业：

1.请结合课文绽开适当想象，将此文改编成.课本剧.小品等。留意环境.神态.动作.心理描写。

2.结合生态平衡.环境爱护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

5、《狼》教案一等奖

学习目标：

1.了解及其作品;

2.把握重点文言词的意义并翻译课文;

3.分析狼和屠户的形象;

4.把握文章主旨。

学习重点

分析狼和屠户的形象;

学习难点

把握文章主旨。

学习过程

第一课时

一、预习

1.熟读课文，了解。

2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

二、课堂展现

（一）预习展现

（二）小组探究

1.留意读准的字音：

缀窘苫弛

眈少瞑尻

寐黠

2.把握文意：

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是，第5段是。

4.文意探究：

请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

分析狼的特性：

分析屠户的形象：

其次课时

一、深层感悟：

学了这个故事，你从中得到什么启发？请从狼和屠户两个角度加以阐述

狼的角度──

屠户的角度──

二、根底稳固

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远

2.一狼仍从

3.骨已尽

4.顾野有麦场

5.弛担持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.盖以诱敌

（二）用现代汉语翻译以下语句

1.并驱如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽兽之变诈几何哉

三.当堂测试

一词多义：

1．止2．以

①止有剩骨：①投以骨：

②一狼得骨止：②以刀劈狼首：

③止露尻尾：③意将隧入以攻其后：

④止增笑耳：④盖以诱敌：

3．其

①恐前后受其敌：

②一狼洞其中：

③意将隧入以攻其后：

④屠自后断其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①复投之：

②久之：

③数刀毙之：

四、有关狼的成语：

杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎

五、作业：

1.请结合课文绽开适当想象，将此文改编成.课本剧.小品等。留意环境.神态.动作.心理描写。

2.结合生态平衡.环境爱护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

6、《狼》教案一等奖

教学目的：

1.把握生字生词。

2.学习记叙的挨次和构造。

3.理解文章的内容和中心愿思。

教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。

教师要糊涂地熟悉文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的根本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。

但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义。

本文可用两课时进展教学。

第一课时初步解